《棗核》教學(xué)反思（實用）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《棗核》教學(xué)反思1
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點落實在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑，對'舊時同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的`寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進之處有以下幾點：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進入角色，為學(xué)生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應(yīng)該加強師生互動，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進，我以后會多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點！
《棗核》教學(xué)反思2
培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的.閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。
《棗核》教學(xué)反思3
上個星期，學(xué)校臨時通知我講一節(jié)隨堂課，有教委領(lǐng)導(dǎo)來視聽指導(dǎo)，我誠惶誠恐，時間緊迫，只有一節(jié)備課時間。于是我就認(rèn)真地看了兩遍教材和教參。
文章講述的是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。從踏訪花園和交談中，“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)、眷戀故土的真摯情感。文章的重點在于讓學(xué)生感受海外赤子眷戀故土的真摯情感。
對于六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以第一課時的教學(xué)，我就側(cè)重于讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，之后，就讓學(xué)生找出貫穿全文的事物，學(xué)生很容易找出是棗核，于是緊接著我就拋出核心問題：全文圍繞棗核都寫了什么，引出了哪些內(nèi)容？在我示范總結(jié)下，學(xué)生很順利地理清了課文順序：索棗核——見棗核——說棗核——議棗核。我就進行了總結(jié)，告訴學(xué)生這種寫作方法叫做一線串珠。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促只講了第一課時，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的.。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。
《棗核》教學(xué)反思4
《棗核》一文是蕭乾先生通過寫一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的生棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，表現(xiàn)中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富民族情感的民族。課文比較淺顯，學(xué)生閱讀難度不大，所以我覺得應(yīng)從語言探究和思維訓(xùn)練兩方面入手，力求淺文深教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和思維意識。
為了讓學(xué)生能更快地沉入文本的閱讀中，我首先播放了音樂《月之故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在深情凄婉的歌聲中感受到那種思念家鄉(xiāng)的感情，良好情境的創(chuàng)設(shè)很快地喚起了學(xué)生的共鳴：在品讀文章語言的過程中，學(xué)生能結(jié)合文章，把自己的認(rèn)識完整地表達(dá)出來，在這樣的一個過程中，朗讀來感悟主人公的情感是非常重要的。落實教學(xué)中的情感目標(biāo)，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中朗讀是其中十分重要的一環(huán)。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。
文章教學(xué)到這兒，似乎已經(jīng)把全文的內(nèi)容和主題思想都已經(jīng)講解學(xué)習(xí)得比較到位全面了，學(xué)生對于知識的掌握也應(yīng)該是很不錯的了�？蓪W(xué)生究竟有沒有真切地感受到文章作者想要表達(dá)的海外游子殷切的思鄉(xiāng)之情呢？這么一個又大又比較抽象的情感在基本沒有離開父母家庭經(jīng)歷的初二學(xué)生身上真能得以落實，實現(xiàn)情感目標(biāo)的內(nèi)化嗎？
韓愈有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。老師的教學(xué)，不只是傳授知識，還要對學(xué)生進行思想品德的教育。所以，我們的語文課不能只是知識的`傳授課，它應(yīng)該有多個目標(biāo)，是復(fù)合型的，教育專家們稱之為“三維目標(biāo)”。即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這三個目標(biāo)，都是我們語文教學(xué)應(yīng)該完成的。
教育家呂型偉先生也曾意味深長地指出，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育教學(xué)不是冷冰冰地把知識從這個頭腦搬運向那個頭腦，教育教學(xué)如果沒有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都應(yīng)指向于人，都應(yīng)飽含著生命的氣息，人的整個生命的和諧發(fā)展是教育教學(xué)及課堂生活的最高目的！
《棗核》教學(xué)反思5
教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因此本課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生小組合作的環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生在初學(xué)時說說課文主要講了什么，學(xué)生從小組交流中取長補短，也為復(fù)述故事做準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生討論主人公“棗核”是一個怎樣的孩子，這是教學(xué)的關(guān)鍵點，學(xué)生在相互交流中感悟人物品質(zhì)，了解相對應(yīng)的事例，這也為復(fù)述故事做了準(zhǔn)備。學(xué)生在交流中養(yǎng)成了主動交流的習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)語文的.方法。
由于本篇課文是略讀課文，因此，在教學(xué)字詞方面應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動識字，在課堂上突出對學(xué)生前期預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測，提高學(xué)習(xí)的效率。
在引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采取了“整體—部分—整體”的教學(xué)形式，順著文章中棗核的人物品質(zhì)這條主線組織教學(xué)，讓學(xué)生借助文中人物的細(xì)節(jié)描寫來感受人物身上所具備的精神品質(zhì)。通過品讀、思考、交流這一系列學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅深入故事人物的內(nèi)心世界，還深刻感受到了棗核形象的豐滿、生動。
《棗核》教學(xué)反思6
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的'主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的
完成情況：
本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進入角色，為學(xué)生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差
