詹天佑教學(xué)反思【實(shí)用】
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的詹天佑教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
詹天佑教學(xué)反思1
這篇課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，.
這是一篇講讀課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的'語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測(cè)線路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想象。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國(guó)思想的熏陶，激起愛國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
聽完王老師的這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的`語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題她采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文理解。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。
不同的意見：本節(jié)課老師在教學(xué)勘測(cè)路線這一部分時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會(huì)，孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體�？墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應(yīng)該把時(shí)間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。
詹天佑教學(xué)反思3
作為教師，在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在那里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對(duì)這種狀況，我推薦學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”，這一部分一向是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。透過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評(píng)說(shuō)的方式；有的更有創(chuàng)意，透過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……每種做法，無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己透過(guò)摸索得來(lái)的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在那里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張，鮮活四溢的'思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫忙學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來(lái)勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來(lái)，請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，此刻我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、此刻我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過(guò)一會(huì)兒就能明白謎底了！
Ｃ、此刻我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們立刻要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車頭互換位置，原先推的火車頭就拉，原先拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就個(gè)性簡(jiǎn)單！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
詹天佑教學(xué)反思4
這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)的。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)完了這一課，我有以下幾點(diǎn)反思：
1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會(huì)。
以一個(gè)開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對(duì)于文中的描寫進(jìn)行品味，同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、 “豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國(guó)”整合起來(lái)理解，正是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過(guò)程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個(gè)難點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計(jì)線路，然后請(qǐng)一位同學(xué)上前演示，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里，以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎?學(xué)生通過(guò)思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示，讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時(shí)更增添了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
2、教學(xué)媒體使用適時(shí)、有效。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，我采用動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生看的真切、理解透徹，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過(guò)程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。
我在整堂課的教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語(yǔ)將整堂課緊密的聯(lián)系起來(lái)，為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。 課尾，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，外賓來(lái)到中國(guó)，看到詹天佑以及他的工程之后，會(huì)說(shuō)些什么?不僅打開了學(xué)生的思維，給他們一次練筆的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國(guó)爭(zhēng)氣的作為等。
4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的.讀。
例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。 通過(guò)多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時(shí)，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時(shí)指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。
5、討論熱烈、互動(dòng)精彩。
在課堂上，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，又是當(dāng)火車演，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對(duì)話，孩子需要這樣的課堂，因?yàn)�，在這里，他們個(gè)性飛揚(yáng)!
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能，但是沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容，以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
3、最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，由于時(shí)間的關(guān)系
詹天佑教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
6月初我在全校上了一堂師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能。為此，我設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
�。薄⑶榫硠�(chuàng)設(shè)法
特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)”。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿了情趣，充滿活力。
２、合作探究法
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時(shí)，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，通過(guò)各種匯報(bào)形式，讓學(xué)生和文中的.角色同體驗(yàn)、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。
通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
匯報(bào)課時(shí)我上的是第二課時(shí)，總體感覺還不錯(cuò)。在上課之前，我設(shè)計(jì)畫圖的方法理解，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物，這樣就更直觀了，我把這個(gè)方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來(lái)沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時(shí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y(cè)線路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮。
不過(guò)，這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1．在教學(xué)中教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能，沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
2．上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
詹天佑教學(xué)反思6
第二組課文主要的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是從四年級(jí)開始循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的'。如何體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，我教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語(yǔ)本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語(yǔ)本義。二，問，針對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問題。 這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過(guò)程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。文章開篇點(diǎn)題，寫道：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”按照以上的步驟我們可以這樣來(lái)理解這句話：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國(guó)”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛國(guó)”體現(xiàn)在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問題，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。愛國(guó)體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難，堅(jiān)決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)比較方便。后來(lái)在理解詹天佑的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。
詹天佑教學(xué)反思7
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)精神和杰出的才干。
這節(jié)課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案，實(shí)施教學(xué)。
一、抓重點(diǎn)段，以困難為背景，感悟人物
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對(duì)話，做簡(jiǎn)單的批注，并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)人物有初步的認(rèn)識(shí)。
二、抓重點(diǎn)詞句，以想象設(shè)情景豐厚人物
在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語(yǔ)言和心理的句子以及“經(jīng)�！薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ)，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來(lái)。
三、抓開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路的方法，以圖解文字贊嘆人物
文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的.方法，以及設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容。
隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過(guò)畫簡(jiǎn)單的示意圖就能明白無(wú)須多講。
