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[精選]《春》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《春》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《春》教學(xué)反思1
春去春回,在教壇工作十八載,這是第五次要教《春》了。
越是年齡見長,越不敢教經(jīng)典,怕怠慢了它,褻瀆了它。
先去看王君都是怎么教的,再根據(jù)我班學(xué)情,選擇了最純樸最簡單的教法:先美美地讀,再美美地賞。美讀部分設(shè)計(jì)了教師范讀,學(xué)生自由讀,個(gè)人比讀和小組比讀,師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競爭有點(diǎn)評,氣氛熱烈。唯一的'遺憾是多媒體沒安好,此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)背景音樂和圖片,如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》,照片就采用自己拍攝的相片。
美賞部分設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):欣賞課文的結(jié)構(gòu)美,欣賞課文的語言美,欣賞課文的情懷美。語言美從修辭角度賞,從煉字角度賞,從寫作手法角度賞。
此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法,用去很多時(shí)間,結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾。
作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了寫的環(huán)節(jié):一是自己創(chuàng)設(shè)情境,用課后詞語寫一段話,二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到,會(huì)陸續(xù)收錄。
《春》教學(xué)反思2
講授《春》一,感觸很深。我先通過堂激趣,讓學(xué)生說有關(guān)春的名句,使學(xué)生熱血沸騰,躍躍欲試,在這種激情高昂的時(shí)刻,讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天,去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春,繪春,贊春;賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句;去和作者溝通心靈,領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然,與生活對話,讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐,收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說:你最欣賞哪一段?學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起了,有的說我喜歡寫春雨的一段,有的`說我喜歡寫春風(fēng)的一段,有的說我喜歡寫春草的一段,在此教師要求學(xué)生有感情的讀,并說出你為什么喜歡?有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí),漫步在雨中多么浪漫,有的說我以前觀察不細(xì),看到春天不知怎么寫,我今天看到作者寫小草,說他偷偷地從土地里鉆出,多么形象,多么
充滿生機(jī),簡直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被中寫聲音的一段所感動(dòng),摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲,于是教室里氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生仿佛聞到了花的香,感受到了春雨的滋潤,哪大自然的神韻,人的靈性,天籟人籟,匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后,我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話,使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng),此時(shí)老師叫學(xué)生起和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說:吧,你看這多美啊,有鮮花為我做伴,我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說:快參加我們的電聲管弦樂隊(duì),《春之歌》音樂會(huì)馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了對作品深層含義的理解,從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡,做到具體者能概括之,抽象者能闡述之,深?yuàn)W者能淺顯之,含蓄者能說明之,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
《春》教學(xué)反思3
自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因?yàn)榇禾靵砹耍碌南M_始了,本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的.古詩,展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。
通過自己的課堂教學(xué),有了一些反思。
在教學(xué)《江南春》時(shí),我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,再根據(jù)課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時(shí),課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時(shí),大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺,多少樓臺煙雨中”,不能講透。
第一步:看圖理解詩的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩人的角度想一想并體會(huì)。
《春》教學(xué)反思4
首先,在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián):“草堂留后世,詩圣著千秋!蹦康南胱尲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,檢查學(xué)生對杜甫的了解情況。
在“朗讀詩歌,把握內(nèi)容”環(huán)節(jié),多媒體播放配樂朗讀錄音,將學(xué)生帶到詩歌的情境中,更容易感受詩歌的意境。在聽配樂朗讀之后,采用齊讀、男女生比賽朗讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣,接著讓學(xué)生將難寫的字在練習(xí)本上書寫加以鞏固,并提出自己不理解的字詞,注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋,為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙。同時(shí),借助多媒體標(biāo)注詩歌中的疑難字詞的注音和意思,幫助學(xué)生理解課文中的語文難點(diǎn),以便節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。
為了讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容,我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,兩兩交換互讀,聽者閉眼想象畫面,然后用自己的'語言表達(dá)出來,然后說說畫面特點(diǎn)。這其實(shí)是讓學(xué)生通過詩歌的意象,感受詩歌的意境。
在“品味語言,體悟情感”環(huán)節(jié),重點(diǎn)讓學(xué)生通過小組交流,合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句,理解詩歌的思想內(nèi)涵、體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié),尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解。最后,在學(xué)習(xí)整首詩之后,不僅讓學(xué)生嘗試背誦,還動(dòng)筆默寫,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
最后進(jìn)行“課堂小結(jié)、背誦默寫”,當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并布置拓展作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩歌的方法進(jìn)行自主閱讀,更深刻體會(huì)杜甫的憂國憂民的情感,同時(shí)也拓寬閱讀面,提高語文素養(yǎng)。
但這節(jié)課跟以往的課不的是運(yùn)用了“交互式電子白板”實(shí)施教學(xué)。
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件,教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制,而容易學(xué)生在課堂上生成的問題。
