《孔子拜師》教學(xué)反思集錦15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《孔子拜師》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孔子拜師》教學(xué)反思1
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，
第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語(yǔ)中各字意思的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的.品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以
看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立，沒(méi)有了整體感。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學(xué)反思2
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”這一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫�有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的'品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了整體感。
二、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫(xiě)“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么，所以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫(xiě)“丘”字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏�。花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學(xué)反思3
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問(wèn)思考。誰(shuí)拜誰(shuí)為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的'結(jié)果如何？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)全文整體感知。
二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。
例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：
第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自己的課更加出色。
《孔子拜師》教學(xué)反思4
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習(xí)精神而感動(dòng)。在執(zhí)教這一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級(jí)交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
①他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
（2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙懹谛�。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)�？梢韵嘈�，當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
《孔子拜師》教學(xué)反思5
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我反復(fù)思量，如何抓住文本，來(lái)體會(huì)兩位圣人的品行，最后我決定分為兩個(gè)板塊：一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)孔子，另外一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)老子。在走進(jìn)孔子這個(gè)課時(shí)中，我安排了這樣的思路：先認(rèn)識(shí)孔子和老子兩位圣人，然后通過(guò)三組詞語(yǔ)走進(jìn)課文，直奔課文第二自然段，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語(yǔ)中各字意思的.基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進(jìn)一步挖掘“這時(shí)你看到一個(gè)怎樣的孔子呢？”學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。再引讀課文，這樣既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。”有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：活到老，學(xué)到老。學(xué)生對(duì)于學(xué)無(wú)止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時(shí)間安排整體不科學(xué)，字詞教學(xué)是否是占用了較多的時(shí)間。寫(xiě)字方面應(yīng)該是前面的兩個(gè)字不寫(xiě)，后面教“學(xué)無(wú)止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，雖然有整體把握。但是感覺(jué)課堂節(jié)奏太快，似乎老師牽著學(xué)生的鼻子在走，學(xué)生沒(méi)有更多的思考。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》教學(xué)反思6
我有八年沒(méi)上語(yǔ)文課了，今天上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書(shū)完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的.高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)作者寫(xiě)作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。
總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛。另一個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個(gè)自滿的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》教學(xué)反思7
一、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)孔子的理解，促使學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)整體的感知。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我及時(shí)抓住有效的信息，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
我個(gè)人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教師必須對(duì)孔子、老子以及他們生活的時(shí)代有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。其次，時(shí)間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)。
二、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。
三、讓朗讀貫穿課堂的始終
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問(wèn)題：
1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語(yǔ)手冊(cè)上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會(huì)不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)孔子的好學(xué)。
總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的.、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語(yǔ)文的課堂。
同時(shí)，我也深深地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師所說(shuō)的：教師對(duì)文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)文本的理解程度。在我們走上講臺(tái)前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色，讓我們的課堂充滿簡(jiǎn)單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個(gè)方向。
《孔子拜師》教學(xué)反思8
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流，也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的'落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么？”或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》教學(xué)反思9
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。在此課前，我讓學(xué)生搜集了孔子名言，并搜集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是：時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。（設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新。”）“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻�(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝�。）”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的意思是：學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常
表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎�！保爸疄橹�，不知為不知，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀�。ㄒ惶�，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有，教室里整齊地回答：“懂著了！”接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！苊靼走@是什么意思嗎？）
我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的'理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫(xiě)：我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)
到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。）看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次：
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子謙虛好學(xué)不怕吃苦孜孜以求誨人不倦
在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題：（老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。）
對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟?qū)懛ā?/strong>
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫(xiě)，而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃樱骸岸嘀x老師等候�！薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑�。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。
