一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
沒有很好的做到以學(xué)生為主體,應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生,我覺得可以這樣子改進(jìn):讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法,并動手進(jìn)行操作,然后講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的,然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)行比較,找到他們的共同點和不同點,得出結(jié)論:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果不同,但是總數(shù)不變。
學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元,盡管與下冊的'前兩個單元沒有太大的聯(lián)系,但是學(xué)生的語言表達(dá)能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。
內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時,一個是《象形統(tǒng)計圖》,另一個是《簡單統(tǒng)計表》,F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課,以致每個部分不能很好的表達(dá)清楚,使學(xué)生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的意義,以及他們的畫法。有的時候,對于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>
語速過快,教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多,語言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確,那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅,生活化,很多語言對于學(xué)生的思考不僅沒有幫助,反而攪亂了他們的思維,把一些簡單的問題復(fù)雜化,使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進(jìn)行串聯(lián)的時候非常生硬,學(xué)生會有突兀感。語言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收,學(xué)生聽的似懂非懂,有點摸不著頭腦。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯能改的心。
這樣,運用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實的.生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來學(xué)生身臨現(xiàn)實情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站
一年級孩子剛?cè)雽W(xué),對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點,創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。實際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
《認(rèn)識物體》教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊!蓖瑫r,讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識,然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了,而且涉及退位算理的理解和算法的形成,因此,學(xué)生學(xué)好這部分知識有一定難度。對此在教學(xué)中我通過以下四個方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法:
一、由易到難,循序漸進(jìn),先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的,再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法;
二、借助學(xué)具的直觀操作,突出退位減法的難點;
三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,有序地表述計算過程;
四、采用多種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和計算能力。
在這四個環(huán)節(jié)中,理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點,第一道例題的教學(xué),我采用直觀手段,讓學(xué)生操作小棒,并通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象,再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述,形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多,再提問“個位上不夠減,怎么辦?”讓學(xué)生開動腦筋想出辦法,也許是例1的教學(xué)比較扎實,算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法,不再借助學(xué)具的操作,也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好,但對中差生來說,立即進(jìn)行抽象的算法演練,這樣的過程可能跨度太大,還是需要借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理,加深對算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的'算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外雖然學(xué)生沒有提出別的算法,但新課程的理念提倡算法多樣化,老師在這里可以提一提,還有沒有別的算法,這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開闊學(xué)生的眼界。
在練習(xí)的設(shè)計中,我既安排基礎(chǔ)性練習(xí),又有拓展性練習(xí),體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性,在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時,幫助學(xué)生形成一定的計算技能。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)目的是通過《過生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小,理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中,能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣,裝得飲料也一樣高的杯子,粗的杯子裝得多,細(xì)的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣,眼睛很難分辨的飲料,能促進(jìn)學(xué)生動腦筋、想出不同的`辦法解決問題,讓他們體驗一些具體的比較方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過上課,我覺得有以下不足:
1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的機會。針對本課的特點,應(yīng)該讓學(xué)生討論、多說。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校,好動的天性加上沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣,以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善,害怕課堂組織教學(xué)耽誤時間,所以沒有進(jìn)行小組討論。
2、數(shù)學(xué)語言不規(guī)范、不簡練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較,用語言來說,學(xué)生讀不出來,我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。
3、相對本班學(xué)生實際來說教學(xué)活動開展的有些快,估計部分學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟。
在以后的教學(xué)中,我會引以為戒,彌補不足,爭取更好。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動,我深有體會:這一節(jié)課,我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣,學(xué)生都 “動”起來,思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生興奮感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子,抓住了兒童的心理特點,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有自己思維。動手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。
在采用新的教學(xué)手段的今天,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師改,學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下:
(一)、 在操作實踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的.靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
。ǘ 讓學(xué)生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,積極主動的參與,不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
。ㄈ )采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的
機會。
在此,我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com
。1)要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動,并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法,因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
(2)操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善,也不能淺嘗輒止,走走過場;所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時,教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象,由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)背景:
許多人都認(rèn)為一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,猶如一張白紙,其實不然。一年級學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,所掌握知識已深淺不一:有的學(xué)生有上幼兒園,但每個幼兒園的教學(xué)程度不一樣:有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法,甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法;有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識;而部分學(xué)生沒有上過幼兒園,家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo),進(jìn)小學(xué)時連數(shù)數(shù)都不會。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!弊寣W(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,面對這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學(xué)方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計與過程,與大家一起探討和研究。
二、教學(xué)實踐
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的分層處理
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計算原理。使A層次的同學(xué)能用不同的方法計算,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,并理解思維過程;B層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,使用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法;C層次同學(xué)能在老師幫助下說出算式的答案。
(二)分層教學(xué)的實踐片段
片段一:以生活實例引入
老師出示與學(xué)校運動會場面,讓學(xué)生自己看圖互相說一說。然后老師指出:運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,還有多少盒?
