關(guān)于教學(xué)反思（必備）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教學(xué)反思1
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的.一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請(qǐng)孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
關(guān)于教學(xué)反思2
今天學(xué)區(qū)來我校聽課，我上了《IEUEER》這一課，課后我靜靜反思，我覺得這節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)問題。
1、教師對(duì)課堂的預(yù)見性不強(qiáng)。初帶這個(gè)班就覺得孩子們整體較好，特別表現(xiàn)在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生難能可貴。所以在這節(jié)課上，我竟然想當(dāng)然的認(rèn)為：看圖說話——小菜一碟。如果引導(dǎo)的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清了看圖順序之后，放手讓學(xué)生自由看圖說話。沒想到可能是粗心，可能是沒見過，大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了，什么柿子，什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時(shí)。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認(rèn)識(shí)，這屬于基本常識(shí)性的知識(shí)，教師應(yīng)該提前教給學(xué)生，沒有必要為這耽誤教學(xué)時(shí)間。以后教學(xué)時(shí)，不能站在自己的角度想學(xué)生。過高的估計(jì)學(xué)生，要注意農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，切不可想當(dāng)然。
2、教學(xué)拼音時(shí)太枯燥。以前教學(xué)時(shí)還沒有意識(shí)到，當(dāng)紅威給我提出來以后，我才發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂除了教師教讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生互相讀、小老師教讀以外，竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多，學(xué)生充分動(dòng)起來。其實(shí)一部分學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無心。細(xì)細(xì)想一想這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)誰都會(huì)厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡(jiǎn)筆畫，這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來，或者讓學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)起來如：大家一邊讀L——A——LA一邊拉拉同桌的.小手。這樣真正達(dá)到了邊學(xué)邊玩的目的。
以上兩點(diǎn)就是我針對(duì)本節(jié)課的思考，在今后的工作中，我將不斷實(shí)踐不斷摸索，以便提高自己的教育教學(xué)水平。
關(guān)于教學(xué)反思3
我們班牟澤銘是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，不太愛動(dòng)，但很有主見的孩子。在班里老師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時(shí)，總是會(huì)看到剩他自己坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。
這天的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到院子里排好隊(duì)，準(zhǔn)備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個(gè)小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了。”說完，孩子們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時(shí)，我又看到了一個(gè)人蹲在沙池邊上的牟澤銘自己低頭玩著地上的'小石頭。我得想個(gè)辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時(shí)我看到了正在旁邊玩球的田宜朔和李韻，我問他們：“你們?cè)趺词莾蓚�(gè)人呢？小紙球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們?cè)賻退乙晃缓门笥押貌缓�？”他們點(diǎn)頭說：“好”李韻看了一會(huì)兒，看到了自己一個(gè)人玩的牟澤銘，對(duì)我說：“老師我找到好朋友了�！闭f著拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會(huì)就看到他們?nèi)齻�(gè)開心的玩起了游戲，也看到了牟澤銘暖暖的笑臉。對(duì)待孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏屗麄兛鞓坊顫姷某砷L(zhǎng)。
關(guān)于教學(xué)反思4
《識(shí)字8》是一篇教學(xué)形聲字的識(shí)字課。本課我教學(xué)的事第二課時(shí)。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的討論下設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：①默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入②猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。
本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時(shí)間過多，但是從長(zhǎng)處想，學(xué)生不僅對(duì)形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的`興趣大大提高，整個(gè)讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請(qǐng)學(xué)生和老師一起編，最后學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，讓我深感學(xué)生的潛力無限，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺(tái)。
但好的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中總是存在遺憾，事實(shí)如此。由于準(zhǔn)備得還不夠充分，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力較弱，該堂課有很多不足之處：
1．兒歌分析瑣碎，斷了學(xué)生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來其實(shí)沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導(dǎo)，讓學(xué)生思維受到限制，被問題阻斷，導(dǎo)致后來的學(xué)生的說話訓(xùn)練不夠到位。簡(jiǎn)短的兒
歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個(gè)學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡(jiǎn)單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法，讓學(xué)生做“咧嘴”的動(dòng)作，學(xué)生通過嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會(huì)好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。