比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō)：“聽(tīng)到啦！又叫我去沅碗�！苯又�，姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說(shuō)：“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩！”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō)：“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說(shuō)：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿??”（點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。）這里安排了練習(xí)：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。
作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”（必須落到實(shí)處。）
學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。
�、鄱脼閷W(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。
B案
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字。
�、谧灾粕衷~卡片。
�、鬯鸭鬃印⒗献拥挠嘘P(guān)資料。
第一課時(shí)
緊扣課題，引入新課
�、俳處熖崾菊n題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來(lái)（年輕的孔子拜學(xué)問(wèn)淵博的老子為師，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人）。
b．扣題質(zhì)疑。
估計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
①認(rèn)讀生字。
a．同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
b．指名認(rèn)讀生字。
�、诮o生字找“朋友”。
a．給這些生字組詞。
b．讀詞語(yǔ)。
細(xì)讀課文，解難釋疑
�、倏鬃邮窃鯓拥娜�？
學(xué)生結(jié)合教材中的.“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。
課件重點(diǎn)出示：
a．曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
b．曲阜到洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個(gè)月，才走到了洛陽(yáng)。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業(yè)
①把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谡鬃�、老子的名言。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
①卡片抽讀。教師將詞語(yǔ)卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诮M內(nèi)檢測(cè)。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語(yǔ)的掌握情況。
朗讀感悟
�、僮杂勺x課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽(tīng)。
�、谡故咀x課文，同桌互讀互聽(tīng)，互提意見(jiàn)。
�、郾硌葑x課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時(shí)加進(jìn)動(dòng)作。
�、芷纷x升華。聽(tīng)了剛才的朗讀，你對(duì)孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�、僬�(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書(shū)寫(xiě)生字的注意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
�、谡�(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！捌�、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
③學(xué)生寫(xiě)字并寫(xiě)詞語(yǔ)。
布置實(shí)踐活動(dòng)
①活動(dòng)總動(dòng)員�？鬃�、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
�、诨顒�(dòng)籌備。
a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
�、蹟M定活動(dòng)計(jì)劃。由組長(zhǎng)組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。
�、芙涣骰顒�(dòng)計(jì)劃。
課外作業(yè)
按照商定的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
《孔子拜師》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲�，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話展開(kāi)的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行，又要不放輔線，體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫(huà)像）
畫(huà)上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）時(shí)代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫(xiě)準(zhǔn)。
3．在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，通過(guò)提示，整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對(duì)主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行
1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結(jié)：學(xué)無(wú)止境。
�。�3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽(yáng)拜師。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的.？與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”
【設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書(shū)，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(zhǎng)，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。
（4）課文中寫(xiě)到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮；誠(chéng)心誠(chéng)意；執(zhí)著求學(xué)）
�。�5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
（6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對(duì)話，再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。
（1）快速閱讀第三自然段，圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對(duì)他們的敬佩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)人物形象的感悟。
（三）回歸整體，評(píng)價(jià)人物品行
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結(jié)：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學(xué)習(xí)
1．小結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。
《孔子拜師》教學(xué)反思12
今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
在突破難點(diǎn)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽艺�(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不讀書(shū)的學(xué)生，教給他們?cè)趺醋x，經(jīng)過(guò)努力他們終于能正確地讀下來(lái)了�？吹剿麄兟冻隽诵δ槪矣幸环N從未有過(guò)的滿足感。接著，我提問(wèn)：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說(shuō)洛陽(yáng)和曲阜離的太遠(yuǎn)了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)講路上的艱險(xiǎn)，我問(wèn)他們：“你們想象一下孔子會(huì)在路上遇到什么困難？”他們也說(shuō)的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個(gè)月”來(lái)說(shuō)，說(shuō)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達(dá)到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手，我一看是平時(shí)總不認(rèn)真聽(tīng)講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說(shuō)吧。于是我示意他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問(wèn)，同時(shí)心里掠過(guò)一絲不安，我備課時(shí)并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。他指指書(shū)說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)‘終于走到了洛陽(yáng)’”，這時(shí)同學(xué)們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句搪塞過(guò)去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì)耽誤時(shí)間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)讓給他們。我笑著說(shuō)：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說(shuō)：“能！”我馬上說(shuō)：“那就先討論一下�！痹捯粑绰�，他們就已經(jīng)開(kāi)始了。不一會(huì)兒，舉起的小手如云，他們有的說(shuō)，孔子沒(méi)有馬車；有的說(shuō)，孔子如果騎著馬，會(huì)把馬累壞的，因?yàn)樽吡藥讉�(gè)月，又要日夜兼程；有的說(shuō)，孔子很愛(ài)惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的.有些喜歡他了，就讓他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)孔子走路表示拜老子為師是有誠(chéng)意的，所以書(shū)上說(shuō)老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(zhǎng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。
這節(jié)課與其說(shuō)是我講了一節(jié)課，不如說(shuō)是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教育無(wú)處不在的道理。
《孔子拜師》教學(xué)反思13
《孔子拜師》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文，去了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，去感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。