改進措施：
1、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面
2、加強語言表達(dá)方面的訓(xùn)練
3、大力提高小組合作，全面推進學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力
《棗核》教學(xué)反思7
上完課后，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的'意識未得到增強。如何學(xué)生自主意識得到最大程度發(fā)揮，是我今后要注意的問題。我應(yīng)該通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。雖然課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有驚人的表達(dá)。但是這種情景只集中在少數(shù)成績好的學(xué)生上，而我所期待的，是更多的人參與進來，讓每一個孩子都過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲。可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學(xué)生自由活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。
其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。比如讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)本課的另一個亮點是由《我的中國心》導(dǎo)入，強調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
《棗核》教學(xué)反思8
本文學(xué)習(xí)除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點，我課前發(fā)動學(xué)生搜集了大量愛國詩篇和真實事例，但是現(xiàn)成的事例畢竟還是讓學(xué)生作為看客來解讀的。當(dāng)前單一“語言智能訓(xùn)練式”的“生字、詞語作業(yè)”日漸轉(zhuǎn)型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗的多元化作業(yè)，這對于學(xué)生45分鐘之外多元智能發(fā)展無疑是大有裨益，以此為出發(fā)點，我做了如下的作業(yè)安排：結(jié)合作品針對現(xiàn)實寫出對思鄉(xiāng)愛國情感的認(rèn)識體會、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的`生活中留心觀察現(xiàn)存的老北京風(fēng)土人情，從中更加準(zhǔn)確領(lǐng)悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內(nèi)涵。
我在《棗核》授課中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境教學(xué)氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點以及通向它的途徑，牽引了每個學(xué)生身上的優(yōu)勢神經(jīng)，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進行綜合學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的前提。
《棗核》教學(xué)反思9
《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！�
作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。這也是本文的一個學(xué)習(xí)重點。為完成這一目標(biāo)，我圍繞棗核設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：
一、初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受，并積累重點詞語。
二、讀懂棗核。利用設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。
三、品味棗核。抓住主旨句：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學(xué)生再次受到了愛國情感的熏陶。
授完課后，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的'意識未得到增強。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學(xué)生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達(dá)。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學(xué)生自由活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風(fēng)格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí)，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
《棗核》教學(xué)反思10
在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。
從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗與文本展開心靈對話，調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。
從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：
一、巧妙的切入
本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。
課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進入了一個無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌
出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。
二、充分的生成。
本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學(xué)生進行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的.行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場” 。學(xué)生在自己的閱讀實踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實、自我的文本意義。
當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。
改進措施：
1 、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。
2 、加強語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3 、大力提高小組合作，全面推進學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。
《棗核》教學(xué)反思11
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的.環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨立完成能力。
本節(jié)課的亮點：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學(xué)反思12
教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國心》導(dǎo)入，強調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的'感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。
學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個同學(xué)認(rèn)為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。
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