C層次學(xué)生會用數(shù)數(shù)法。(1、2、3、4、….12、13,一共有13盒)
B層次學(xué)生會用接數(shù)法。(箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒)
A層次學(xué)生會用湊十法、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒)
片段二:探究9加幾的計算方法
老師提出問題:9+4該怎么計算呢?
A、B同學(xué)能借助學(xué)具,探究不同的方法,并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程。
老師結(jié)合學(xué)生回答板書
方法一:9+4=10+4-1=13
方法二:9+4=6+4+3=13
方法三:9+4=9+1+3=13
最后總結(jié)板書:9+ 4 =13
1
3
10
C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13
片段三:知識遷移,學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題
老師出示運動場上其他小朋友的圖片,提問:你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎?
A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,列式計算;
C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過程。
然后要求學(xué)生練習(xí)實際,小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問題。
A、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題;C層次學(xué)生感知生活實例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)反思
1、有效分層,有的放矢
課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。但是分層都是相對的,并非一成不變的。在同一階段,不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)階段,其表現(xiàn)不同,學(xué)習(xí)的`效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,習(xí)題技巧分三個層次,分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容,最好獨立完成;B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成;C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫。
這樣通過分層次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,從而有更多的時間參與到課外活動中去,能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。
2、教學(xué)困惑
在給學(xué)生布置分層作業(yè)時,老師要設(shè)計和評改不同的作業(yè),就要投入更多的時間和精力,如果每個課時都這么設(shè)計和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才能更高效一點呢?
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《南極小客人》時,在主題圖講完后,我請24個同學(xué)上臺,問:蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問:企鵝和賊鷗,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的.奧秘。
眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆,數(shù)一數(shù)共有多少個黃豆,再拿一些黃豆,估一估,有幾個一把,大約有多少個,就知道了。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次中掌握了,加深了對數(shù)的認(rèn)識,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活,更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話、動物、故事……不一定是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì),真正理解數(shù)的意義,建立良好的數(shù)感例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶,更是對多彩的小學(xué)生活的.熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們會興致盎然地去數(shù):1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西,數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在;數(shù)完了,學(xué)生之間就要互相說一說圖上有些什么,于是,數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,因為如果沒有數(shù),想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如,教學(xué)“10的認(rèn)識”時,同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題,數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)有10位小朋友,從而引出“10”這個數(shù)。還有像“0的認(rèn)識”,不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會到“0表示沒有”,借助米尺體會0還可以表示“從這里開始”,等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大,學(xué)生很容易接受,避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主,所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,我注重用游戲,活動、操作等學(xué)生感興趣的活動,來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如:在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時,我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解,從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,通過學(xué)生的動一動、擺一擺、說一說等活動,加深對位置的理解,使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后,設(shè)計了一些生活實踐活動,例如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣,參與性強,有強烈的參與欲望;情感體驗積極,都像積極的'表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享,對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊,不夠一致,甚至差別很大,甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者,還需適時點撥、提醒、幫助他們,但在課堂上
時間和精力畢竟有限,難免有時注意不到,因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
1、從左手、右手引入,感知自身的左與右。
(1)體驗左與右
通過生活實例,使學(xué)生獲取大量感性材料,為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時,學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會,教師不必強行要求左右手分開來體會,只要學(xué)生感知到即可。
(2)小游戲:聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手抓右耳,右手抓左耳。
在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分體驗自身的左和右,通過游戲的形式,學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、玩學(xué)具,理解左邊和右邊
(1)擺一擺
(2)數(shù)一數(shù)。
(3)說一說。
(4)想怎么擺就怎么擺,再說一說。
通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么,右邊有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程!跋朐趺磾[就怎么擺”,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
3、體驗“相對”,加強理解。
(1)找一找。
(2)想一想。
左右的相對性是本課的難點,教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手,一下抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;再讓學(xué)生舉起右手與教師對照,讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘;最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白:面對面地站著,因方向不同,左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)的難點。