上完課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)，一來(lái)環(huán)節(jié)比較清晰，導(dǎo)入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結(jié)合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當(dāng)，將詞語(yǔ)分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展，也有活動(dòng)表演。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。課堂氣氛很不錯(cuò)，老師和學(xué)生的`互動(dòng)很多，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時(shí)劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對(duì)話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會(huì)是好的選擇。
第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該少些廢話，多一些精煉的語(yǔ)言，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導(dǎo)。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導(dǎo)會(huì)更好。
第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導(dǎo)權(quán)過(guò)于權(quán)威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著這個(gè)目標(biāo)努力。
第四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導(dǎo)時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式。
第五，朗讀指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當(dāng)?shù)募有┩卣�，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！保@樣學(xué)生就能體會(huì)了�；蛘咭部梢詥�(wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結(jié)合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導(dǎo)朗讀，這樣感情自然而然就出來(lái)了。
第六，過(guò)渡不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫(xiě)下來(lái)，好處多多。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來(lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。
這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容、板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗(yàn)太少了，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級(jí)教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習(xí)。
《孔子拜師》教學(xué)反思14
還記得去年剛接觸三年級(jí)，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開(kāi)了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對(duì)我真是刻骨銘心。我上課至今還沒(méi)有一節(jié)課得到這樣的評(píng)價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個(gè)人都是在一個(gè)個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的。只要努力，總會(huì)有進(jìn)步。今年的自由交流課又開(kāi)始了，這仿佛是個(gè)心理障礙，我對(duì)自己沒(méi)有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說(shuō)不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語(yǔ)》，再背誦及解釋論語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)孔子的為人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會(huì)感悟。我的'教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，這樣就給我的教學(xué)帶來(lái)靈活、機(jī)動(dòng)。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開(kāi)始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會(huì)孔子的語(yǔ)言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會(huì)，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺(tái)交流自己的體會(huì)，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒(méi)有急著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思而是通過(guò)讓學(xué)生想象：讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路。————，孔子在趕路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開(kāi)，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇�，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對(duì)詞語(yǔ)的理解水到渠成，而且對(duì)感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問(wèn)，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的關(guān)于學(xué)無(wú)止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
《孔子拜師》教學(xué)反思15
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
第二段教學(xué)時(shí)，我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”然后，讓學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
這時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了孔子一路上的艱辛，從這個(gè)“風(fēng)餐露宿”可以看出來(lái)；也有學(xué)生說(shuō)到了孔子的堅(jiān)持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒(méi)有休息，一直在走著；還有學(xué)生說(shuō)“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因?yàn)樗麤](méi)有坐車，而是用腳走到洛陽(yáng)的，句子中還寫(xiě)了他走了幾個(gè)月呢”；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽(yáng)隔得很遠(yuǎn)，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，學(xué)生的理解是很好的，說(shuō)得也相當(dāng)不錯(cuò)。因?yàn)橄胍寣W(xué)生能感同身受吧，我又問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是呀，為了快點(diǎn)見(jiàn)到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，旨在讓學(xué)生模擬出具體的.畫(huà)面，從而更加深刻地體會(huì)到孔子途中的艱苦。）
我本來(lái)以為學(xué)生可以勾畫(huà)出很多的畫(huà)面，比如晚上寒風(fēng)呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長(zhǎng)的路，因?yàn)榭诳�，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒(méi)撐，冒雨繼續(xù)趕路；頭頂?shù)奶?yáng)火辣辣的，……；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個(gè)畫(huà)面都沒(méi)有描繪出來(lái)，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續(xù)趕路；他無(wú)論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒(méi)有具體的影像。后來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間上的不允許，這個(gè)環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過(guò)去了。
課后想想這樣的“冷場(chǎng)”主要責(zé)任還是在于我自己。學(xué)生那么小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)孔子一路上的艱辛是他們無(wú)法憑空想像的，因?yàn)樗麄儚臎](méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也實(shí)在是無(wú)從想像起。假如當(dāng)時(shí)我在預(yù)設(shè)中能作一個(gè)小小的鋪墊的話，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像。如：
師：火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，孔子……
師：大雨嘩嘩地下著，孔子……
師：北風(fēng)呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……
師：大雪紛飛，孔子……
我想，這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好每一個(gè)畫(huà)面，只要給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向性，他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會(huì)了。記得在聽(tīng)許愛(ài)華老師上這一課時(shí)，在許老師的提示下學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，描繪出了很多感人的畫(huà)面，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無(wú)言的場(chǎng)面，學(xué)生你看看我，我看看你，完全是一副茫無(wú)頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時(shí)也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會(huì)的。
經(jīng)過(guò)這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準(zhǔn)備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認(rèn)為只要我這樣一問(wèn)，學(xué)生中一定會(huì)有聰明的孩子率先垂范，其他學(xué)生也就能順勢(shì)而上了。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要充分地鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。
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