而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容,不僅可以展示圖文,播放影音文件,還可以進(jìn)行編輯、錄音、保存文件等。這樣,教師可以利用白板的注釋功能,對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注,提醒學(xué)生注意。還可以交互使用實(shí)物展示臺,將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進(jìn)行展示講評。本節(jié)課上,利用了白板注釋功能對學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行圈注,提醒學(xué)生注意。并且在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用白板書寫功能,小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
這一次課之后,我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),在本節(jié)詩歌賞讀課中,我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學(xué)效率。比如,在學(xué)生默寫環(huán)節(jié),我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫,然后進(jìn)行修改。沒有運(yùn)用電子白板,其實(shí),可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫,教師再運(yùn)用白板的注釋功能對學(xué)生默寫的詩歌進(jìn)行批改、糾正。同時(shí),還可以交互使用實(shí)物展示臺,將各小組同學(xué)默寫得100分的練習(xí)展示出來,一來可以讓同學(xué)們看看大家默寫時(shí)的書寫是否規(guī)范;二來,可以對學(xué)生起到激勵(lì)性作用。
《春》教學(xué)反思5
1、教學(xué)過程中使用多媒體,可以讓課堂鮮活起來,有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄,學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,就比較枯燥,使用多媒體教學(xué),通過鮮活的畫面、直觀的感受,反復(fù)的聽讀、吟誦,會(huì)加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩人情感的體會(huì),還會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這篇課文的`教學(xué)中,我使用多媒體上課,讓學(xué)生在圖片中找詩句,在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗,不僅更直觀,而且更易于學(xué)生體會(huì)詩人熱愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過程中,也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景,介紹背景,在情景創(chuàng)設(shè)中,同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個(gè)動(dòng)亂的年代,拉近了學(xué)生與詩人的距離,讓學(xué)生更易理解詩歌,更易于理解詩人思想感情。
2、用教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行,既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
3、用比較閱讀的方法,讓學(xué)生從寫作背景、主題思想和詩作風(fēng)格三方面比較兩首詩的不同,從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩“詩史”的特點(diǎn),印象也更加深刻。
《春》教學(xué)反思6
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的`感覺是不夠深入,不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說,能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,要求也不能墳高,做得不好的地方,說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生賞析,教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,還有一個(gè)原因就是讀得不夠,雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開始選擇賞析,學(xué)生對課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,所以停留在語句表面也不奇怪。
在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,平時(shí)也存在,但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出,那就是不會(huì)傾聽,一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己,聽別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安,根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌,表面上看熱鬧異常,實(shí)際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽意識,要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽也很重要,不僅是對表達(dá)者的尊重,也是對自己的尊重。
《春》教學(xué)反思7
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí),總是跳不出“教師分析,學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程,我決心跳出這圈子,從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手,重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐,居然收到了意想不到的效果。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識,而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究,研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、作答,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
范例三在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分,還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的“文章之美”。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的.迷人的意境。
三、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),一些問題問的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
《春》教學(xué)反思8
《春》這篇文章我上了三次,每次上法不盡相同,每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文,那時(shí)著力于細(xì),主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生(7139教育網(wǎng))想象的能力。
第二次教《春》時(shí),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,而在內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,可是在寫作上反映的效果卻不及前次。
這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn),又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方,結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課,其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),感覺學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)都得到了鍛煉,學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物,朱自清所采用的手法卻不雷同,既能抓住各種景物的特征描寫景物,寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣,而這些又是學(xué)生所要掌握的,因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的.:
建議你這樣來學(xué)習(xí)本文:
1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖(找一找哪些字詞用得好?品一品這些字詞,并能從下文中找出類似用法的兩處例子)
2、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法(多角度:高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合,找出具體的句子)
3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖(嗅覺?還有哪些感覺?)
