《假如》教學反思[優(yōu)]

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《假如》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《假如》教學反思 篇1

　　《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　我讀完這首詩后，心被深深的觸動了一下。雖然語言通俗易懂，但情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的好材料。于是，我便決定引領(lǐng)小朋友走近《假如》，走進《假如》，走出《假如》。

　　在確定目標的時候，我根據(jù)教材特點和學生的實際，在知識、本事、情感等發(fā)面作了定位：

　　1、讀通詩文，讀準字音，讀出詞義，讀懂作者的完美心愿。

　　2、干事作者布局謀篇的精妙所在，分別把愛心獻給植物、動物和殘疾人。

　　3、在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境，這也是教學的重難點。

　　4、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，仿寫一段話，表達自我的愛心。

　　在處理教材中，我根據(jù)學生心理特點，循序漸進。

　　一、醞釀詩情，奠定基調(diào)

　　二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于理解。新課標注重培養(yǎng)孩子聽的本事，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的資料，教學初始，以一位二年級小朋友的詩引入課堂，讓小朋友們著著實實感知同齡人的完美心愿，拉近了他們和詩的距離。

　　二、關(guān)注詞語，實中求異

　　語文素養(yǎng)的提高，少不了詞語的積累，積累更是為了應(yīng)用。所以在詞語教學中，我設(shè)定了三個維度，一是讀準音，二是讀詞進行分類（動、名形容詞），三是加上動作、表情讀詞語，這樣讀詞語理解意思是不費吹灰之力。也為讀懂句子作了很好的情感鋪墊。

　　三、創(chuàng)設(shè)情環(huán)境，讀厚句子

　　課標強調(diào)，語文學科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。我提取了一、二段中描述小樹和小鳥困境的兩句話。創(chuàng)設(shè)情境體驗冬天里小樹刺骨的冷和小鳥苦苦等待的焦慮不安的心境。孩子們深情并茂的朗讀深深地打動了自我、同學，以及我的心。

　　四、點燃火焰，生命涌動

　　有個心理學家指出，“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！痹趯W生將小樹和小鳥的可憐體會得入木三分的`時候，我順勢利導(dǎo)讓學生說說，應(yīng)對他們的無奈，你會怎樣幫忙他們呢？學生一句句樸素的語言道出了他們心中燃燒的愛。那作者又是怎樣幫忙他們的呢？再讓學生走進一、二段，走近作者的心。此時，學生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學中我再現(xiàn)文本的場景，幫忙學生感知、理解文本，并經(jīng)過各種形式的讀，讓學生讀懂文中的人，讀動自我的心，讀出特有的情。這樣既滿足了學生個體的情感體驗，又培養(yǎng)了學生的閱讀本事，也反映出了閱讀教學指導(dǎo)的坡度。

　　五、本色語文，寫詩抒情

　　語言的習得，最終的目的是表達。語文的教學，最終效果的體現(xiàn)是習作的水平。記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今日的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！當學生純真，善良的心靈到達了和詩人白冰的融合時。我并不罷休，我還要將孩子們的心系到窮人的家、光禿禿的山嶺、災(zāi)區(qū)人民、受傷的小鳥、受污的魚兒等需要關(guān)愛的動物、植物和人的身上。讓孩子們觀看一些觸目驚心的畫面后展開想象，一句“請拿出手中的筆，用詩一般的語言寫下你心中做完美的心愿�！贝藭r此刻是水到渠成。這是多好的積累語言，習作的機會呀，我怎能錯過。

　　六、贊美激勵，享受成功

　　在教學的整個過程中，我不斷對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵�！澳愕脑竿�真好”“我替小樹多謝你！”等贊美的語言，讓孩子們感受成功的歡樂，激發(fā)參與的信心，讓課堂涌動生命的活力。

　　總之，整個設(shè)計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久堅持，做到樂學、主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在簡便、愉快中體會情感，發(fā)展語言。

　　《假如》教學反思 篇2

　　這首兒童詩歌,借"馬良的神筆"表達了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛.對孩子的影響是深遠的.除了能從中積累語言外,還能純潔孩子們的心靈.面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌,我探索著采取簡潔的線條,走出教師煩瑣分析,學生被動接受的說教式教學的途徑.

　　1,創(chuàng)設(shè)情境,入情入境.

　　葉圣陶先生指出:"作者胸有境,入境始以親".從心理學角度來講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對人的情感能起感染作用.小學生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象.因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境.這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學第一,二小節(jié)時,通過創(chuàng)設(shè)"小樹在寒風和大雪中受凍","小鳥在鳥窩里孤零零地大哭"兩個情境,讓學生仔細看,仔細聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單,西西的痛苦.這樣,讓學生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感.

　　2,揣摩文字,誘發(fā)情感.

　　課文的情感總是從字里行間顯露出來,特定的語言總是表達特定情感,特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起.教學中,應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生品味揣摩語言文字,強化語感訓練,使學生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.如在教學第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學生對"縮著身子,輕輕嘆息"的理解,讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話,讓學生感受到小樹的可憐,通過反復(fù)誦讀,體驗文章的思想情感.

　　3,引導(dǎo)想象,升華情感.

　　想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些課文的`情感可以向文外延伸,抓住伸展點發(fā)揮想象,可以使學生的情感進一步升華.在教學第一小節(jié)時,讓學生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺會說些什么呢讓學生仿佛自己就是那太陽下的小樹,學生展開了自己的想象,體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷,而是感覺非常的暖活,這樣的想象讓學生更能溶入情感,更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖,感受小樹內(nèi)心的開心.

　　4,讀寫結(jié)合,深化體驗.

　　這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是"假如我有一枝馬良的神筆"這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn).適合對學生進行仿寫的練習.而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點,因此學了這首詩,學生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如",萌發(fā)了寫詩的沖動.我抓住時機,通過對省略號含義的挖掘,讓學生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多.讓學生把自己的愿望說出來,寫下來.讀寫結(jié)合,讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來,讓體驗在學生寫話中升華.兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能"假如",但是這些"假如"都是他們對生活,對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求.

　　《假如》教學反思 篇3

　　《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學目標如下：1、知識與能力目標：認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標：通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　在學校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

　　1、利用課件，注重情境創(chuàng)設(shè)

　　我們教師必須為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　2、利用課件，加強識字寫字指導(dǎo)

　　語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓充分利用課件，學生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學能力。

　　3、利用課件，配樂品讀欣賞

　　如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的'教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧�。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。

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