《云房子》教學(xué)反思集錦15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《云房子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《云房子》教學(xué)反思1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
（2）注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
�。�3）關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動(dòng)作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
2、說
語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá)。因此，我們在課堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時(shí)的`教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個(gè)說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說得非常好。
3、畫
繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來造造云房子��？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
《云房子》教學(xué)反思2
《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)云房子。
1.讀云房子。
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
（2）注重個(gè)體體驗(yàn)
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的.美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會(huì)造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說一說，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時(shí)。
在備這節(jié)課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成，所以在培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？”問題設(shè)計(jì)得簡單明了，降低難度，學(xué)生都能大膽說出來，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，活潑課堂，提高教學(xué)效果。
所以，一個(gè)問題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
《云房子》教學(xué)反思3
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。
這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個(gè)孩子爭著搶著說。這不經(jīng)意的一番對話，引來了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機(jī)留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長的機(jī)會(huì)！
一、巧用方法，輕松識字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我把識字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書寫，用簡筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“�！边@個(gè)字時(shí)，學(xué)生說“耍”和我們以前學(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“�！笔且粋�(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長長的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“�！庇恤[玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說:“先用水洗�！鼻擅畹赜靡痪湓拋碛涀∵@個(gè)字，感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字，“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點(diǎn)水，所以“凈”是兩點(diǎn)水�！睂憽皟簟弊謺r(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫，再描，最后才寫，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
最有趣的是“瞇”的識字，采用了隨文識字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽，我請學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導(dǎo)，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個(gè)目字旁，右面是一個(gè)大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。
二、以讀為本，注重感悟
低年級教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話�！闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄�，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)用上這兩個(gè)詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動(dòng)，進(jìn)而在體會(huì)中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì)，第二句話我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動(dòng)而有活力。
這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會(huì)情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語文，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)合教材，練習(xí)說話
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動(dòng)形象。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會(huì)說彎彎的月牙，看到滿天的星星就會(huì)說閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)在以后的說話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗(yàn)。
此外，通過學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻�。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：
“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會(huì)掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的.畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時(shí)，我出示圖片，給學(xué)生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：
其一，在教學(xué)時(shí)，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，讓學(xué)生體會(huì)到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有讀好，我能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì)有更好的效果。
其二，本文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，篇幅略有些長。在處理的時(shí)候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來說，確實(shí)非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對于這點(diǎn)缺失，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。
作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點(diǎn)評使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時(shí)語言的感染力、板書的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng)，為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。腳步不停，我會(huì)在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！
《云房子》教學(xué)反思4
《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子，通過教師的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來體會(huì)誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”在朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來讀，體會(huì)花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的.語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊(duì)伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說具體說形象。不時(shí)表揚(yáng)他們，你這個(gè)詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說了很多的云房子的時(shí)候，再來讓學(xué)生說說表示云房子多的詞語，學(xué)生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
在剛才提到的說話練習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語，我沒有及時(shí)指出。課堂的生成我的評價(jià)語還不能及時(shí)跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會(huì)在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設(shè)想：雖然這是二年級的課，我在備課的時(shí)候一直在想，是否可以放一些板書進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。
《云房子》教學(xué)反思5
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。
課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，早晨沒有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書的時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評價(jià)一個(gè)班的語文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請教了同年級的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的'方法；其次，課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評價(jià)方式，如，你讀得真有感情，你讀得語句很通順，相信你通過自己的努力，一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評與互評中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說："哇，這么多白云！我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，體會(huì)小鳥心情的變化，沒有簡單地說："小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，讀出的效果也有所不同。
《云房子》教學(xué)反思6
在執(zhí)教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞，因?yàn)樽R字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計(jì)教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時(shí)間內(nèi)把生字拿下來，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯(cuò)。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì)，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨�，有�?像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。?
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
《云房子》教學(xué)反思7
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語言文字，針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會(huì)小鳥快樂的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字，鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的語句，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn)，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識字，鞏固練字請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí)，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來的？”、“云房子是怎么樣的？”等問題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的`情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來�？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁矗俊睂W(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個(gè)學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動(dòng)作。面對學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進(jìn)理解
兒童好奇、好動(dòng)，游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫小鳥們在云房子里飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問：“你們會(huì)搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會(huì)。”教師提議：“那我們來搭云房子吧�！庇谑菍W(xué)生商量了一會(huì)兒，三個(gè)一組，五個(gè)一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥，配上歡快的音樂，在云房子里玩耍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開心。通過游戲的形式，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識。課文學(xué)完后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)（每人可選1-2項(xiàng)做）：
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來嗎？教師建議你們課后畫一張?jiān)品孔訄D，下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時(shí)候有云彩，有時(shí)候又沒有云彩呢？天上的云彩是怎么來的？云又會(huì)變成什么呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來，學(xué)生對作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
《云房子》教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。
[過程]
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的'樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅(jiān)持以讀為本
語文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間
多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。
3、注重語言表達(dá)
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
《云房子》教學(xué)反思9
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價(jià)
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的.言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價(jià)，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動(dòng)，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
《云房子》教學(xué)反思10
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容�！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的`練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語和句式說話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
《云房子》教學(xué)反思11
《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的.漂亮、有趣有了更深的了解。在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像，有的像，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
不足之處：在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面我應(yīng)該更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
《云房子》教學(xué)反思12
《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文�，F(xiàn)反思如下：
一、借助媒體，朗讀感悟。
對于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來�？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁�？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子。”指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說的'欲望。一個(gè)學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動(dòng)作。面對學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個(gè)句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。
《云房子》教學(xué)反思13
課后，我認(rèn)真地總結(jié)了自己這堂課的得與失，具體如下：
一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學(xué)生不時(shí)有個(gè)性、獨(dú)到的發(fā)言，如在教師問及這么多不同的云房子，你能用一個(gè)成語說一說嗎？很多學(xué)生說千姿百態(tài)、各種各樣，我覺得都很不錯(cuò)，但有一個(gè)學(xué)生說千變?nèi)f化，www.520x8.com我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是這個(gè)詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解釋了一下，可能這樣有點(diǎn)不恰當(dāng)，有點(diǎn)打擊學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識。另外，在教學(xué)最后的兩個(gè)生字時(shí)，洗的記憶上，很多學(xué)生用學(xué)過的字來記憶，但有個(gè)學(xué)生用神仙的仙來記憶，說假設(shè)右邊的.先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確，幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確，于是，我否定了他的假設(shè)，但是，可能這樣會(huì)給人太絕對的感覺。在這個(gè)方面，我今后還要更加注意，培養(yǎng)自己的教育敏感度。
二：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上你是小鳥，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？讓學(xué)生大膽說出來，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)散學(xué)生的思維。
三：在整堂課的時(shí)間擺布上，要更緊湊，注意不要拖時(shí)間。這節(jié)課我超時(shí)了幾分鐘，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接，設(shè)計(jì)更緊湊一點(diǎn)，把更多的時(shí)間用在生字教學(xué)中。
這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對一個(gè)教師的成長的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，注重學(xué)生的興趣激發(fā)，注重學(xué)生的語感。在今后的教學(xué)中，我更加要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)理論知識，積累平時(shí)的教育點(diǎn)滴，讓自己盡快的成長！
《云房子》教學(xué)反思14
我們學(xué)習(xí)了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的'云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會(huì)造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重復(fù)，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達(dá)才是最重要的。
《云房子》教學(xué)反思15
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀察能力，加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀，集體讀，示范讀，加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的'情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
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