《只有一個地球》教學反思（優(yōu)選15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《只有一個地球》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個地球》教學反思1
《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文經過列舉說明了僅有一個地球的事實，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生課前經過資料去充分了解地球。之后，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的資料？然后讓學生圍繞課文資料充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受僅有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明僅有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“僅有、本來、至少”等重點詞語，經過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受僅有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內心地呼喊出：“我們僅有一個地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說明方法，深入理解資料
本文的.說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我經過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
《只有一個地球》教學反思2
本ｘｘ教育辦及各兄弟學校領導到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見，現整理如下：
《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現在正面臨的危害，樹立學生保護地球的意識。在執(zhí)教的'第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學目標的完成較為滿意，其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題，通過讓學生自主發(fā)現，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的掌握并適當拓展學生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導，幫助學生很好地總結了學習方法，做到聯系上下文學詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡，列提綱，整堂課學生氣氛較為活躍。
當然，也有些許不足之處：1、導入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學段目標，實現課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文后會更加體現出價值，實現資源的有效整合。4、注意時間的把握，對于字詞教學應懂得取舍，側重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學生用同一種方法課后自學。5、由于時間匆忙，準備不充分，未能讓學生課前搜集資料。
語文教學是一門藝術，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學習和鍛煉中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學邁進一大步！
《只有一個地球》教學反思3
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學生很容易找到。然后針對這句話質疑。學生質疑：為什么說地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的容易破碎。先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學生說說自己讀書的感受，體會地球對人類的無私奉獻。通過抓關鍵詞語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪婪自私，這兩種表現形成了一個鮮明的對比。從“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充視頻短片中學生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無度開采如今變得傷痕累累，，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的.歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學生表達出了對地球母親深深的歉意。有的學生對自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進行自責，有的學生對人類發(fā)出保護地球的呼吁課堂上許多學生眼圈都紅紅的，甚至有個學生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
《只有一個地球》教學反思4
本文以“僅有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“僅有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要資料，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“僅有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的`生存“僅有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是經過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有
情可抒。
《只有一個地球》教學反思5
《只有一個地球》是人教版六年級語文上第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學目標，教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是，如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。
教學前，我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的.家園──地球有了較多的了解，因而對學習課文也產生了興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F就這堂課作以下幾點教學反思：
1、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足之處：
�。�、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
《只有一個地球》教學反思6
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的.親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
《只有一個地球》教學反思7
這節(jié)課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。
今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”�！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的'考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案�；貋碇笙肓讼�，應該這樣去引導：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”
生：“那是應為地球無法生存了�！�
師：“為什么地球上無法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了�！�
師：“為什么會枯竭呢？”
生：“應為地球上的資源是有限的�！�
順其自然的就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。
從這件事中我得到一個經驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。
《只有一個地球》教學反思8
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
一，大膽設想，了解說明文的基本特點。
本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
三、交流心得，培養(yǎng)學生領悟能力每個人的'領悟能力是不一樣的。
如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現不錯，能注意到文章的結構，能注意到所選例子的之間的聯系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。
相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。
《只有一個地球》教學反思9
本課是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的.話題，課前我布置學生預習時，讓他們搜集有關地球常識的資料。課上，學生們談到了地球的結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內容相距甚遠，于是我話鋒一轉，“同學們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來，但也浪費了不少寶貴的時間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《只有一個地球》教學反思10
《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自我個性解讀的教學設計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民教師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實現了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調。
二、課中情濃。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自我看到這些行為之后的心境，反復研讀使自我產生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
之后，資料的補充開闊了學生的思維空間。基于此刻學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。所以首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，在學生充分理解了課文資料的基礎上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個方面，經過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們僅有一個家園一一地球，精心保護它吧!"最終成了所有學生的呼聲
經過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的`生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)儉用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
《只有一個地球》教學反思11
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的`效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過讀一讀，找一找，議一議等學習方式，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。
四、教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
《只有一個地球》教學反思12
這周學校組織教研活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。 《只有一個地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
六年級的學生已經具備了一定的自學能力，因此課前我布置學生對課文進行了預習，并搜集有關地球知識的材料。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學生談談對地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點，從而體會保護地球的重要意義。現就這課作以下幾點教學反思：
1、充分利用現代信息技術，形象直觀，提高課堂教學效率
如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災難“時，我利用課件補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導自主、合作探究的學習方式
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
3、尊重學生的'獨特體驗
課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現得主動積極。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方。
1、有感情地朗讀課文訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。教學中應引導學生認真地加以體會。但是，教學過程中，由于時間緊，沒有很好地引導學生體會。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構建生態(tài)高效課堂。
《只有一個地球》教學反思13
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的`、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內化為行動。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴。
4、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思14
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：
�。薄⑷~圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學生的`描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
�。�、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。
３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。
同時在本課中我也發(fā)現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
《只有一個地球》教學反思15
《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是經過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情趣味，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。所以，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生經過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文資料充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學生自主探究的本事。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考，并選擇自我最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學生充分理解了課文資料的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的`出路何在經過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類僅有一個地球，必須精心保護地球!”最終成了所有學生的呼聲。最終的拓展延伸，讓學生結合自我的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內化為行動。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和教師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應經過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“可是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想;“可是”要強調，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
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