（優(yōu)）小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。
一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣
一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。
Y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式，突出重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。
為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu�！�
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的.手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
4、游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的.內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
昨天，我們學(xué)校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語文的示范課�！缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，具有較強(qiáng)的思想教育精神，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時(shí)要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上讀書
課的伊始，楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境：
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友，（出示小彩筆）看看，什么呀？你喜歡小彩筆嗎？誰來說說都有什么顏色呀？
在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入，讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來了。
2、為了加深對課文內(nèi)容的理解，楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序（表達(dá)順序），在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán)，這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的.深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會被帶動起來。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，抓細(xì)抓實(shí)
一年級孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽，教師及時(shí)作出評價(jià)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)孩子說完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關(guān)注這些，會對學(xué)習(xí)很有益處的。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的`三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫》這首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的`其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
1. 在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬�，一時(shí)讓我措手不及。
2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的'理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說完。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的'思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
２、識記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子�？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。薄膶W(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。病⑦@樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”，在教學(xué)“ɑi”的時(shí)候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊(duì)引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行“ɑi”的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫的時(shí)候在溫故知識。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的'四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有個(gè)別學(xué)生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：
一、識字。
在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。
2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。
透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的.時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、寫話
寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級語文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┒嘧x多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！肮试趯�(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
�。ǘ�、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂，個(gè)性是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛�。�?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
上高年級的課文，只要認(rèn)真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點(diǎn)，也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個(gè)人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個(gè)人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟�，所以看到這個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚(yáng)了一番，舉手的`孩子更多了�！耙�?yàn)椤小艘每冢晕抑肋@個(gè)字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個(gè)孩子一直執(zhí)著地舉著手�！袄蠋煟@個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認(rèn)識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個(gè)聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個(gè)寶庫，平時(shí)，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機(jī)會，在認(rèn)讀漢字時(shí)一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個(gè)小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時(shí)間，這兩個(gè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來重溫一下，就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力，也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會將我解放出來！
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
通過這段時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生
樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的'意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。
一、教學(xué)效果：
我們教師要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的`碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、成功之處：
識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
三、不足之處：
一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學(xué)生回答問題就會確切、流利。
四、改進(jìn)措施：
幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》
這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動人的.場景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí)，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽�！薄笆菃�？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的.小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的`朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
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