小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（熱門）
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思1
不同階段的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來看，有其共同的方面。對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該確實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。
困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍
英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實(shí)，也永遠(yuǎn)無法成為現(xiàn)實(shí)，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校園英語布置，成立英語角，進(jìn)行校園英語節(jié)等活動(dòng)，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中，這一點(diǎn)，很重要。如果連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參與語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，讓更多的學(xué)生參與課堂之中，進(jìn)行語言的交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場(chǎng)所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)更加充分了。所以，堅(jiān)決主張，由教師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來，這一點(diǎn)，很是重要。
困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣
英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有很多現(xiàn)象會(huì)發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1 用圖片表示來代替中文的翻譯 2 教會(huì)學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗(yàn)語言使用的真實(shí)背景或情景。3 根據(jù)語言使用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的做法，我想，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三：?jiǎn)“陀⒄Z現(xiàn)狀
由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性，英語的.學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績(jī)，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們教師的意識(shí)要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識(shí)為指導(dǎo)思想，那，相對(duì)而言，教師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機(jī)會(huì)。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學(xué)生每天聽、讀英語，如果家長(zhǎng)英語能力尚可，還可激發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思2
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的.整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識(shí)更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的`重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思4
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充滿了樂趣，學(xué)生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的`延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí)，略感時(shí)間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時(shí)間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解�！庇稳杏杏啵彩怯袟l有理，收放自如，講解控制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識(shí)，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊(cè)》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯(cuò)，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯(cuò)誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤，“有則改之，無則加勉�！�
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分，對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對(duì)課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課，我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取上出最高效的英語課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思5
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí)，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的'話，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he（she）？He（She）is my。。。語句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項(xiàng)目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語
這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動(dòng)作，聽取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營(yíng)造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開“點(diǎn)菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思6
隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問題：
一、教學(xué)形式單一
雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果。
二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。
英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的'情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)備利用不合理
隨著科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。
四、忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說說唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的.能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思8
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的`每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（1067字）
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績(jī)？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1．堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。
2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思9
一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：
1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)是課堂高效的關(guān)鍵。
1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個(gè)好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．以活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動(dòng)，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動(dòng)，動(dòng)用全部認(rèn)識(shí)和情意方面的儲(chǔ)備，喚起開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的.個(gè)性。
3．采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望�！备�(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機(jī)和活力，從而提高了英語課堂效率。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán)，這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說，“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學(xué)生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說："I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習(xí)了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng)，不但會(huì)影響課堂秩序，而且會(huì)累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的'問題，也是每個(gè)老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思11
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的`成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思12
小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力。
在英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的`確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語對(duì)話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思13
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們聆聽了王建平院長(zhǎng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的'不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(zhǎng)側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材�，F(xiàn)在的教材信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、分布散，知識(shí)語境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課，我們都要清楚課題；本節(jié)課的核心語言是什么；核心語言的功能是什么；本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么；分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負(fù)”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問”，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)預(yù)設(shè)，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語交流的內(nèi)容，教師融入其中，豐富師生語言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語言，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(zhǎng)總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效率；豐富——有生成性；平實(shí)——常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。
通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更注重對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思14
我們國(guó)家在小學(xué)全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時(shí)間，也就是從1999年開始。當(dāng)然小學(xué)所開的外語在我們國(guó)家不是強(qiáng)制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國(guó)小學(xué)開設(shè)外語是在無準(zhǔn)備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規(guī)律可循，沒有成功經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。但是由于我們必須要融入這個(gè)社會(huì)，融入這個(gè)世界，必須要適應(yīng)globalization 以及國(guó)際斗爭(zhēng)的新形勢(shì)，因此，外語學(xué)習(xí)要從小抓起，這一點(diǎn)我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)講，目前全國(guó)開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。全國(guó)有一億三千多萬的小學(xué)生，那說明，現(xiàn)在已有五六千萬的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語，只是學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣。國(guó)家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由三年級(jí)開始。但我國(guó)現(xiàn)在有許多地方，是從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語教學(xué)的，有的從五、六年級(jí)開始開設(shè)。開設(shè)的.年級(jí)目前看來參差不齊，但從小學(xué)三年級(jí)開始英語教學(xué)的多一些。
在一定程度上說明我們國(guó)家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢(shì)一片大好，但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，通過我們的課改還有新課程的實(shí)驗(yàn)，外語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了�，F(xiàn)在全國(guó)上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈?guó)的外語教學(xué)，包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題�！赌戏街苣�，全國(guó)個(gè)人閱讀比例較高的報(bào)紙，在今年9月23日，曾刊出中國(guó)人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國(guó)公共外語教育反思》的文章。文章指出我國(guó)的外語教學(xué)“與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語之后，其實(shí)外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時(shí)候了”。另外，在全國(guó)人大會(huì)上，也有代表提案認(rèn)為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費(fèi)。因此，中國(guó)目前的英語教學(xué)已經(jīng)到了一個(gè)十字路口上，已經(jīng)處于一個(gè)critical period，一個(gè)關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。
從個(gè)人角度，我反對(duì)上述專家及人大代表的意見。外語是我們國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國(guó)的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言，但它在國(guó)際化方面，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個(gè)億，如果加上二語國(guó)家，再加上許多國(guó)家把英語當(dāng)作主要語言來學(xué)，實(shí)際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)中國(guó)今后的發(fā)展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語，我認(rèn)為是對(duì)的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課，什么年級(jí)開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。
從1999年以來，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)連續(xù)四年進(jìn)行了許多關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)的教研活動(dòng)。我們把重點(diǎn)放在課程和課堂教學(xué)上，因?yàn)槲覀兊耐庹Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量好不好，決定了整個(gè)外語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的研討會(huì)。今年在大連是第五屆。重點(diǎn)主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。最近幾年來，關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)，我也發(fā)表過一些講話，在1999年，有一篇叫《我國(guó)小學(xué)外語教學(xué)的形勢(shì)和前景》，全面分析了國(guó)內(nèi)外當(dāng)代小學(xué)外語開設(shè)情況，以及支持小學(xué)開設(shè)外語的一些理由和論點(diǎn)；小學(xué)外語教學(xué)所必備的一些條件；還有我國(guó)小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題；后來我又曾提出“小學(xué)英語教學(xué)的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大思考的范圍，如何在我國(guó)小學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中落實(shí)每個(gè)要素。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思15
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒和時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的'畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時(shí)滋長(zhǎng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語言知識(shí)自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
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