七年級語文教學(xué)反思[推薦]

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的七年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

七年級語文教學(xué)反思1

　　《山市》這篇文言文對于初一學(xué)生來說，難度比較大。

　　首先，在對蒲松齡及《聊齋志異》的理解上，學(xué)生不可能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對“異”所指代的內(nèi)容有誤解，需要教師指導(dǎo)學(xué)生去理解，消除他們對鬼怪的恐懼感，以期激發(fā)學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。

　　其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的'文言詞語，對他們來說是全新的。如表示時(shí)間的“忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、漸、倏忽”等，學(xué)生以前都沒有接觸過，臨時(shí)性的記憶是可以的，但要掌握鞏固，恐怕得花點(diǎn)時(shí)間。再如文章中出現(xiàn)的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞，也需要學(xué)生掌握，為以后的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不可能做到如此充分。

　　以上兩點(diǎn)原因極大程度上制約了教師的靈活性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依著學(xué)生為本的思想，我把教學(xué)內(nèi)容定

七年級語文教學(xué)反思2

　　從教學(xué)方法來說，80年代以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯枺�由教師的問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

　　1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往有其不可測的方面，例如，也許學(xué)生對這一些課有興趣，但對整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣；有的學(xué)生對某些內(nèi)容興趣，對其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。

　　要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幾個(gè)方面是不可忽視的，這也不是課堂教學(xué)評價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評價(jià)依據(jù)。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學(xué)生對所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的，例如一個(gè)故事，一則寓言，一個(gè)成語，一段富有哲理的`話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心理，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因?yàn)椋�引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去，同時(shí)，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識。在教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。

　　先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)�，新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中，還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。

七年級語文教學(xué)反思3

　　七年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

　�。�1）從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；

　�。�2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

　�。�3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的`一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長

　　自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛�，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。

七年級語文教學(xué)反思4

　　本首詩歌很有特色，它用優(yōu)美的語言、奇特的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡單卻不枯燥，如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識，又能活躍想象，那就兩全其美。于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，在完成詩歌內(nèi)容與情感的把握后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是用生物知識來理解詩句（但又不能缺少語文的特色）。詩句的理解并不是很難，只要將其他的科學(xué)滲入，就可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。二是練筆，通過講述化石的故事來開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　可是本節(jié)課教學(xué)下來，并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我覺得還是備課不夠充分，對一節(jié)課時(shí)的教學(xué)量來說太大，導(dǎo)致最后成了拖堂課。最后一個(gè)環(huán)節(jié)（放飛想象，培養(yǎng)探索未知世界的興趣），也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其次是在“理解探究，品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得還是預(yù)設(shè)的太強(qiáng)，所有問題都是老師預(yù)設(shè)的，這樣似乎就像一堂練習(xí)課，老師始終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺得在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的品析句子的問題（請找出你最喜歡的詩句，說說喜歡的理由）。這樣就可以圍繞著學(xué)生的問題來進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的.環(huán)節(jié)中，似乎未對下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的放飛想象教學(xué)中，跳躍性太大。再次，我覺得這是一首詩歌，朗讀是極其重要的，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽略了它，只是在教學(xué)過程中簡單的帶過。

　　還有在教學(xué)過程中，我對自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是很理想，有些問題太簡單，但有些又太難了，比如品析句子環(huán)節(jié)中的第4問（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！笔菍懭藛�？你是如何理解的？）這一問題設(shè)計(jì)的不好。我后來覺得可以這樣設(shè)計(jì)（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！边@句詩歌用了哪些修辭方法？有什么作用？），這樣既體現(xiàn)了我們的語文教學(xué)，有可以讓學(xué)生有的放矢。最后一個(gè)環(huán)節(jié)放飛想象的教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身是想把它當(dāng)一個(gè)亮點(diǎn)來教學(xué)的，可是最后卻時(shí)間不夠了，感覺好失敗。我覺得以后在自己的執(zhí)教生涯中，還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請教，來提高自己的教學(xué)能力。

七年級語文教學(xué)反思5

　　新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。

　　果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個(gè)很簡單的問題，舉手的`同學(xué)竟然很少。究其原因，只是因?yàn)樗麄兏�本沒有去動腦思考。

　　開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。

　　作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長的配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。