4、解決問題,增強應(yīng)用意識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲,引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)則;在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、判斷;在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究能力,拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學(xué)實踐,我對這節(jié)課的認(rèn)識更加深入,對教學(xué)活動設(shè)計及實施做以下反思。
1、基于學(xué)生實際,適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。
首先,學(xué)生在學(xué)前就玩過很多的撲克牌游戲。其次,前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次,在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生,可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,是沒有什么困難的。因此,沒有在課程開始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。
2、符合學(xué)生認(rèn)知,將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。
這節(jié)課讓我思考的是:如何讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)存在的價值,借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(10以內(nèi)加減法)來提取有益的數(shù)學(xué)信息,開展一系列數(shù)學(xué)游戲活動。既然是游戲,我們就應(yīng)清楚游戲規(guī)則。對于一年級小學(xué)生來說,能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則,并將規(guī)則還原到游戲之中,卻有著著實不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則,這里不只是單一的游戲形式,也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題,是邊遵守著規(guī)則,邊計算著牌面上的點數(shù)之和,還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學(xué)生邊思考邊玩,邊比較,邊猜測,是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn),玩的非常不簡單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規(guī)則,我在教學(xué)設(shè)計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動中,體會到游戲規(guī)則的必要性,體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)則,是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動,使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的.過程中,通過思考、猜想、判斷,來體驗數(shù)學(xué)真的很好玩。同時,在小組合作中體會到分工合作的必要性,培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力及語言表達(dá)能力。
本節(jié)課的游戲一個接一個,學(xué)生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中,逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩,他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來,我深深地體會到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲,才會讓學(xué)生感受到游戲是好玩的,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性,才會真正體會數(shù)學(xué)的意義與價值。
3、結(jié)合學(xué)生特點,加強小組合作指導(dǎo)。
一年級的孩子愛表現(xiàn),往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享,但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動,往往會只顧玩學(xué)具,不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學(xué)中的一個難點。所以在四人游戲之前,我特別設(shè)計了小組成員編號、分工、明確活動中任務(wù)這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時,不僅僅說了職責(zé)、提了要求,甚至細(xì)化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持;活動有“章”可循的指導(dǎo);活動有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動的流程順序,知道小組活動中自己以及他人都該做些什么,從而學(xué)會如何進(jìn)行活動。
當(dāng)然控制課堂不是這節(jié)課才開始的,是從平時就開始對孩子們進(jìn)行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起,根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí),由始至終都要做的一件事情,到這節(jié)游戲課的時候,在玩的時候,孩子們能玩起來,在收的時候,孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動,這樣的活動課其實是體現(xiàn)了教師平時對孩子的調(diào)控能力。
這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美,我認(rèn)為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識,游戲的進(jìn)行也依賴于數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最后,如何給一年級孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此,這節(jié)課的教學(xué),我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手,力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”,初步體驗10個一是1個十,以及11~20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題,讓學(xué)生去探索、去思考,幫助學(xué)生建立十個一捆的觀念,建立 11--20各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅,體會到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個教學(xué)過程中我力求從學(xué)生的實際出發(fā),讓他們通過有目的操作、交流、討論,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
成功之處:
1. 激趣引入:溝通了新舊知識的聯(lián)系,便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。
2. 教學(xué)形式多樣,讓學(xué)生動手、動腦、動口,使學(xué)生獲得成功的體驗。
3.運用多媒體形象生動的`畫面,容易引起學(xué)生的無意注意,學(xué)生的回答立即獲得反饋,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.練習(xí)設(shè)計:目的明確,有趣味性,符合兒童年齡特點,不僅鞏固了所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時滲透了美育、體育、品德教育。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)內(nèi)容:
一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。
二、成功例談:
成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中,學(xué)生對此比較感興趣,愿意去接受和學(xué)習(xí)。
三、我的'困惑及改進(jìn):
1.在做口算題的過程中對于速度慢的學(xué)生沒有給予更多更細(xì)致的教導(dǎo),以至于在第六單元階段測試中有個別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象!在以后的課上要重點考察這些學(xué)生運算的速度!
2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快,導(dǎo)致有些學(xué)生沒有跟上我的思路,也就對該類問題一知半解,到了考試時不會解決此類問題!因為此類問題對于一年級的學(xué)生來說的確是個難點,所以在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利,應(yīng)該循序漸進(jìn),一步步對學(xué)生加以引導(dǎo),思路理清了題目自然就讀懂會做了。
3.在解決問題的練習(xí)上重點問題的題型過于單一,形式有些枯燥,在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開闊學(xué)生的視野!
