【優(yōu)選】《靜夜思》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《靜夜思》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《靜夜思》教學(xué)反思1
夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》。簡潔的語言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后，學(xué)生可能無法說出一些詞義，但他們可以理解詩歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂，不能說，這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助。
首先，把詩歌作為一個整體來讀、說和感知。
在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計了這樣一個場景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩歌，理解詩歌的意義，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉(xiāng)愁，并講解如何從閱讀中感知詩歌。
其次，閱讀、聆聽和感受古詩詞的節(jié)奏。
優(yōu)美的'古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀，才能再現(xiàn)意境，體驗趣味。然而，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些。因此，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽中感受，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。
第三，閱讀、表演和理解古詩詞的味道。
在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時的感受。然后偉大的詩人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說，情感的共鳴和獨特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾，進入國家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這門課有很多問題。我的教學(xué)語言不夠冷靜，教學(xué)速度有點快，個性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng)，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。
《靜夜思》教學(xué)反思2
教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式，將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的'旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。
《靜夜思》教學(xué)反思3
我很榮幸學(xué)習(xí)觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的`準(zhǔn)確的演唱。
席老師整節(jié)課設(shè)計得科學(xué)合理，準(zhǔn)備的非常充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)非常的扎實。先從有感情朗誦古詩詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉(xiāng)之情開始，再引導(dǎo)學(xué)生們用手勢來感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過程中把歌曲的三個學(xué)段的旋律線畫出來，是學(xué)生們更加清晰的感受三個樂段感情的變化，非常的直觀，學(xué)生理解起來也更加的容易，席老師把在音樂教學(xué)中感情的處理作為了重點之一，并且處理的很智慧，是這一點很值得我去學(xué)習(xí)。
另外在課堂上注重基礎(chǔ)理論知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區(qū)別，學(xué)生們練習(xí)充分，基礎(chǔ)樂理知識教授的很全面，長期跟著席老師學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本功也很扎實。作為一名音樂剛剛?cè)腴T的音樂老師，席老師的課堂就是我理想的音樂課堂，是我學(xué)習(xí)并努力的榜樣！
《靜夜思》教學(xué)反思4
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導(dǎo)。
2、對活動過程的反思：
（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。
�。�2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學(xué)習(xí)特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。
（3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進行教學(xué)活動，所以每次都很順利的.進行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。
《靜夜思》教學(xué)反思5
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一，交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。
二，從生活情感啟發(fā)詩的情感
僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的.說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思6
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的`會讀、有的已經(jīng)會背。）
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
�。�2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩�！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
《靜夜思》教學(xué)反思7
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，面對這樣的情況，我又微笑著問學(xué)生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的`課外書念，因為有些字不認(rèn)識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的情況，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況，我問學(xué)生：“這個時候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了�！蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教效果更佳。
《靜夜思》教學(xué)反思8
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是針對學(xué)生的已知水平，讓學(xué)生自由地讀《靜夜思》。注意要會認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，認(rèn)識了“低、靜、夜、舉”等要會認(rèn)的生字。本課要會寫的生字有4個：“目、頭、耳、米”。這四個生字中，“頭”的最后一筆是點，孩子們特別容易寫成捺。我就用紅色的'粉筆標(biāo)注出來。及時糾正了孩子們的錯誤。
寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩�？粗鴮W(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。
《靜夜思》教學(xué)反思9
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。
為此，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點：
1．利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。
2．體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與知識的構(gòu)成過程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本事。
3．生動趣味的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維，美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的'一種新手段，它能經(jīng)過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，
低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完美的故事，實際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得歡樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
專家評析
全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。
教師沒有局限于知識的教學(xué)，更注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到語文的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心
《靜夜思》教學(xué)反思10
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，老師還有什么可教給一年級孩子的呢？
首先，應(yīng)花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的.字特別多�！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有十幾個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下功夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
不足之處：面對一年級的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。
《靜夜思》教學(xué)反思11
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 -靜夜思教學(xué)反思_靜夜思教后感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地
唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的.答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要知道讀會些什么？
《靜夜思》教學(xué)反思12
古詩文的教學(xué)，一般來說都偏于單調(diào)，老師講得乏味，學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點，更不必說調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。
在上課起初，我是這樣問學(xué)生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個成員分工合作，每位學(xué)生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時采用的）。我的另一個方法是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學(xué)生來說詩文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學(xué)中，都是由老師向?qū)W生提問，這次換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學(xué)生，對這種兌換角色的教學(xué)，是樂此不疲的`。
教學(xué)后，我是這樣問我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會了什么？要是學(xué)生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學(xué)生的答案雖說是相差無幾，可我認(rèn)為，這節(jié)課，我的初衷是達到了，我就已經(jīng)很滿足了。
《靜夜思》教學(xué)反思13
《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了，可是直到今天才第一次理解題目的意思，安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動作進行古詩的朗讀，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也很高。而今天在教學(xué)上，我一改往日的批評以及強調(diào)紀(jì)律為主，而是采用表揚的方式來進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。同時，也經(jīng)過今天的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了胡的反常，班上的孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真開開心心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況，我認(rèn)為有必要和家長談?wù)労那闆r了，真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本，點名才發(fā)現(xiàn)是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。于是我跟胡的`爸爸打了電話，她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她，而上個星期差點掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長，對孩子的關(guān)心不夠，沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常，讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧�？傊枰Φ牡胤竭�有很多。
《靜夜思》教學(xué)反思14
一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，還是有很大難度的。那么怎么激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我備課時想的最多的。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的`形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)字，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀，讓學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。如果條件允許教學(xué)中輔以課件展示，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，學(xué)生收獲將會更多。
《靜夜思》教學(xué)反思15
1、采用低年級學(xué)生樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
2、指導(dǎo)方法，重視落實，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。
3、關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的.快樂
4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。
【《靜夜思》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《靜夜思》教學(xué)反思02-22
靜夜思的教學(xué)反思04-22
《靜夜思》教學(xué)反思11-22
靜夜思教學(xué)反思09-18
《靜夜思》教學(xué)反思15篇08-31
靜夜思教學(xué)反思(15篇)02-15
靜夜思教學(xué)反思13篇02-16
靜夜思教學(xué)反思15篇02-04
《靜夜思》教學(xué)反思 15篇03-23
《靜夜思》教學(xué)反思(15篇)03-14