(熱)《路旁的橡樹》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《路旁的橡樹》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《路旁的橡樹》教學反思1
今天，我教學了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材第二組的一篇課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的�？紤]到在一節(jié)課里要完成教學內容，我為孩子們選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管各位領導和前輩們給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。
學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想
在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。
因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的`，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了拖堂的弊端，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了幾個小部分，還有，課堂中的討論過于形式化，沒有達到預期的效果。我想如果繼續(xù)改進，也許效果會更好一些。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協(xié)作的大集體，感謝你們的指導。
《路旁的橡樹》教學反思2
本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。略讀課文的教學要求是讓學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。根據這一目標，我從以下兩方面著手進行學法指導：
一、采用提問填空法，培養(yǎng)學生概括主要內容的能力
閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養(yǎng)學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。
二、抓住重點詞，培養(yǎng)學生閱讀感悟的能力
閱讀本文，重點要體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，從他們的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。圍繞這一重點，我從抓中心詞“高尚”入手，通過對“高尚”詞義的理解，提出質疑：人們?yōu)槭裁磧H僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹，要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹”、“工人們”和“路”三方面進行體會。
首先，通過抓住描寫橡樹的句子，體會到這是一棵美麗的橡樹。在此基礎上，我補充了橡樹的.生長資料及舒婷的《致橡樹》選句，讓學生體會到這更是一棵富有生命力的橡樹。這一環(huán)節(jié)的教學比較成功，尤其是資料的補充，更加深化了文本，使學生深切體會到人們保護的不僅僅是一棵樹，更是一個生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。
然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。
最后，抓住馬蹄形路進行體會。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹而不惜代價的高尚品質。
這篇課文曾也有老師上過研究課，但都覺得比較難上，感覺內容淺顯，沒有什么可挖掘之處，上出來的課比較貧淡。所以，我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課，通過嘗試，總體感覺還可以，學生學習興趣也比較高，理解也比較到位。但我覺得教學設計還可簡化，學生自主學習還不夠多，老師引得還是偏多，語言文字的訓練還可挖掘。
《路旁的橡樹》教學反思3
核心提示：在教學這篇課文時首先講述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學習解決問題，學生自由...
在教學這篇課文時首先講述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學生閱歷淺，沒有說出解決的辦法，教師立即引入課文。自主學習解決問題，學生自由讀讀課文然后匯報。教師引導說出文章的主要內容。又通過討論，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，學生知道橡樹是有很強的的生命力和美結合在一起的'，不能破壞。常言說：魚和熊掌不可兼得。今天的橡樹和公路都要，并且很完美，這是工程師和工人們的心愿。工人們既要把道路修好又要保留橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，保護一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。不足之處，部分學生課文讀得很差，句子理解有難度。
《路旁的橡樹》教學反思4
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的�！堵放缘南饦洹分v述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在修筑公路的過程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。課文語言質樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。
課上，我讓學生自讀課文，完成兩個學習目標。1、同桌互讀課文，小組合作解決不認識的.字，不理解的詞和疑惑的問題。小組無法解決的提出來全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。
讓學生根據事情發(fā)展的“起因、經過、結果”來梳理文章的線索，最后讓學生說課文講了什么事，總結出全文的主要內容。并告之概括文章主要內容可以根據描寫順序，特別是寫事的文章，可以抓住事情“起因、經過、結果”來概括。學生掌握情況不理想應該給學生討論的時間效果會好一些。
對于略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。
《路旁的橡樹》教學反思5
今天講《路旁的橡樹》。
先要求學生大聲朗讀課文，說說本文寫了一件什么事，學生說得都很詳細，像是在復述課文，我對學生說：“最聰明的孩子是把文章能讀成一句話�！焙芏鄬W生再次思考，一次次的簡練，終于我們一起把課文的主要內容總結了出來。
接下來，我們抓住課文的最后一句話“修筑這條路的路一定都有一顆高尚的心�！眮砝斫庹n文內容。我提示同學們從文中找到理由來說明這句話，同學們理解得比較好。很多同學找到了文中工程師和工人的對話。
“計劃是不可以修改的�！惫こ處熣f。
“橡樹葉也不可以砍�！惫と藗冋f。
講到這里時，我想起了王松周老師處理的一課，運用對話對內容進行深思考。我問同學們：我當工程師，誰來當工人們？咱們來表演一下這句話。同學們躍躍欲試，小宏站起來了。下面是我們的對話。
“計劃是不可以修改的.。”“橡樹也不可以砍�！�
“路一定要繼續(xù)修下去。”
小宏不知如何回答了，吃驚的看著我，我懂她的意思，老師，書中沒有這樣的話呀。
我笑了起來。問誰能繼續(xù)和我對話。小雨站了起來。我們又進行了下面的對話。
“計劃是不可以修改的�！薄跋饦湟膊豢梢钥�。”
“路一定要繼續(xù)修下去�！薄跋饦湟惨欢ㄒＷo�！�
“路一定要修通�！薄跋饦錄Q不能砍�！�
“怎么辦呢？”“可以轉彎呀”
說到這里時，我明白同學們是根據后面的內容來說的，但工人們一般不會拿出方案，因為起決定作用的是工程師，我這樣引導，你這樣說“相信你會有辦法的。”這樣說更合理。
在我們兩人對話時，同學們的興趣非常高漲，有人幫著小雨說，有人為小雨加油。我觀察了一下，所有的同學都參與了進來。
課堂的預設非常關鍵，課堂上的生成更令人興奮。
《路旁的橡樹》教學反思6
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環(huán)境的啟示，結合生活事件理解環(huán)保主題，并樹立環(huán)境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫讀后感。
教學過程：
一、看圖說話導入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）
過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
（一）初讀
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節(jié)號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經讀懂的內容；
