初中地理教學反思(精選)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中地理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中地理教學反思1
隨著新課改的進行，初中地理教學的時候，要求教師講生活化教學手段運用進去，合理的運用生活中存在的地理知識，將其和地理教學大綱結合在一起，轉變教學觀念，在做好地理教學幫助學生更好的掌握地理知識的同時，切實提高學生的學習能力和知識運用能力。
一、初中地理教學生活化的重要性
�。ㄒ唬┠軌蜃寣W生認識到地理的實用性
地理知識的內(nèi)容比較豐富，和人們的生活有著直接的關系，比如大氣污染、天氣預報、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境資源問題和糧食問題越來越嚴重，這些情況的出現(xiàn)和地理知識聯(lián)系緊密。所以，教師進行地理教學的時候，教師必須重視地理知識和學生生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學生認識到地理知識和自己生活的關系，能夠激發(fā)學生地理學習的興趣。
�。ǘ┠軌蛱岣邔W生理論聯(lián)系實際的能力
若是教師在進行地理教學的時候，能夠很好的將地理知識和生活結合在一起，能夠幫助學生更好的將理論和實際結合在一起，并在生活和學習的時候，自覺的和周圍事物聯(lián)系，切實提高理論實際聯(lián)系的能力。
二、初中地理做好生活化教學的策略
（一）進行生活化情景的創(chuàng)設
進行初中地理教學的目的是幫助學生更好的了解并掌握基礎的地理知識，并利用學到的知識解決生活中存在的問題。所以，教師進行地理教學的時候必須創(chuàng)設生活化氣息濃郁的情景。教師需要根據(jù)地理知識教學需要找到生活中的地理知識，并將知識和教學結合在一起，只有這樣學生對地理的學習興趣才會真正的提高，也能夠更好的理解新的地理知識。比如教師在講到天氣的時候，若是一味的要求學生背誦，那么會給學生的個人學習更好的進行造成影響，學生很容易遺忘知識[2]。若是教師創(chuàng)設生活化情景，比如在某個節(jié)氣的時候，講這節(jié)課，并分析所在地區(qū)的溫度變化、天氣以及風向，并將其中存在的關系解析給學生聽，這樣能夠幫助學生更好的了解生活和地理的關系，這對地理知識滲透和學習是非常重要的。
�。ǘ┲匾曕l(xiāng)土資源的`挖掘
初中地理中很多知識都是學生身邊的，教師可以利用這些知識和現(xiàn)象來進行教學，將學生的學習興趣激發(fā)出來。這便要求教師提高身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的能力，給地理教學提供更多的資源，激發(fā)學生對身邊事物的研究興趣，這樣學生的探究精神也會有明顯的增強。比如在講到水資源的時候，教師講解的時候，不但需要將課本上的理論和數(shù)據(jù)運用起來，還應該根據(jù)課本讓學生進行分析研究，從現(xiàn)實出發(fā)，找到和課本契合的內(nèi)容。教師可以帶領學生考察當?shù)氐乃Y源情況，了解當?shù)氐乃Y源儲量、水污染以及水資源的有效利用等等，將鄉(xiāng)土資源展示給學生。學生若是能夠參與到調(diào)查中去，會對這些數(shù)據(jù)的認識更加的明確，學生也會逐步的養(yǎng)成節(jié)約資源的習慣，并且還能夠更加深入的了解環(huán)境，提高環(huán)保意識。此外，挖掘鄉(xiāng)土資源不但能夠幫助學生提高自身的洞察能力，還能夠提高學生知識接受的能力[3]。
�。ㄈ┲匾晫W生動手能力和實踐能力的提高
在進行初中地理教學的時候，教師應該引導學生在生活中運用學到的地理知識，進一步的將教學和實踐結合在一起，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學的目標，還能夠提高學生的知識運用以及問題解決方面的能力。比如，教師可以讓學生收集生活中的一些地理小故事，并安排學生記錄分析相關的故事。
�。ㄋ模┲匾暥嗝襟w等形式的運用
我們生活中方方面面都有地理知識的存在，為了讓學生更好的運用地理知識解決生活中的難題，教師可以將多媒體等手段運用進去，幫助學生獲得更多的地理信息。此外，教師還應該引導學生，幫助學生了解地理中存在的人文焦點，若是發(fā)現(xiàn)問題，可以直接向老師提問。
�。ㄎ澹┑乩斫虒W必須給學生生活服務
進行地理教學的目的便是幫助學生更好的生活，所以，教師必須引導學生合理的利用地理知識來解決一些生活中遇到的地理現(xiàn)象，提高學生問題解決能力[4]。比如在講到地球運動的時候，教師可以要求學生觀察一天中太陽的實際變化軌跡，并持續(xù)一周的時間，然后問學生每天時間相同的時候，太陽位置有沒有發(fā)生變化。通過觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)太陽東升西落，太陽本身是在自轉的。但是教師也需要及時的告訴學生，地球不但自轉還圍繞太陽公轉，在這個過程中，我們也是圍繞太陽不斷轉動的。這樣能夠很好的將學生學習興趣激發(fā)出來，學生會更愿意進行探究。
結語：
在進行初中地理教學的時候，教師必須重視生活化策略的運用，這樣不但能夠?qū)⒌乩碇R和學生生活結合在一起，還能夠?qū)W生的地理學習積極性激發(fā)出來，從而不斷的提高教師的地理教學水平，幫助學生更好的掌握地理知識。
初中地理教學反思2
從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。
相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。
高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，
甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的'學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。
根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。
初中地理教學反思3
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的`光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結等。
自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。
開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。
初中地理教學反思4
新課標強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關系。學地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題�？墒窃谄綍r的教學中，卻沒有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學生學地理是為了升學，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的`生活性。
我們覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學中，學生有時會覺得地理的學習非常的枯燥無味，對學生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學內(nèi)容。多想一些適合學生探討的地理問題。那么學生學習地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。
地理教學的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學習中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，回來的學生越來越多。
以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。
初中地理教學反思5
初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學生的自學能力發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的`特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
初中地理教學反思6