但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題來(lái)體會(huì)詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問題時(shí)，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多，就可以縮短工期，為什么不多開鑿幾口直井，這樣豈不更快？”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會(huì)人物卓越的智慧。
最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì)。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計(jì)出來(lái)，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來(lái)嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說(shuō)說(shuō)、畫畫、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
詹天佑教學(xué)反思8
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。透過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的.點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。透過(guò)畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，正因____________�！边M(jìn)行回答。在讀中明白，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì)，從而加深了對(duì)課文的明白。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的明白。
3、背誦4、5、6自然段。
詹天佑教學(xué)反思9
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的`一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對(duì)話，個(gè)性飛揚(yáng)！
詹天佑教學(xué)反思10
一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛國(guó)熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線”，落實(shí)一個(gè)情感，突出兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。
抓住一條“主線”。語(yǔ)文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來(lái)說(shuō)，文章的主線，就是教學(xué)的主線�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做、所想，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛國(guó)熱情及杰出才能，這就是文章的主線，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛國(guó)”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實(shí)一個(gè)情感。在閱讀過(guò)程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛國(guó)熱情，理解三段話體會(huì)愛國(guó)熱情，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)能突出文章主線的關(guān)鍵語(yǔ)句就是文章的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說(shuō)、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)熱情。
一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概”“差不多”這類說(shuō)法不能出自工程人員之口。
二是遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛國(guó)熱情。
（2）合理使用重點(diǎn)。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕、重、快、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感，走進(jìn)情境深化情感。對(duì)三項(xiàng)工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫示意圖，講示意圖，通過(guò)對(duì)話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。落實(shí)三維目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過(guò)閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。從這節(jié)課看，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí)、到位。
1、從知識(shí)和技能來(lái)看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)語(yǔ)速的輕、重、快、慢表達(dá)意思；
�。�2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；
�。�3）走進(jìn)情境表達(dá)情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。
2、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的'過(guò)程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次，再如通過(guò)畫示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，落實(shí)了新課程。
3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程，通過(guò)讀、說(shuō)、畫體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng)。
反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。
2、總覺得牽的成份太多。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑。
3、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”，因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行精密的計(jì)算，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，顯得有冗長(zhǎng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話語(yǔ)，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
5、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等。
詹天佑教學(xué)反思11
我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄�！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過(guò)多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的'體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語(yǔ)寫頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語(yǔ)，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？
詹天佑教學(xué)反思12
每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課�！皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時(shí)居多，第二課時(shí)相對(duì)較少，其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。
確定好后，就開始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”我覺著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的.教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。
課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí)，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，交流所得�？闯鰜�(lái)學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng)，沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì)，有主動(dòng)講出來(lái)。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說(shuō)明他們真正讀進(jìn)去了，找到了自己掌握不牢固的�？磥�(lái)真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)于字的掌握也是如此，這個(gè)對(duì)于他可能不牢固，那個(gè)可能我不會(huì)讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。
“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時(shí)傾聽能力還要再提高，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。
詹天佑教學(xué)反思13
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
我重點(diǎn)講了五、六自然段。在講讀“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的.辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開鑿方法，其他學(xué)生在課堂記錄本上畫，老師總結(jié)，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自表演，用椅子當(dāng)火車，一人在前，一人在后。然后反過(guò)來(lái)原先在后的在先，原先在先的人在后，進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的表演，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師“人”字形線路的高超設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出用“長(zhǎng)度”換“高度”的 “人字形”鐵路，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神�，F(xiàn)在的孩子就缺少這種精神，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)。
詹天佑教學(xué)反思14
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難�！@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對(duì)這種情況，我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！
在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評(píng)說(shuō)的方式；有的更有創(chuàng)意，通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……
每種做法，無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過(guò)摸索得來(lái)的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的`例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來(lái)勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來(lái)，請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過(guò)一會(huì)兒就能知道謎底了！
�。�、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車頭互換位置，原來(lái)推的火車頭就拉，原來(lái)拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
詹天佑教學(xué)反思15
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國(guó)思想的熏陶，激起愛國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲�！币蚨�，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
�。ㄒ唬┱w初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)�？伤伎枷旅娴膯栴}，初探作者的思路：
�、僬n文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
�。ǘ┎糠志x，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
�、俚蹏�(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的.是什么？
�、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院�，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：
①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。
�、凇跋⒁粋鞒鰜�(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣�！薄霸蹅儭�、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：
①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？
�、卺槍�(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？
�、矍帻垬蚋浇纳絼�(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心�！边@是第4自然段中的句子�？勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫一畫各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1。老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景�！皫ь^”、“常�！�、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
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