4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法(至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn))
5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí),先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn),再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。
因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,學(xué)生自學(xué)的效果較好,在交流的過程中還碰撞出了思想的火花,比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力;還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說,因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng),寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng),還有草啊樹葉啊,由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。
作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句,因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》,知識積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨,今天批改出來了,學(xué)生寫得挺好,抓住了夏雨的特點(diǎn),我很欣慰。
當(dāng)然,今天大家給我評了課,覺得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好,也有道理。
一堂課要上得完美,難啊!
《春》教學(xué)反思9
《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,詩人從殘花落更開,燕子飛回來,子規(guī)啼血喚東風(fēng),暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。
在我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,本單元是以“春意”為主題!对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),就是作者的心情不同會(huì)對同一景物產(chǎn)生不同的情懷,便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí),我從朗讀入手,通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好,于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦?你們知道是什么原因嗎?”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義,導(dǎo)致朗讀的不到位,那么你們有什么辦法可以理解詩意呢?”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),所以很快就說出了,可以結(jié)合注釋,查閱工具書來解決問題,理解重點(diǎn)詞。感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,聽到了什么?又想到了什么?通過聯(lián)想和想象,了解詩中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色。但很遺憾,學(xué)生的`體會(huì)只在眼前,看到的是花殘滿地的景象。所燃起的是一種哀思,一種對美好的惋惜之請。尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。()雖在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠走出情境,但學(xué)生受到這種感情的渲染,情緒仍很低落。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,春天是美好的,正是由于它的美好,才會(huì)有人們對春的眷戀,這種眷戀才增加了我們的傷感,使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),原來同一事物由于寫作角度不同,選擇材不同,最終表達(dá)的效果也就不同。
本文是雖是惜春之作,但在字里行間我們又能體會(huì)到,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”當(dāng)我在教學(xué)時(shí)揭示這一主題時(shí),孩子們又都充滿了一絲傷感,同時(shí)也悟出了些許道理!
《春》教學(xué)反思10
春天將至,在這時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩,很合時(shí)宜。誦讀經(jīng)典,春的氣息迎面撲來,溫馨備至。
《江南春》是首絕句,是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句,尤其擅于寫景抒情的句子!督洗骸穼懡竦豕牛枥L千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅,借古諷今,詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷:黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的圖畫,意趣盎然,充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢,清新有致,情境悠然的特色。
古詩教學(xué),應(yīng)從古詩的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。對教學(xué)是這樣思考的:自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作,了解這首詩的.寫作背景,從而降低理解的難度。課堂教學(xué)交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學(xué)生看圖自主理解,以學(xué)生的交流為主。難點(diǎn)在后兩句,但經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí),對南朝和作者所處時(shí)期的了解,加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該不困難。這樣,品讀悟情也就容易多了。
《春》教學(xué)反思11
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結(jié)構(gòu)的.分析,硬是把“讀”的這根線扯斷了,使得整節(jié)課象斷過氣一樣,不倫不類。如果這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)能把它舍棄掉,在最后的時(shí)間里讓學(xué)生再齊讀一遍課文,那這節(jié)朗讀訓(xùn)練課就要完美多了。
《春》教學(xué)反思12
話題與問題有所不同,話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動(dòng)話題的深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的`話題如果直奔文章中心,這樣的對話更有價(jià)值,也有時(shí)間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時(shí),我原本設(shè)計(jì)的問題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題:
1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,他們各有什么特點(diǎn)?