　　但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個(gè)很大的提高。

七年級語文教學(xué)反思6

　　這是第四單元的開篇文章，乍看是簡單易學(xué)的詩歌。但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識為主，使得詩歌語言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路，理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。

　　所以本門課目的教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)想的是1課時(shí)足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫一寫，標(biāo)記感知少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答，前后對應(yīng)，從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后，我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。

　　自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，實(shí)際上課過程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯誤了。對學(xué)生的認(rèn)知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的`時(shí)間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒”，導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半�？磥怼Ｎ业眉訌�(qiáng)這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故）。不過，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。

七年級語文教學(xué)反思7

　　在上這一節(jié)課之前，我曾設(shè)想著用最簡而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采用了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學(xué)生能輕松讀懂字音、且又能“動”起來？我是這樣做的：先讓一名學(xué)生起來朗讀課文，然后讓其余的學(xué)生指出需要糾正的字詞，老師再補(bǔ)充學(xué)生點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來，能主動起來糾正字詞的只有兩名學(xué)生，我只能幫著提出其他的字詞，感覺學(xué)生對于這樣的糾正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏，先教學(xué)生劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間，導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止，沒有引導(dǎo)著學(xué)生深入體會。課后我也覺得這一小環(huán)節(jié)確實(shí)做得太多余，指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要學(xué)生讀書沒有破句錯句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理，下面的教學(xué)我會做得好的'。

　　“讀懂寓意”第二板塊，我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過三條求助熱線“1、注釋或工具書2、同學(xué)3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為學(xué)生通過注釋、工具書、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒問題，但討論的時(shí)候，學(xué)生沒有熱情，漫不經(jīng)心的，且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒多少，于是解決重點(diǎn)句子后，我滿懷信心，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來弄個(gè)講故事比賽，適當(dāng)加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去，當(dāng)時(shí)我才明白原來他們對課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺講后，男生沒人肯上來，當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是讓一二名學(xué)生說說“禍福之間的關(guān)系，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎，是不是一定能相互轉(zhuǎn)化？”，并沒有深入去探討。

　　整節(jié)課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭，生硬，自己的語調(diào)沒有親和力，難讓學(xué)生走進(jìn)狀態(tài)�？傆X得學(xué)生有些放不開，或許是跟我引導(dǎo)的問題有關(guān)，或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān)，或許…，總之，很困惑。

七年級語文教學(xué)反思8

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線教師，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢？這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局�中。我主要著眼于倡�?dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)�！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的`合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。

　　我在教學(xué)七年級上冊《行道樹》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個(gè)學(xué)生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學(xué)生沒有走進(jìn)文本、沒有對文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

七年級語文教學(xué)反思9

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

　　說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是靠“忽悠”。

　　語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)該怎樣評價(jià)學(xué)生的情感感受。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的'，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

　　一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了我個(gè)人認(rèn)為這才算語文課。

七年級語文教學(xué)反思10

　　這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

　　然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而，本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

　　經(jīng)過研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價(jià)值觀。所以，這篇《散步》，要設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

　　如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的`“溫情”。音樂加回憶，學(xué)生們的情感一定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然，從課堂上的效果看來，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。

　　在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足。

　　首先，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實(shí)是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式。

　　其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成�；蛘�，也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

　　最后，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容十分簡單明了，但由于學(xué)生對課文過于陌生，課堂推進(jìn)很慢，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了一定的影響。

　　總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。

七年級語文教學(xué)反思11

　　現(xiàn)在的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：

　　1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

　　2.新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

　　3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本�。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

　　4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的'機(jī)會。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

　　5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

　　6.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

　　7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

　　語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

七年級語文教學(xué)反思12

　　剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等，蘇教版七年級語文教學(xué)總結(jié)。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的進(jìn)步。以下是我對七年級語文教學(xué)的一點(diǎn)不成熟的看法：

　　一、了解題型，把握方向

　　要想考出好的成績，作為老師，首先要將七年級語文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢。

　　七年級語文試卷大致分為三塊：語言積累運(yùn)用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。因?yàn)檎Z文是一個(gè)重在積累的學(xué)科，語文成績的提高也是一個(gè)長期的過程，那么老師能抓住的只有語言積累運(yùn)用部分的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分。