每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！
影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？
教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的.心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。
初中地理教學反思7
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學方式上進行反思。
一、關注學生的情緒變化和情感體驗
關注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學生的發(fā)展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程就應成為學生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務必用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不一樣的學習資料，選取不一樣的學習方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律潛力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：
第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、個性行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。
第二輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，能夠獲得獎品(注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦能夠自動記時)。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了簡單愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。
再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導，即使進行批評也不能埋沒了閃光點�？傊�，教師用自我熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越用心，信心是越來越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的.發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此構成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性好處建構，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習;上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅僅能幫忙學生構成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。
新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
初中地理教學反思8
一、教學設計思路
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標的要求，力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經(jīng)積累有一定的自主學習地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關資料，依據(jù)資料自主學習。因此，本節(jié)課的教學設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進行教學：
第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學生關心世界大事，關注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。
第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng)設情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣 ，培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的能力。
二、教學中我感到做得比較滿意之處
1、基本體現(xiàn)了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。
2、采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建學生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學”目標。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學生想知道什么”，然后再探究�！八膶W”目標是：
能學:建立自我意識發(fā)展基礎上的能學；
想學：建立與學生具有自主信息動機基礎上的想學；
會學：建立在學生掌握另一端信息策略基礎上的想學。
堅持學：建立在意識努力基礎上的堅持學。
4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的'探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領導人寫信等。
三、教學中的不足及改進設想
1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術語不夠規(guī)范。
2、學生整理信息的能力有待提高。
3、學生繪圖基本技能不夠落實。
四、今后教學中應注意：
1、加強地理基礎知識和地理專業(yè)術的訓練。
2、應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。
4、注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。
五、總結和反思
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。
初中地理教學反思9
日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千絲萬縷的關系，也是同學們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性了解。
關于日本的教學，課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復述。在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性(即學習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學生高效率學習的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導時千萬別忘了這一點，教師在學生心中的神圣魅力也都是因為努力關注到了這一點。
反思之二：如何將正確的人文觀念教給學生。
提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。
當然，同學們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學習日本的主要目的，是學習，了解，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學生指出。
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。
地理教學新課標指出，教師在教學過程中應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關 注個體差異，滿足不同學生的`學習需要。創(chuàng)設能使學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關的知識?
