《鄉(xiāng)下人家》教學反思（共15篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“先讀；再找關鍵詞；然后去體會”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
作者陳醉云的.《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文�！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷�，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛�！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導。讓學生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯系實際理解。這樣從多音字的音義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的.掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結果”的“結”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學生進行理解。
二、抓主線，結構清晰。
在教學中，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務和要求。
“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”：質疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡。
“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
“自由讀”學生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學生根據圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學生取名時，學生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復累贅。不僅沒有實現事先的預想也浪費了時間。導致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結束。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、抓住主線，提綱挈領。
在教學中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓學生自讀課文，畫出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導學生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現”的教學模式，取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來�！弊寣W生體會“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！弊寣W生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的`思想感情產生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
低年級語文教學以生字為主，隨著年級的升高生字已不再是語文教學的重點，一帶而過學生掌握不好，仔細講解浪費時間課程完不成。這個問題一直困擾著我，本學期學校要求我講一節(jié)教研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時，研究一下究竟第一課時該講什么怎樣講。首先我認真閱讀了教材，查找資料，準備在第一課時里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標題、學習課文一二自然段。楊校長聽了我的試講告訴我，第一課時主要目的.是為第二課時掃清障礙，應注重生字教學，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯，應單獨拿出來讀一讀，第一次讀課文應該教師范讀。我又把教案進行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學生讀多音字，讀生字，讀詞語理解詞語時找到詞語在課文中的位置聯系上下文理解。重點指導了“率、諧”的書寫，然后讓學生讀文學習用四字詞語概括小標題，課上得比較扎實，學生做練習時生字掌握得較平常有進步。這節(jié)課讓我收獲很大，今后教學中我也要扎扎實實得做好生字教學。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸 的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一 幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，
一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點， 積累優(yōu)美的`語言， 感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領悟作者的表達方 法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設 了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā) 揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng) 學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。
在教學中，我以讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學目標。
反思自己這一課的教學，達到了預設的教學目標的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的.部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：自己對課前的教學輔助工具準備檢查的不夠充分；授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，心理素質還需鍛煉；板書的設計還要再多下功夫，一目了然，重點突出；整節(jié)課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。
鄉(xiāng)下人家教學反思2今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學的是第一課時。現在就整個教學過程的呈現情況、學生學的情況以及學生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學。
自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學預設和現實呈現差距大，教學中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學機制。整個教學中引導學生讀的地方太少，沒有充分引導學生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學的過程中缺少亮點。
在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現學生自學自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應該大膽放手讓學生抓住關鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對以上存在問題，今后應該加強學習，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。
本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現教學中存在問題，從而解決問題，總結經驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
為了準備5月的20xx年全區(qū)小學語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準備當中。考慮了我教學的特點和喜好，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往�；诒窘M課文的編排目的和本文的特點，根據學生的學情和本課的教學目標和教學重難點，我們確定了在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提煉和遷移運用的教學流程，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
在設計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關專家的意見，得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據學生的發(fā)展需要，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。因為整個設計的過程細節(jié)太多，現在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談談我對如何根據學生發(fā)展需求進行內容取舍、練習設計這兩個方面來提高教學有效性的感受。
關于中心段的教學
在這節(jié)課的設計中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習。最初的教學設計是這樣的：
師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來�？粗n本一起讀這個句子。
師激趣：同學們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解作者的感受？（指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人。）
出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風景。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）
師小結：課文中作者連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了所有的時間和季節(jié)。因為在作者眼里，一年四季，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）
師：這么好的句子大家能背下來嗎？
師小結過渡：這個句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結的作用。那么圍繞著這個句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看。
我們在這里設計句子比較的目的主要是想讓學生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關聯詞來表達的精煉，體會作者想表達的強烈的感情。但通過試教以后發(fā)現，這樣設計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對學生語言和思維發(fā)展的意義不大。因為在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經出現過相似的句式，對學生來說已不是新的知識。其次，“不論……不論……”這組關聯詞語也不是這個句子的教學重點。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為：
師小結：課文的生字詞語我們學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？
師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？
師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？
�。ㄖ该x，你們都同意他的.意見嗎？齊讀）。
師：同學們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解作者的感受？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機板書：獨特迷人。）
師過渡：這個句子不僅表達了作者的感受，它還是全文的總結，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一、二自然段。
經過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點突出明確，學生也得到了相關的思維訓練。
關于第一自然段的教學
課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因為我們試教的是南寧市的學生，城里的學生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學生自身的感受比較遠，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構成的那道裝飾的“別有風趣”。如何讓學生能真正讀懂景物的“別有風趣”，感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風光的喜愛之情是這個自然段教學的重點和難點。
1、師引：同學們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來。
2、學生默讀課文并做圈畫批注。
交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。）
�。�1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思。
（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的
裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉。”
�。�4）指名交流讀了課文你看到了什么？
（5）師相機拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子，葉子越長越多，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機勃勃，仿佛把陽光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？
�。�6）學生想象練寫。
指名交流。教師相機點評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經出現了那……）
（7）總結：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，襯著那長長的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風趣的裝飾。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉。”）
3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？