2．語言匱乏，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來部分學(xué)生容易走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗(yàn)老師的能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表揚(yáng)，但是這個(gè)表揚(yáng)還不夠，不僅將其賦予個(gè)人，而是要借助這個(gè)表揚(yáng)鼓勵(lì)全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語言匱乏，評(píng)價(jià)語較單調(diào)，不能針對(duì)不同的回答給予不同的評(píng)價(jià)，語言是需要積累的，平時(shí)要多向其他老師請(qǐng)教。
3．忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水，其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯(cuò)字，以及不合時(shí)宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時(shí)糾正??諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)反思5
表演是深受低年級(jí)小朋友所喜愛的教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助學(xué)生的表演來展示課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進(jìn)感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會(huì)到野兔的機(jī)敏、老鷹的兇猛。這兩節(jié)中有不少精彩的`詞語，有的是學(xué)生已知的知識(shí)，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)因教學(xué)方式的乏味而打消了他們的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)表演就成了最佳的教學(xué)方法，請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
師：小朋友讀得真棒，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準(zhǔn)備一下。（老師喊來兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能準(zhǔn)確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動(dòng)、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準(zhǔn)確理解“俯沖”這個(gè)詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時(shí)姿勢(shì)真美，但向下飛行時(shí)速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個(gè)詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
�。ㄈ嗤瑢W(xué)拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進(jìn)行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時(shí)無聲勝有聲的效果。
關(guān)于教學(xué)反思6
京劇是我國(guó)流傳最廣，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對(duì)京劇藝術(shù)的了解很少， 在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對(duì)戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽入手，比如在教學(xué)《生旦凈丑會(huì)精粹》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《三岔口》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會(huì)聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學(xué)生聽了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數(shù)越多的唱段會(huì)越喜歡�？粗⒆觽儗�(duì)戲曲有所感興趣了，我就鼓勵(lì)孩子們上 “ 中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng) ” ，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識(shí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得京劇藝術(shù)包括的`內(nèi)容非常多，而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過。在堂課教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹有初步的了解。
這節(jié)課的不足之處：在整合學(xué)生材料方面要多加注意，還需進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。
關(guān)于教學(xué)反思7
《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情�？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。
課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。
錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。
掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫具體的。這部分的設(shè)計(jì)思路：
（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾�(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的`動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之�！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。
（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。
關(guān)于教學(xué)反思8
《邊城》是一部非常唯美動(dòng)人的小說，《邊城》教學(xué)反思。它寄寓了沈從文的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。在上課前，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，我做了比較充分的準(zhǔn)備�；诘谝徽n時(shí)對(duì)文章情節(jié)和環(huán)境的分析，第二課時(shí)我著重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。然而在具體的課堂實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先是在探究問題的方法提示上，我引導(dǎo)的不夠到位。因?yàn)?7班是普通班，其中不乏有一些藝術(shù)生。學(xué)生整體的文學(xué)功底和學(xué)習(xí)能力、自制能力都有一定的特殊性。探究問題提示運(yùn)用對(duì)比的方法分析人物這一思路提得有些籠統(tǒng)。學(xué)生在討論時(shí)不能充分領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。因此在學(xué)情分析這一預(yù)設(shè)上我忽視了學(xué)生的整體能力。