4.在講課的過程中有時過于急躁,對學(xué)生有時也會缺乏耐心,對學(xué)生的態(tài)度可能會過于嚴(yán)肅,這樣不利于師生之間的溝通交流,今后的教學(xué)中一定要多加注意。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數(shù),這一單元,使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識。事實上,學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識,這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動,如數(shù)一數(shù),撥一撥,猜一猜,寫一寫,比一比,說一說等,這樣才會使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,進(jìn)一步體會數(shù)的意義。同時,富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
本單元安排了四課內(nèi)容:數(shù)鉛筆,數(shù)豆子,動物餐廳,小小養(yǎng)殖場及一個練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實際情景中,接觸到大于20而小于100的數(shù),同時,復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識。進(jìn)一步會讀,會認(rèn),會寫100以內(nèi)的數(shù),體會數(shù)位,基數(shù),序數(shù)的意義。在實際的活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,再通過實際的事物來鞏固對數(shù)的認(rèn)讀,能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計。然后會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。最后,結(jié)合生活實際,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
教材設(shè)計了“數(shù)鉛筆”的活動,使學(xué)生經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程,教學(xué)中還可以設(shè)計數(shù)其他實物的.活動,這不僅豐富了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗,同時使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數(shù)接觸的機會比較少,缺乏一定的生活經(jīng)驗,這使得他們在理解100以內(nèi)的數(shù)時感到抽象。因此,要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵。
“數(shù)豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數(shù)引入估計活動,然后通過驗證估計結(jié)果,引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的,因此,學(xué)生數(shù)感的形成也是一個潛移默化的過程,只有有意識的在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
在“動物餐廳”里,通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個數(shù)的大小。對學(xué)生來說,抽象地比較數(shù)的大小有些困難,當(dāng)學(xué)生通過觀察畫面,自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個數(shù)后得出結(jié)論,再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”,“<”,“=”符號的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景,使學(xué)生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含義,使學(xué)生逐步建立數(shù)感。
練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個知識點,來設(shè)計練習(xí)題的,其目的在于鞏固練習(xí),復(fù)習(xí)提高。
本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”,這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了教材強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)的思路。因此,教師要設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,從中抽象出數(shù)的模型,體驗數(shù)的實際意義;要鼓勵學(xué)生運用數(shù)來表達(dá)和交流信息,體會數(shù)的作用;在學(xué)習(xí)寫數(shù)過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過程,進(jìn)一步體會位值制;在具體情景中,讓學(xué)生運用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關(guān)系。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《1-5的認(rèn)識》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會‘?dāng)?shù)’是用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!痹诮虒W(xué)“認(rèn)識1----5”這節(jié)課中,依據(jù)課標(biāo)精神,我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊,運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征,根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學(xué)生一起到動物園游一游。開課伊始,師生交談:“今天的課堂老師為大家?guī)砹艘环利惖膱D片,想不想看看?”學(xué)生們聽后情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在觀察圖畫的過程中,我為學(xué)生提供了充足的時間和空間,先讓學(xué)生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來表示?通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境,既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,又在觀察、表達(dá)的過程中初步認(rèn)識了1-5這些數(shù),讓學(xué)生切實地感受到數(shù)字的意義。
為了進(jìn)一步“認(rèn)識1—5”各數(shù),我注重引導(dǎo)學(xué)生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
1.數(shù)一數(shù)。
教師操作:手里拿一根小棒,問用數(shù)字幾來表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來表示?……
2.擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個)
3.寫一寫。
寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸,先由學(xué)生觀察老師范寫,再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫在自己的本子上,從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價,師生互評。教學(xué)時也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
4.說一說。
“學(xué)生觀察生活中的數(shù)字,能用自己的語言表達(dá)”是師生共同研究、探討的重點。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字?學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運用已有的.經(jīng)驗,舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。通過師生互動、生生互動,他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時,充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言,對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀評價。如學(xué)生觀察畫面時,依據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行課堂評價:“你觀察到的這么多,真是一個會觀察的孩子!只要認(rèn)真觀察就會有很多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中,依據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行課堂評價:“你的動手能力真強!把你想到的動手?jǐn)[了出來,真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語,不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極促進(jìn)自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進(jìn)行了反思:
一、課堂教學(xué)的思索
1、因材施教
學(xué)生的個體差異是客觀存在的,每個學(xué)生都有獨特的個性和特長,都潛藏著許多閃光點和存在各自的薄弱點。教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中要因材施教,實行分層次教學(xué),加強個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題,盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機會。
2、抓好三基
三基教學(xué)是指基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中
指出初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法,技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力,是對思想材料進(jìn)行加工的活動過程的概括。三基教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。
3、發(fā)展思維
數(shù)學(xué)是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生參與教學(xué)過程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。
4、思想教育
良好的個性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,頑強的學(xué)習(xí)毅力,實事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識的傳授,恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。 使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點:
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強,對照例題(習(xí)題)精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點,難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。
3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點:①與本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機會,從而深刻理解基礎(chǔ)知識。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1. 正確認(rèn)識學(xué)生的差異
按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法,有效地因材施教
2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會對信息進(jìn)行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補知識缺陷的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的'特點,盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授一元一次不等式組的解法時,學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法:先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。
3. 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
首先,通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)恰當(dāng)運用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄(shù)學(xué),挖掘數(shù)學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護。當(dāng)他們失敗時,教師要及時給予心理撫慰,主動幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。
4.分層設(shè)計練習(xí)和試題
我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題,及時補充講解,起強化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補救。精心設(shè)計每個練習(xí),做到有的放矢,在反饋基礎(chǔ)上,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學(xué)知識,并在實際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時給予表揚鼓勵;在出試卷時,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機會,讓他們感到自己只要跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵他們積極爭取,努力向上。
對期末考試的理性審視,我體會到,教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
【一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-11
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-12
一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-16
一年級《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-17