�。�2）教師相機總結：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達了他對這些景物的喜愛之情。
�。�3）你想怎樣讀這個句子，表現出這處景物的獨特與迷人，表現作者的
喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）
這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個，學生被老師一個接一個的問題牽著走，沒有體現學生自主學習的課改要求。有些練習的設計也同樣沒能發(fā)展四年級學生的思維水平。給人的感覺是老師教得累，學生學得疲。怎么辦？怎樣才能設計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點，學習作者表情達意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點。那么應該怎樣整和問題引發(fā)學生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢？最后，我抓住了這個段中的一個關鍵詞“別有風趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風趣。于是教案設計修改為：
師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？指名讀句子。
�。�1）、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風趣裝飾
誰知道“別有風趣”的意思
“裝飾”又是什么意思呢
�。�2）、為什么說這道裝飾是別有風趣？誰能再聯系課文說說自己的感受？
�。ń處熛鄼C引導學生聯系上下文來談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機勃勃，很自然，有濃郁的農家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴的旗桿相比就顯出別有風趣。）
師：正是這些生機勃勃，色彩鮮艷的景物構成了這道別有風趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨特，迷人之處。作者用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）
經過修改，這樣的教學設計更體現了學生自主學習的過程，老師由原來的十幾個問題整和成了現在的三個關鍵問題，同樣解決了本自然段的教學重難點，大大地提高了教學效率。
以上就是我在設計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓學習，聽了專家們的點評之后，我反思這節(jié)課的教學，我又有了一些新的想法。還可以如何調整使這節(jié)課的教學能夠更具實效性？我想我還可以從教學內容取舍上做一些更細致的思考。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學效率。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。因為我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學生看似熟悉，實則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的'難點。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質疑、答疑。鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務之一。我在教學中一直堅持引導學生質疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進行生疑，引導他們進入思維的高一級階段，逐步提高學生質疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，其實是在培養(yǎng)學生的解疑能力。
2、指導學生做好課堂筆記。我認為從中年級開始就要指導學生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候學生會寫得慢、影響授課進度，但是只要耐心指導、長期訓練，學生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學習，我在學生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當然我的收獲也比別的同學多。在本課學習中，我和學生在共同學習第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風趣的裝飾細致生動地描寫、擬人”等內容，并對“別有風趣”做重點理解，先查詞典，再聯系課文中的句子找出哪些地方別有風趣，讓學生舉例說說生活中別有風趣的事情。然后學生在選學自然段時就要在筆記本上仿照以上的內容做下自己的'學習筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內容的歸納，有對文章結構、方法的領悟，有對重點詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質量。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結合處，一部分學生來自農村，對農村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進入文章意境。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的`理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關于寫作結構的，因為有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導為輔。但是我發(fā)現自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應的，但后面，我引導他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的`猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了第二課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，想要讓學生通過朗讀，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中，我認真聆聽了元老師的課，收獲頗豐：
1、圍繞主線，展開教學
在課堂開始之前，元老師能主動親近學生，跟學生進行交流，為課堂的順利進行打下基礎。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一條主線來進行教學，給每一部分起小標題，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡十分清晰，學生也能明白整堂課學習的重點，緊緊跟著老師的思路走，學習效果不錯。
2、指導朗讀，以讀促悟
朗讀是語文學習的關鍵。為了讓學生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導上下了不少功夫。在課堂上，學生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深學生對課文內容的理解，提高學生的朗讀水平。教師引導學生找出文中最為關鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進行反復朗讀，在朗讀中領悟作者的用意，學習作者的表達方法，積累到自己的知識寶庫當中。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內容與圖片聯系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學生領悟課文內容，讀出該有的情感。
3、適時評價，關注學生
心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當中，元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學生，在學生朗讀過后，給予適當的評價，并將方法穿插其中，使學生獲得表揚的同時，明白怎樣朗讀才能達到更好的效果。恰到好處的`語言，營造出了和諧、美好的課堂氛圍，引導學生與文本進行對話，豐富內心的情感體驗。
4、現代手段，豐富課堂
雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學過程中，不論是導入還是學習過程，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現在孩子們面前，在導入創(chuàng)設情境中，增加了課堂教學的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風光，孩子們的眼界開闊了，個性張揚了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。
總之，整堂課教學目標明確，關注學生實際情況，運用合理的教學方法，輔以恰當的現代化教學手段，創(chuàng)設了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風光圖，使學生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學中，我們都應該從課文中發(fā)現美，使學生感受美，讓語文學習成為一種美的享受！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，要有以下幾點：
一、抓住主線，結構清晰。教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@一中心來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、讀中感知、引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。
三、充分利用現代化教學設備。在教學中，運用課件展示，讓學生快速進入作者所描繪的'鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
回顧整節(jié)課，學生都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者。而在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。在今后的教學中要逐步提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
記得有一次學校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關外，途中經過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，��！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應該抓住同學對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質樸、親切和諧的農家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現在具體的教學中：
一、提問導入，輕松自然
師：“同學們，我們現在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳�！�
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”
生：“深圳是個現代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
�。ò鍟n題）
�。ㄕf起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學的學習興趣、集中了同學的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風光的.寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
�。ù丝潭嗝襟w課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
�、� 同學發(fā)言，教師指導點撥：
�。ü咸倥试畧D 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
�、� 小組為單位輪渡一至六自然段：
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)上，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學習寫法
１、幾場春雨過后，到哪里走走，經常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）
�。病⑶�、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
�。▽Ρ鹊氖址ㄊ谷烁杏X新穎生動、親切可愛）
３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
�。ㄟ\用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
�。础ⅰㄆ肺墩Z言，在朗讀方面還要加強指導，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質樸自然、富有情趣，指導前與指導后應有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充沛發(fā)揮同學的主動性和積極性，注意對同學語言的積累和運用，努力培養(yǎng)同學的口語表達能力；其次給同學足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學的語言概括能力。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學朗讀的指導。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學時，我主要分為四步：
�。�、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)了學習興趣。
�。�、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
�。场⑵纷x課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
４、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的.名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！
我感覺，教學本課時，總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。其次，知識點的教學比較扎實，能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。但是，課堂中時間的控制還不是很好，開始部分的學生試讀，分段讀耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。
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