2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
�。ㄈ┙虒W2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）
過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的.理解就可以）
2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。
自由交流，隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。
3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（這一個地方是特指哪個地方？當路人經過這個彎道時，就會注意到路旁的這棵橡樹，你覺得，讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
3、之所以說這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護樹，懂得和樹和睦相處）如果學生反饋不出關于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語，抄寫積累
形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹，甭想！——北侖城東村保護古樹，就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮為八個字：修改規(guī)劃讓道于樹
祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。
七、板書設計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹：粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹》教學反思7
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的'話。因此本課的教學以自學為主，利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認為比較滿意的有以下幾點：
1、以舊導新，激發(fā)興趣
復習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步了解到保護環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學習興趣。
2、自學質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。
3、拓展延伸，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。
4、以讀促悟，升華情感
教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。
但由于我在備課時比較注重備教材，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現被學生難倒的尷尬局面。
《路旁的橡樹》教學反思8
本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1．讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2．體會筑路工人保護橡樹、保護植物的'高尚的心。
3．培養(yǎng)學生思維能力。
第一課時
一、導人新課。
1．筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?
2．板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問。
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()
挺拔()
楔()子
2．理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
3．提出自己的疑問。
(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學提出的問題。
第二課時
一、導人新課。
這節(jié)課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段。
1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)
5．出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6．體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。
(我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。)
三、指導閱讀第八、九自然段。
1．默讀課文第八、九自然段。
2．思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。)
四、再讀課文，說說你讀后的想法。
《路旁的橡樹》教學反思9
《路旁的橡樹》是第二單元的一篇略讀課文，課文講述的是人們在筑路的過程中設法保護一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。故事所透露的是人們對環(huán)境保護意識的增高，內容簡單，學生完全可以自主閱讀領會文章的主要內容以及所表達的思想內容。在教學本課時，我引導學生運用學過的閱讀方法，盡量放手學生自主學習，另外，對于文中文中描寫橡樹的樣子以及公路彎曲成馬蹄形則引導學生細細品讀，感受作者的細膩的描寫。
首先，讓學生通過讀課文說一說課文主要寫了一件什么事？這也是課前導讀引導學生閱讀的明確要求，我讓學生用自己喜歡的.方式讀課文，能夠說一說課文主要寫了一件什么事？學生讀完課文，大多能夠說出課文主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。但是他們不能這么簡練地概括，當然，這還要學生進一步練習才能達到，但是我又引導學生還應該再說出受到人們稱贊這層意思，應為這也是文中的內容所反映出來的重要的意思。也就是說，我們在總結課文的主要內容時，既要抓住主要的還要注意課文意思的完整性。
在引導學生學習作者描寫橡樹的樣子時，我注意引導學生要圖文結合，體會橡樹的粗壯、結實、挺拔，并且進一步引導學生體會這棵橡樹和哨兵的相似性，進一步感受這棵橡樹給草原帶來的視覺美，也為下文感受筑路工人和設計師為保留這份美而做出改變的心靈美加深體驗。
不足之處，本課教學對于知識點的訓練不夠，比如，對于擴寫句子沒有結合后面的語文園地中的我的發(fā)現進行訓練，下次，海英注意知識的連貫性。
《路旁的橡樹》教學反思10
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的`意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
這是一篇略讀課文，我要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。本課重點在于理解”筑這條路的人一定有一顆高尚的心“這句話的含義，并樹立環(huán)境保護意識。所以學習課文時，選用了練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學生愛護樹木、愛護自然、愛護人類生存環(huán)境的思想情感。
整堂課我引導著學生自己將課文讀懂、讀活，盡量避免分析教材，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了學生。圍繞課文的重點和中心句”筑這條路的人一定有一顆高尚的心“，讓他們反復去讀，去體會。學生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈，深入學習課文的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感。同時通過對文本的個性解讀，實現與文本的交流、對話。
《路旁的橡樹》教學反思11
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現出一顆高尚的心，為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學準備：
1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語。
2、教師課件制作。
教學課時：略讀課文1課時
教學預設：
前置練習
�。ㄍ队埃┻@是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？
學生搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語。
一、詞語介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點詞語自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點，討論交流