地圖的應用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學中，多次用到地圖，可以說，教學的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學內(nèi)容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學們對這一問題得出了正確結論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。
另外，在學生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容，都可以請學生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學來指示地圖，那其他同學的關注度，參與度都會高出很多。
初中地理教學反思10
一、學習目標
（一）學習目標
1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。
3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W習目標分解細化
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的科學態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的.名稱、位置、輪廓和分布特點。
5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
（二）教學難點
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
三、教學方法
1、教法
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2、學法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
1課時。
初中地理教學反思11
老師們，近幾年我連續(xù)承擔了初四畢業(yè)班的地理教學工作。經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。
一、取長補短，共同提高
每個人都有優(yōu)缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽老師拉的課，特別是在第一輪復習時，基本上每周必聽。其它老師也經(jīng)常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經(jīng)常就教學問題進行交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。
二、抓好課堂教學，提高效率
由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統(tǒng)的教學方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的'做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡。采用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環(huán)節(jié)學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節(jié)課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。
三、強化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節(jié)課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。
初中地理教學反思12
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、關注學生的情緒變化和情感體驗
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個��；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
[教師點評]對學生所取得的`成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。
再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導，即使進行批評也不能埋沒了閃光點�？傊�，教師用自己熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越積極，信心是越來越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。
新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
初中地理教學反思13
《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述日本的地理位置、領土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時講述日本的經(jīng)濟發(fā)展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導學生讀圖分析，在圖中找到相應的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。
在第一課時的學習中，我通過引導學生讀“世界政區(qū)圖”，認識日本的地理位置;通過引導學生讀“日本地形圖”，認識日本領土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導學生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進行了對比、分析，從而認識到日本的季風氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學生更好地認識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學中，學生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的.地圖使相關的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。
在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前收集到的關于日本文化和民俗風情方面的資料，我再結合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;日本的公司、學校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運會申辦演說會結束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學生進行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓學生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學生，應該努力學習文化知識，形成良好的行為習慣，為將來投身祖國建設做準備。
在第三課時的教學中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設了一個情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學生讀圖分析，并分四組討論)
之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進行了小結，對比課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的自主探究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。
在最后小結時，我以思維導圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學生掌握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識連接脈絡。
我認為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上還算比較恰當。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識的處理上還可以進一步加強。
1、雖然課講解較好，但是從課的設計來看，還是老師講得多，學生活動還是偏少�，F(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應該在課前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。
2、課堂上可以多設計一些探究性的問題，解決問題時應是在教師的引導下，學生獨立思考，或是討論完成，給學生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力。
初中地理教學反思14
一、注重基礎，提高能力。
1基礎知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，實現(xiàn)知識的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。
2把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的'關系，美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關系等。通過以上實例的分析可以發(fā)現(xiàn)，地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會貫通會比死記硬背效果好得多。
3、加強讀圖能力的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。
二、聯(lián)系實際，增強應用。
平時生活中應多動腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實際問題。
三、把握熱點，開闊視野。
現(xiàn)實問題和焦點問題也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒全球和多國
初中地理教學反思15
隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質(zhì)——高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：
一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系
新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生角色轉換的關系
新課程、新教材實施的'核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關系
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。合作教學強調(diào)過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等�；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關系
新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。
四、處理好研究性學習與接受性學習的關系
新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。
五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系
新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
六、處理好教學設計與課堂教學的關系
新課程的教案應該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。
七、處理好教材與教學的關系
新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學觀念，以適應時代的需要。
【初中地理教學反思】相關文章：
初中地理教學反思01-08
初中地理教學反思02-06
初中課堂地理教學反思04-13
【熱】初中地理教學反思06-21
初中地理教學反思【薦】06-21
【推薦】初中地理教學反思06-21
初中地理教學反思【熱門】06-17
【熱門】初中地理教學反思06-22
(熱門)初中地理教學反思07-06