　　二、狠抓落實(shí)，反復(fù)鞏固

　　七年級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫情況的考察，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點(diǎn)要求學(xué)生對字詞課前預(yù)習(xí)，對于古詩文默寫要求人人過關(guān)，課后聽寫，單元復(fù)習(xí)時(shí)再聽寫，周清時(shí)再抽查，直到學(xué)生默記于心為止。

　　三、開卷有益，學(xué)在課外

　　在剛接到七年級語文的時(shí)候，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績都不很理想，追本溯源，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。

　　所以，要想徹底提高語文成績，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，我給學(xué)生制定了一個(gè)提高語文成績的計(jì)劃：

　　每日課前寫一頁的鋼筆字，這樣一來可以讓學(xué)生在答題的時(shí)候字跡清晰，卷面整齊，二來可以培養(yǎng)他們的耐性；

　　每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，教師不干涉學(xué)生，只從旁指導(dǎo)。

　　每周三篇日記四篇摘抄，學(xué)生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以避免有些同學(xué)覺得寫日記的當(dāng)天沒什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。

　　用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的'語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　四、步步引導(dǎo)，潛移默化

　　在講解課文的過程中，教給學(xué)生做題的方法，比如分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動形象，排比的運(yùn)用使句子更加有氣勢等)，然后再才揣摩文章的感情。

　　學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》，我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。"年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新"。這樣的開頭我們完全可以借鑒，"年華似流水"，我們可以使用其他的形容時(shí)間逝去很快的句子來代替。

　　學(xué)生們于是開動腦筋，把自己平時(shí)在課外閱讀看到的句子說了出來："時(shí)光如水，生命如歌""時(shí)間如白駒過隙""斗轉(zhuǎn)星移，物是人非""光陰似箭，日月如梭"。在下一次作文的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把這些詞語用在了自己的作文里面，我想這就是進(jìn)步吧。

　　這樣的慢慢引導(dǎo)，潛移默化，讓學(xué)生覺得其實(shí)作文也很簡單，自己也可以寫出有這漂亮語言的文章，對作文不再懼怕，對閱讀理解不再反感，語文成績自然上去了。

　　寫下這些文字，我其實(shí)很是惶恐，不知道作為一個(gè)教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的"經(jīng)驗(yàn)"是否正確，是否切實(shí)有效，只希望能同其他同行們交流，共同取得更大的進(jìn)步。

七年級語文教學(xué)反思13

　　本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

　　第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

　　第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的`資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

　　第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

　　與此同時(shí)，我還透過名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

　　實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

　　第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

　　第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。

　　第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學(xué)反思14

　　本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個(gè)班語文教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時(shí)間的全力，獲取了良多貴重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體味和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時(shí)侯，我還不懂得體味學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂活躍，學(xué)生易接管。

　　備課是一個(gè)必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情�！币惶妙A(yù)備充實(shí)的課，會令學(xué)生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會感應(yīng)堅(jiān)苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。為了令教學(xué)活躍，不沉悶，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生非常用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此對比可見，備課對教學(xué)十分重要。

　　備課充實(shí)，能調(diào)動學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有把握課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。

　　語文是一門社會學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

　　因?yàn)檎Z文課程的特點(diǎn)，學(xué)生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了具體的計(jì)劃和方針。對這部分學(xué)生進(jìn)行有針對的教育。我把這批學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學(xué)的學(xué)生，對這些學(xué)生，我采納集體教育，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因?yàn)槟芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生。對這部分學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的學(xué)生。對這部分人要進(jìn)行課余教育。因?yàn)檫@部分學(xué)生需要在一個(gè)恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進(jìn)修。只要堅(jiān)持教育，這些學(xué)生基本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。

　　語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生功課問題也及時(shí)解決，讓學(xué)生及時(shí)消化。此外，對部分不自覺的學(xué)生還采納強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的能力。

　　以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

七年級語文教學(xué)反思15

　　這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　我感到較成功之處 ：

　　一、用《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入�！笆�頭怎么會說話，他怎么說，說什么？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。

　　二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。

　　三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。

　　如：老師示范性地提出了三個(gè)問題，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

　　然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的'掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

　　四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會浪費(fèi)時(shí)間，而且效果也好。

　　2、朗讀時(shí)，我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳說》音樂配樂，學(xué)生討論時(shí) 也 放這個(gè)曲子，但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。

　　3、由于時(shí)間不夠，練筆只能課后做。

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