2、想一想,詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
《春》教學(xué)反思13
相思是古詩詞中常見的話題,特別是很多閨怨詩的主題。
在古詩詞中,閨怨題材的詩歌往往是代人作,作者與主人公往往有差異。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先從分析詩歌形象入手,用課件出示這首著名的元曲,學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,當(dāng)學(xué)生頭腦中有了初步的的畫面之后,再出示課題,引領(lǐng)學(xué)生把握這首元曲的主人公形象。隨后檢查學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生整體上對文本有了把握。
本文是略讀課文,重在讓學(xué)生自讀自悟。為了在初步把握詩歌形象的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過關(guān)鍵字詞理解本曲的思想情感,我在課件中出示了“本曲詩眼是哪個(gè)字?為什么?”我出示了該問題后,給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解“歸”字,加深了對本曲主人公形象和思想感情的理解。
在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“則見雙燕斗銜泥”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,學(xué)生對其含義的體會(huì)也就水到渠成了,學(xué)生能夠迅速答出“反襯”“以樂景寫哀情”等手法,強(qiáng)調(diào)和深化了主人公內(nèi)心的孤寂。
寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著感情去讀,從字詞句段中間充分感受綿綿不盡的.思念之情,更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者在曲中表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握,對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后,我又讓學(xué)生快速瀏覽課文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式:通過景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。在此基礎(chǔ)上概括出常見的情景關(guān)系圖并在課件上列示:
樂景——樂情
哀景——哀情
樂景——哀情
哀景——樂情
上完課后,我個(gè)人覺得還存在一些不足:
1、學(xué)生組內(nèi)討論不夠充分,講解的地方比較多,學(xué)生活躍度不是很高。
2、未給學(xué)生充分的時(shí)間,聯(lián)系場景展開想象,在課件中展示相關(guān)圖象效果也許會(huì)更好。
《春》教學(xué)反思14
朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長短,快慢延長貫穿到這首詞中?同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),怎樣有新意又有效呢?朗讀形式上多樣性,齊讀,男女生分別朗讀,同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,體會(huì)到了朗讀的樂趣,朗讀的意境。事實(shí)上,這批學(xué)生朗讀的`功底還是可以的,由于我個(gè)人的引導(dǎo)繁瑣,并沒有想象中的好,但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,如果出示名家的朗讀音像資料,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,可能會(huì)更錦上添花。
課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面,給足夠的時(shí)間去思考,且采用感性思維簡單切入,讓同學(xué)們比較容易下筆。問題流于文本表面,激發(fā)不出思維沖突,連珠炮似的簡單追問充塞整個(gè)課堂。沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間,一節(jié)課下來,學(xué)生的思維并沒有得到很好的利用。
《春》教學(xué)反思15
在古代詩歌中,描寫江南春景的詩不勝枚舉。杜牧的《江南春》,以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩,為我們描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景:千里江南,到處鶯歌燕舞,遍野綠樹紅花。臨水的村莊,依山的城鎮(zhèn),酒旗在迎風(fēng)飄展,行人在不斷來往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院,在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見。只是由于寫得含蓄蘊(yùn)籍,因此,憑吊南朝、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出,其實(shí)他寫《江南春》是有現(xiàn)實(shí)的諷諭意義。
再加上詩歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的.朗讀古詩,讀出詩的韻味。2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意,領(lǐng)會(huì)詩的意境。借助資料領(lǐng)悟詩情,體會(huì)詩人的憂國憂民。3.通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。
通過這次的古詩教學(xué)賽課,我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|:
在設(shè)計(jì)上從來沒有這樣認(rèn)真的去思考過古詩的教學(xué),從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)流程,我覺得這就是我的進(jìn)步。在摸索的過程中,我也感受到了詩歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩時(shí),我就在思考:古詩教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢?人們常說“詩是無形的畫,畫是有形的詩”,所以,除了借助注釋這一方法之外,想象畫面,借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。
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