齊讀最后一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據，從人物的語言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹美有生機）體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節(jié)2：他們沉默，工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。
3、情節(jié)3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A交流。猜猜他們說話時的語氣，為什么？體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。
4、情節(jié)4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的.行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹的行為完全是自覺的，保護環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學了課文，大家對于環(huán)境保護，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書設計：路旁的橡樹
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛樹木、保護環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪里，讓全班跟讀學習；讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經過和結果）請幾位學生說，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正，一直到初具規(guī)模，大致正確，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。
3、突出重點需要老師引導學生抓住細節(jié)。在交流高尚的心時，等學生說完句子后，老師加一個問題，問個為什么，抓住語言、動作、神態(tài)、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來，盡量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓學生可以有所選擇。
5、環(huán)節(jié)的過渡需要老師錘煉語言。各個環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
《路旁的橡樹》教學反思12
在進行《路旁的橡樹》一課的教學時，我設計了一個問題讓孩子們討論：筑路工人們改變筑路計劃，讓一條本應是“箭一樣筆直”的公路繞成了“馬蹄形”究竟值不值得？我的本意原是讓通過孩子們討論進一步感悟文章內容�？墒窃谟懻摰倪^程中卻出現了插曲。剛開始孩子們的態(tài)度還比較統(tǒng)一、明顯�？墒且恍邦}外話”出現了：這條公路原本應該是“箭一樣筆直”，現在卻彎成了馬蹄形，這樣沒有以前設計的那樣漂亮了；這樣又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人們在通過這里的時候不小心的話還會發(fā)生安全事故；既然要保留這棵橡樹為什么在設計、規(guī)劃的時候不稍稍調整一下？……他們反應越來越強烈，設計這個問題的初衷沒有實現。我不得不強行引導轉變孩子們思路，并要求他們聯(lián)系上文“……它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”來思考，可彎一下子繞大了，很多學生并沒有真正改變自己的想法，時間又不夠了。其實仔細想想，孩子們提出的這些問題也不無道理。
本來是想讓他們通過討論進一步了解課文重點，體會筑路工人熱愛橡樹、熱愛大自然的“一顆高尚的心”，以培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識。結果卻偏離了正常軌道。怎樣在培養(yǎng)、引導學生正確的情感態(tài)度、價值觀的'基礎上注重與現實生活的接軌，是一個讓我比較困惑的問題。在品德與社會課上尤其體現的十分明顯。一些道理，該怎么做，學生都明白，而且很會說，但在具體做的時候卻又不是那么回事了。
《路旁的橡樹》教學反思13
我們都知道《課標》中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
在教學中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領會明白，當學生困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據導讀中的問題設計一張測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學生自主學習能力，確實有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時間內在評價的介入下，我們能夠摸清學生對問題的理解程度，還有那些個同學不行；學生對前幾課精讀課文中學習方法的掌握運用情況也能有個準確的.了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學中存在的問題。當然在教學中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。
《路旁的橡樹》教學反思14
《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環(huán)保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。
今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。
這是一棵怎樣的橡樹？默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，你讀得可真有氣勢。仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大？學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最后齊讀：在這條路應該延伸過去的地方，接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反復誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在像草原的哨兵處，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹當作草原的哨兵？狂風怒吼著，橡樹除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環(huán)節(jié)，讓學生認識到橡樹的'作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸。想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。
最后，我請學生討論工程師的決定，工人們的做法，你怎么看？學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環(huán)境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎？學生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解高尚的心就有水到渠成的感覺。
《路旁的橡樹》教學反思15
本文是一篇略讀課文，講述的是為了保護一棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃的故事。在本課的學習中，主要指導學生在自主讀文中感悟環(huán)保主題，因此，在教學設計上，我讓同學們與《一個小村莊》這篇課文中的人們作對比，讓同學們自己感受筑路工人和工程師的.高尚品質，在他們樸實的語言和動作中，感受他們保護環(huán)境的美好情懷。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。同時，在本課，我著重在于引導學生概括主要內容的能力訓練上，我讓孩子們找出主要人物，事件與結果，在交流討論中讓孩子們盡情發(fā)揮，在引導孩子們用簡單的語句組合歸納，盡管花費的時間比較長，但學生的進一步了解了概括主要內容的方法。但我在教學時沒有充分利用文本特點，讓學生在本文的矛盾對比中感悟工程師和工人們的環(huán)保意識，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題，此外，在教學本課時我還是未能讓學生真正地做到自讀理解，對于這一點我還學要更進一步思考，該如何做會更好。
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