《頤和園》教學(xué)反思 [經(jīng)典13篇]

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《頤和園》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇1

　　《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運用，就很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá)，他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里�！�

　　在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的'人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時學(xué)會運用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇2

　　本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。

　　課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最后來到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的`語句來引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨特設(shè)計體會到了勞動人民的智慧。看來她由17課《長城》的知識遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

　　在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個美麗的大公園。”這個總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇3

　　在年級里上完《頤和園》這課，我不禁有許多感慨：我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺，但我自己覺得是我在臺上講的大汗淋漓，學(xué)生們可能也聽的云遮霧涌，在拖堂三分鐘之后，我結(jié)束了我的課堂，但是課雖然上完了，我的思考卻在延續(xù)。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，因此在本堂課中我對朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計的較多。下面對我這堂課進(jìn)行一下反思：

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲得美感

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，在學(xué)習(xí)中依靠這些多媒體手段，讓學(xué)生很好地感受到了頤和園的美，受到了美的熏陶。

　　二、讀寫結(jié)合，注重了寫作的指導(dǎo)

　　語文最重要的兩塊即為讀與寫，學(xué)以致用是我最大的心愿。俗話說，他山之石為我所用。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我時刻注重了寫作的指導(dǎo)，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，以及作者是如何描寫長廊的，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫自己游覽過的一處景點寫一篇游記，這樣學(xué)為所用，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下，孩子們的寫作能力會有所提高。

　　【不足之處】

　　一、讀的太亂，太過于隨意。

　　在上課時，我為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美，只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，而且在讀時，由于我并沒有設(shè)計渲染，所以學(xué)生讀的有些生澀，好像是為了讀書而讀書，為了完成任務(wù)而讀書一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒出來應(yīng)有的效果——感情渲染沒到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因為講得太細(xì)，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　二、不懂得取舍。

　　記得在去南京學(xué)習(xí)的時候，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的目標(biāo)必須要簡練，能一個絕對不能兩個�？墒俏疫�是沒有學(xué)會取舍。在一節(jié)課上，特別是這樣的公開課上，總想把自己想到的自己認(rèn)為的閃光之處展示給別人看，殊不知這樣一來，一節(jié)課上要解決的問題就多了，復(fù)雜了，這樣往往造成時間不夠的現(xiàn)象，所以就會有些地方處理的不夠透，不夠深，所以我覺得自己以后講課一定要把目標(biāo)定的簡單些，處理透處理實，不為顯示而講課，為了學(xué)生而講課。

　　另外，我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思：寧要真實的遺憾，不要虛假的完美。我想，在今后的教學(xué)中，不可再存“展示”這樣的念頭，作為一名老師，一定要眼里有學(xué)生，不管是常態(tài)課還是公開課，都要牢記：我是為我的學(xué)生而講課。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇4

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的`畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。

　　二、反思：

　　1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。

　　2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流，對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　4．本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充，學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇5

　　本文關(guān)鍵詞：頤和園，反思，教學(xué)

　　本文簡介：《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級語文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住

　　本文內(nèi)容：

　　《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

　　因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的.第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重要的景點來細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法，體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤物細(xì)無聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾，因為緊張，怕做錯，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會努力克服，改正，爭取做得更進(jìn)一步

　　本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了說話訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇6

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點，本著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

　　有幾點做的不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的`傳遞美、感染學(xué)生體會美。

　　二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

　　當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇7

　　今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當(dāng)，我打開了投影，順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗�孩子們輕松的笑臉，我更加意識到在我們平時的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的'學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣油然而生。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇8

　　教學(xué)《頤和園》第二課時，復(fù)習(xí)引入時，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學(xué)生舉手回答時，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生只有８人，叫了３位同學(xué)回答問題，也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？

　　沉思片刻，我先對學(xué)生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問題解決了。我再進(jìn)行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學(xué)生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要啊！

　　這節(jié)研究課結(jié)束，回憶自己的教學(xué)過程，許多細(xì)節(jié)都和初衷有所出入。反思細(xì)節(jié)，覺得自己太需要學(xué)習(xí)，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經(jīng)常與我探討教學(xué)路子，以便互相促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。

　　本課教學(xué)，設(shè)想從以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀看頤和園視頻，激發(fā)感官導(dǎo)入。

　　2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導(dǎo)讀課文，以“三品”教學(xué)為主要手段，通過個別讀、評讀、齊讀讓學(xué)生再次感受特點，使學(xué)生學(xué)有路子。

　　3、學(xué)習(xí)“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感受萬壽山的特點，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　4、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，培養(yǎng)說話能力并加深理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)反思

　　一、學(xué)生的主體地位不夠突出

　　具體表現(xiàn)：

　　教學(xué)時教師按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)，牽著學(xué)生走。

　　二、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)沒能很好實現(xiàn)

　　具體體現(xiàn)：

　　1、學(xué)生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學(xué)的水到渠成。

　　2、教師的朗讀指導(dǎo)不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

　　在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的`學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維

　　教學(xué)時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)。

　　在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野

　　學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

　　在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

　　我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。

　　在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教學(xué)設(shè)計局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

　　這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�，覺得這句話好值得回味。

　　教學(xué)設(shè)計只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　成功之處

　　一、制作媒體，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

　　在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　不足之處

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、自由讀。用心去體會游人的感受。

　　2、指名讀。

　　師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

　　3、指名讀。

　　師：讀得太美了。真靜�。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

　　真悠閑��！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

　　師：同學(xué)們，這里能用“劃”嗎？

　　生：不能。這個“劃”，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的“劃”字。

　　生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動，不是人操作的“劃”。

　　師：這也是隨心而動。

　　4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來的優(yōu)美意境。

　　反思：

　　按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字“滑”與“劃”進(jìn)行比較，品悟“滑”字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個過程。

　　然而，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生“情動而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個“滑”字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇9

　　《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的.形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。

　　由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進(jìn)行描寫的。語文實踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。

　　在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

　　本課教學(xué)效果良好。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇10

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維

　　教學(xué)時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。

　　課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的`主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野

　　學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動學(xué)生全員參與

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　六、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

　　在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機(jī)的互動，靈活運用教學(xué)平臺。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ�活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇11

　　這次的合作教學(xué)，我有如下反思：

　　1.過渡不夠精煉，雖然能寫出精煉的過渡字句，但一到上課依然會自由發(fā)揮。所以有時會顯得瑣碎。

　　2.教學(xué)設(shè)計得太細(xì)致，面面俱到，既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句，體會作者的語言文字之美，又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。

　　3.提問的`方式不夠明確、靈活。對引導(dǎo)學(xué)生回答問題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個詞，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費了很長的時間。拖慢了整堂課的節(jié)奏，并且這兩處設(shè)計現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點不夠突出，思路不夠清晰。

　　4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗。這堂課在組內(nèi)試過3次。換過3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時間都很短，結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計和組里的意見，并無試課直接去上。經(jīng)驗不足，一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài)，后來狀態(tài)來了，發(fā)現(xiàn)時間又不夠了。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒。

　　總之，十分感謝同事們的傾力支持和批評指正，以后繼續(xù)努力！

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇12

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

　　這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生開展研究和體驗的`時間不夠充足。

　　在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文資料的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

　　2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更夢想的。

　　可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

　　《頤和園》教學(xué)反思 篇13

　　由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的'音樂，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，在教學(xué)時，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結(jié)合，由點到面的寫作方法，過渡句等等�？傮w來說，本課的教學(xué)效果還可以。

　　對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場景時,其實學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

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