最大的問題在于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上。尤其是學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)沒有形成一個(gè)體系。學(xué)生課堂展示有些雜亂無章。這主要是因?yàn)槲以诓贾萌蝿?wù)的時(shí)候沒有明確分工。因此展示環(huán)節(jié)沒有凸顯小組的優(yōu)越性，反而成了個(gè)人展示。這是我的一大失誤。同時(shí)，在展示完之后，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也不夠完善，主要表現(xiàn)在打分上。
當(dāng)然，這次匯報(bào)課讓我有很大收獲和體會(huì)。在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段可以提高教學(xué)效果。比如在導(dǎo)入時(shí)候要在很短時(shí)間內(nèi)要將學(xué)生帶入到湘西那景美、情美、人美的環(huán)境中。用一些圖片、音樂資源，伴以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是很有必要且事半功倍的。
還有最后拓展延伸的對(duì)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生極大的興趣。新形式、新思路的引入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂氛圍十分活躍。這為我今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
總之，很感謝工作站的老師們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)踐中進(jìn)步。這次匯報(bào)課我收獲很大。尤其是苗老師等給予的我指導(dǎo)與幫助，讓我受益匪淺。有問題也有優(yōu)點(diǎn)，有瑕疵也有亮點(diǎn)，這對(duì)于我今后的語文教學(xué)有十分重要的意義！
教學(xué)目標(biāo)
1、分析翠翠人物形象，體會(huì)邊城中的人情之美
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)分析人物形象。
3、通過這顆“千古不磨的珠玉”，這世外桃源般的生活圖景，感悟至真、至善、至美的人性，樹立同學(xué)們愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操，教學(xué)反思《《邊城》教學(xué)反思》。
教學(xué)難點(diǎn)
文章如何展現(xiàn)人性之美
教學(xué)過程
1、課程回顧，展示圖片
上節(jié)課我們主要從情節(jié)和環(huán)境兩個(gè)角度來探究邊城。先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅唯美的湘西畫卷，再次來感受一下邊城的自然魅力。那綿延的小山，那潺潺的流水，那依山傍水的小城，那古色古香的白塔，那日日撐船的擺渡人，這一幅幅清麗自然的美景，不禁讓我們想到了陶淵明筆下那“芳草鮮美，落英繽紛”的世外桃源。在桃花源生活的人們熱情好客，民風(fēng)淳樸，而我們通過對(duì)邊城人民過端午節(jié)賽龍舟、捉鴨子及翠翠祖父身上可以看出邊城的風(fēng)俗民情之美。
2、課堂導(dǎo)入，結(jié)合ppt
當(dāng)然，除了自然美、風(fēng)俗美，湘西的妹子也是柔情似水，有圖為證。湘西的妹子美，沈從文筆下的湘西妹子更美。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀《邊城》中對(duì)翠翠的直接描寫。（學(xué)生朗讀）這是沈從文筆下的翠翠，那么我想讀完《邊城》之后，我們每個(gè)人心中都有了一個(gè)翠翠，你心中的翠翠又是怎樣的一個(gè)形象呢？從她身上又體現(xiàn)出哪些人性之美呢？接下來，大家?guī)е@個(gè)問題進(jìn)行探究。
3、小組合作，探究問題
提示：
分析人物形象要抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫；
運(yùn)用對(duì)比的手法的分析人物形象
4、課堂展示
展示方式：書面與口頭相結(jié)合，以小組為單位，展示成果。
展示內(nèi)容：翠翠形象（學(xué)生只要自圓其說即可）
展示技巧：結(jié)合課本內(nèi)容人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等并運(yùn)用對(duì)比手法
翠翠恬靜、溫柔、聰慧、孝順、矜持、包括小女生與生俱來的小小的'任性與多愁善感也是那么美好。如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，在翠翠恬靜而又平靜的外表下，蘊(yùn)含著噴薄般的激情，我們可以熱切的感受到翠翠的愛，她的愛原始而自然，純樸而熱烈，含蓄而本真從外表到內(nèi)心都姣好無比。從她身上我們能看到人性之美，這是一種最為樸實(shí)而又趨于自然的情感。這正體現(xiàn)了沈從文“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
課堂總結(jié)
那靜靜流淌的沅江水，那矗立百年的吊腳樓，那撐篙擺渡的老人，那熱鬧非凡的端午節(jié)，那情竇初開的少年人，讓我們看到了邊城那令人窒息的自然之美，純樸原始的風(fēng)俗之美，還有那至純至真的人性之美。如果說邊城是沈從文給自己建造的一座理想之城，那么，我們也愿意在這座小城里陶醉下去。
拓展延伸
請(qǐng)大家根據(jù)本課內(nèi)容，完善這副對(duì)聯(lián)。
風(fēng)聲，水聲，歌聲，嗩吶聲，啜泣聲，聲聲驚殘夢(mèng)。
＿情，＿情，＿情，＿
關(guān)于教學(xué)反思9
這篇通訊非常感人，但難度不大，怎樣讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不流于膚淺，不流于表面，怎樣在整體感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生去品味蘊(yùn)含在字里行間的深厚的情感，去咀嚼語言的精妙，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語言入體驗(yàn)，這是我這次在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的問題。從課堂教學(xué)效果來看，還是很成功的，讓學(xué)生做一回戰(zhàn)地?cái)z影記者，抓拍感人場(chǎng)景這一語文活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，能引領(lǐng)學(xué)生深入品味作品的感人之處、意蘊(yùn)豐富之處，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅得到了心靈的感動(dòng)和凈化，而且對(duì)于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學(xué)生的潛能被很好地挖掘出來了，他們的回答可以說是精彩紛呈。這不由讓我想到：很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生上課不配合，總覺得學(xué)生對(duì)稍難問題不愿做深入的思考，其實(shí)有一個(gè)很大的原因是我們沒能調(diào)動(dòng)起他們研討的興趣，沒能給他們一個(gè)思維的具體的觸發(fā)點(diǎn)，沒給他們提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的.平臺(tái)。如果課堂中只是簡(jiǎn)單地問：“你們覺得本文哪些地方感動(dòng)你？為什么？”估計(jì)很多學(xué)生會(huì)覺得索然無味，老生常談。所以，能巧妙地運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地投入學(xué)習(xí)，去和作品及作者認(rèn)真“對(duì)話”，親身體驗(yàn)文章中的思想感情，在新課程環(huán)境下的語文課上就顯得尤為重要和關(guān)鍵，否則，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的新課程理念就會(huì)成為空中樓閣。
關(guān)于教學(xué)反思10
在本課的教學(xué)中我試圖從以下幾個(gè)方面來幫助學(xué)生感悟語言。
1、讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。
俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的.語言中感受荷花的美，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
2、拓展思維，激發(fā)想象，積累運(yùn)用。
在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會(huì)對(duì)我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。
關(guān)于教學(xué)反思11
這節(jié)課我選擇的是語言活動(dòng)，中班的故事《微笑》。一節(jié)活動(dòng)下來，我?guī)缀跏前凑瘴业幕顒?dòng)步驟進(jìn)行，整個(gè)課堂氣氛溫馨，幼兒與我的呼應(yīng)也很多，幼兒大多都能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)下來沒有太大的差錯(cuò)，但也有值得我去改進(jìn)的地方。
為了使我的活動(dòng)完成的更好，我總結(jié)出了以下我認(rèn)為需要改進(jìn)的方面，我是從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行反思：
第一是從教學(xué)準(zhǔn)備上，在教學(xué)活動(dòng)的最后我需要使用圓形卡片和彩筆，由于沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，沒有準(zhǔn)備周全，導(dǎo)致對(duì)時(shí)間的延誤，這樣一個(gè)一個(gè)的分發(fā)給幼兒，浪費(fèi)了不少的時(shí)間，這是我在教具準(zhǔn)備上的一個(gè)失誤，沒有做到想細(xì)想精。在一個(gè)就是在動(dòng)物圖片的出示過程中不是很方便，通過嘗試之后我想應(yīng)該有更新穎的方式出示圖片，可以采用在圖片上拉上線的方法出示我想會(huì)更加的方便同時(shí)也會(huì)給幼兒帶來更多的興趣。
第二是從教學(xué)環(huán)節(jié)上，在第二次講述故事是我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的是分段講述并向幼兒提出問題，結(jié)果我可能是有點(diǎn)緊張的緣故吧，我把故事的整遍都講下來了，這樣一來幼兒很難記住我先前提出的問題，幼兒回答的有些難度。還有就是在角色扮演的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該在表演之前向幼兒講明表演的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，在表演的過程中我如果再去告訴知道幼兒怎么做就會(huì)影響幼兒的情緒，使角色表演就不會(huì)很完整。
第三是從教學(xué)細(xì)節(jié)上，首先是在導(dǎo)入的部分，我的言語上的引導(dǎo)不太恰當(dāng)，這樣會(huì)給幼兒造成負(fù)面的影響；其次就是在第一遍講述故事的時(shí)候不應(yīng)該放背景音樂，我剛講述故事音樂起，我發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)注意我所講的都會(huì)去注意我播放的背景音樂，這樣做會(huì)很大程度上分散幼兒的'注意力。最后就是在活動(dòng)的過程中我會(huì)經(jīng)常我會(huì)對(duì)不同的幼兒說一樣夸獎(jiǎng)幼兒的話，這樣是沒用的夸獎(jiǎng)，我要注意一些語言的運(yùn)用技巧。
以上的這些都是需要我今后慢慢改進(jìn)的方面。我想通過我不斷地反思、改進(jìn)、總結(jié)、改正，整個(gè)活動(dòng)會(huì)變得更加的鮮明，會(huì)更加的清晰、完整。我相信通過我的努力，一定會(huì)達(dá)到我想要的好的效果！
關(guān)于教學(xué)反思12
大家普遍認(rèn)為，寫教學(xué)反思最大的問題是提起筆來無話可說，不知道寫什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學(xué)反思的材料從哪里來”這一主題，把自己寫教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說說。
一、從重組教材中來
能時(shí)刻用批判的眼光看待問題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑，這些便是寫教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長(zhǎng)的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語，也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來。
三、從開放課堂中來
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過度控制。開放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國(guó)影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的'是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對(duì)課堂教學(xué)帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學(xué)習(xí)，常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容過多，而應(yīng)做到短時(shí)高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。
需要說明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫教學(xué)反思的意識(shí)存在，隨時(shí)都可以找到寫作的材料。
關(guān)于教學(xué)反思13
一、一個(gè)結(jié)合：課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合
語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣�！独贤酢返牡谌齻�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。
二、兩頭并進(jìn)：理解突出個(gè)性，語言品得實(shí)在
１、個(gè)性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個(gè)性化
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解，尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”──“愧怍”上立足。
有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性�！独贤酢返牡谌齻�(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的`“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。
�。�、有效的品讀，課文語言品得實(shí)在：
新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了，在品中對(duì)語言有自己的想法，有了一點(diǎn)感悟，但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎，這樣的說總有點(diǎn)東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆]有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。
我以為在品味語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中，有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導(dǎo)這是北方的語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生說說為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對(duì)濟(jì)南有感情，去掉就會(huì)覺得冷冰冰。這種語言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的，實(shí)在的。學(xué)生明白了愛濟(jì)南可以愛濟(jì)南的山山水水，也可愛它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語言，要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學(xué)設(shè)計(jì)，那肯定能讓學(xué)生在語言的品味中品出味道。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論以文本內(nèi)容為切入，還是以文本語言的推敲為切入，均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠，互為依存的這條線。這樣無論側(cè)重哪點(diǎn)，都會(huì)讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)略勝一籌。值得注意的是：以為教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)挖深挖透，語言品足品夠，過于追求自己教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。只有在關(guān)注文本的同時(shí)，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言，教出自己的個(gè)性，不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語文課，這樣，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)好設(shè)計(jì)。
關(guān)于教學(xué)反思14
連續(xù)接觸了兩屆學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生，到這一屆學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，我在教學(xué)方式上采取了與以往完全不一樣的教學(xué)方式。停下以前的快節(jié)奏，靜下心來思考工作中的不足。完善教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中由于有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以迫使我的課堂是快節(jié)奏，大容量的。由于考慮到相當(dāng)一部分學(xué)生要進(jìn)入更好，更高一級(jí)的學(xué)校，于是，我更關(guān)注于對(duì)教材的思考與拓展，對(duì)教材深度的挖掘，尋找有靈活度的習(xí)題，往往是由于學(xué)生欠認(rèn)真推敲而容易做錯(cuò)的`題目，讓學(xué)生在犯錯(cuò)的過程中有所啟發(fā)與觸動(dòng)。我現(xiàn)在所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多在英語學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣相對(duì)較弱，所以對(duì)教材的深度挖掘已沒有意義，我立足于如何幫助學(xué)生扎實(shí)的吸收課文內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以教學(xué)大綱為立足點(diǎn)，放棄偏題，難題。題目做到少而精，不斷反饋，幫助學(xué)生及時(shí)記憶。把一些最基本的知識(shí)點(diǎn)，書上的單詞經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，做到我教的內(nèi)容，就做并練這個(gè)內(nèi)容。從以往關(guān)注教材，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生，在反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。
例如，在上unit5page32講opendayprogramme時(shí)，原本是一個(gè)教時(shí)的課，由于學(xué)生掌握不好，我安排了三個(gè)課時(shí)，因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)這一版的內(nèi)容是這一單元的重中之重。我一課時(shí)是引入，讓學(xué)生大致了解，第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)，第三課時(shí)安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課。再默寫里面的短語，默不出的我利用課余時(shí)間到我辦公室重默，在保證了大部分學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)上再往前推進(jìn)。后面的教學(xué)內(nèi)容有很多與這一版有交叉，因此，我覺得每一次的強(qiáng)化，再結(jié)合我之前一直對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，對(duì)學(xué)生掌握書本知識(shí)有幫助，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，一定要老師梳理出每單元的主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理一定要細(xì)致，反復(fù)，及時(shí)反饋，再層層推進(jìn)，不要急著往前推進(jìn)度，而要關(guān)注學(xué)生，你教的是否大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思繪畫游戲教學(xué)反思黃果樹聽瀑教學(xué)反思
關(guān)于教學(xué)反思15
本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。
在引入課題時(shí)，用了大量的圖片，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，過渡到最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進(jìn)行，由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，所以正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、多媒體視頻及動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過同學(xué)們親身參與到實(shí)驗(yàn)以及自主探究，幫助學(xué)生對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的掌握，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，及探索新知識(shí)的欲望，且在自主探究過程中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測(cè)可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學(xué)習(xí)甲烷的`結(jié)構(gòu)時(shí)主要利用模型分析得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)探究和自主探究的方法完成。對(duì)于學(xué)生難以理解的取代反應(yīng)過程通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進(jìn)行，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，學(xué)生能夠積極參與，很快就理解了知識(shí)。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生參與活動(dòng)多，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，課堂容量偏大，沒有進(jìn)行課堂練習(xí)，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能現(xiàn)場(chǎng)演示等。
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