《草原》教學反思(薦)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《草原》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》教學反思1

　　根據(jù)新音樂課標要求，六年級學生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。

　　聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。

　　本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

　　本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的`氛圍中進入民族特色更具體的草原風情當中，讓學生更加真實具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點，更加準確的學習長調(diào)音樂，從而更準確、細微的表現(xiàn)這一音樂要素。

　　民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族，一個能歌善舞的民族，作為小學最高年級我覺得學習蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！

　　學情分析

　　1.六年級學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。

　　2.學生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。

　　3.學生可能會對歌曲較高音準的把握，()較復雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。

　　教學目標

　　1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發(fā)學生喜歡草原歌曲的情感；

　　2、引導學生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

　　3、通過對比欣賞，讓學生感受不同的演唱風格和方法。使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化�？涓缸啡战虒W反思初三數(shù)學教學反思曹沖稱象教學反思

《草原》教學反思2

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的.廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

　　對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

　　結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。

　　學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

《草原》教學反思3

　　反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學思想，讓我學會了很多。這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學生的個體差異，使每一位學生都能參與到課堂中來，讓學生獲得美好的情感體驗，激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：

　　一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討新知，共同完成學習任務，會極大地調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維

　　體會是學生自己的體會，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學設計中。整個教學設計的階段，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，為教學全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎，創(chuàng)造了條件。課堂教學中，我堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。

　　二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

　　教學中，從學生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會那里的天比別處的更可愛。這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時，有學生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。

　　不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時候會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內(nèi)容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)�？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。

　　對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，教學將真正結(jié)合學生的個性差異，結(jié)合學生的性格特點和氣質(zhì)類型，以及認知方式。

　　三、教學中，我不但讓學生知道了是什么？，更讓學生知道了為什么？和怎么樣？

　　課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學生內(nèi)心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內(nèi)容個性化的'理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結(jié)合文本種語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。語文課堂不再強調(diào)答案是否標準，而是更重視學生學習的過程。不僅要讓學生知道是什么？，還應該知道為什么？。就好比說草原天空的特點是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學生并不一定有更為深刻的體會，如果教師在此處輕描淡寫，學生就更不可能展開想象，走進文本描述的意境了。

　　所以，在學生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。

　　教學設計，不是教師想方設法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學生鉆進去，但不一定能讓學生鉆出來。學生鉆不出來，自然不會高興，更不會產(chǎn)生美好的學習體驗，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設計的重重關口，也就根本顧及不到自身獨特的感受與發(fā)現(xiàn)了。

　　課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

　　首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

　　這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了它們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。學生的潛能是多方面的，哪怕學生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。

　　針對這項弱勢，我分析著，單純地學習幾句表揚學生的常用話語，是不會照顧到學生的個體差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學習再多的表揚話語也應付不了將來異彩紛呈的課堂評價，這是大勢所趨。所以，深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細細一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號傳遞，真是太煞風景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，都應該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都會發(fā)揮它巨大的魅力。

《草原》教學反思4

　　本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術版終于出爐了。回頭看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。

　　一、主料---育人

　　本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術的熱愛。

　　二、配料---審美+創(chuàng)新

　　美術是視覺藝術，我力求把這道菜制成視覺大餐。

　　從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術實踐當中。

　　三、調(diào)料---趣味

　　一節(jié)成功的美術課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術課產(chǎn)生濃厚的`興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設計出各種各樣與草原有關的美術作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。

　　也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術佳肴。

《草原》教學反思5

　　語文課程制定的目標，是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計的。有效的語文教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握

　　學習方法

　　。

　　在教學《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。

　　一、自主學習，貫穿閱讀

　　閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。教學始伊，我播

　　放了一段關于草原美麗風光的錄象，然后告訴學生這節(jié)課我要帶領他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風光的圖片，學生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來，這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學生理解了課文內(nèi)容的基礎上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識字。以上三個層次的朗讀設計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的`，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。

　　二、創(chuàng)設情境，體驗情感

　　語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，從而獲得真實的情感體驗。比如，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，你們想去嗎?”在學生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原�！边@樣的開課為學生以后的情感升華作了鋪墊。學習第一小節(jié)時，我請同學欣賞草原的草和普通的草的對比圖片，然后請同學說說兩者有什么不同。學生在我的引導下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學習第二小節(jié)時，我和學生一起欣賞草原云白、天藍的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設，學生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。

　　三、拓展延伸，重視實踐

　　讀中學寫，學寫結(jié)合是提高學生寫作能力的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自己進行創(chuàng)作。比如，學完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設計真正體現(xiàn)了讀中學寫，學寫結(jié)合的要求。

　　整節(jié)課的學習中，我只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟;對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

《草原》教學反思6

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我設計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學生已經(jīng)預習了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學生將會留下深刻的印象。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流的基礎上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談談自己的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子的圖片。

　　設計這個環(huán)節(jié)有個目的：

　　一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的'面前；

　　二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

《草原》教學反思7

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會、要感受草原的美麗風光等相當困難。教學中，我利用多媒體技術，圍繞《語文新課程標準》，抓住重點，突破難點，努力做到了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設情境，豐富學生表象

　　《新課程標準》下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學生的實際出發(fā)，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。我運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾，從而幫助學生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂幫助學生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的意思？”學生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學生讀好詞語和帶有這個詞語的句子。

　　總之，通過多媒體課件的運用，我成功地創(chuàng)設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。

　　在教學第三自然段“牧羊人在遠處放羊的情景”時，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。

　　再如我讓學生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

　　三、緊扣關鍵，引導學生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞，結(jié)合之前學過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識的復現(xiàn)與整合，并引導學生初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學生的'主動性，讓學生聯(lián)系生活實際和已學知識，進一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導學生想象、語言描述，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機會，鼓勵學生表達

　　在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受這是我們教學的目標之一。每學完一個自然段，我都會引導學生談談：你感受到了這是一個“（ ）的草原”？捕捉了這一點，并將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。

　　當然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學生的能力問題，訓練難度偏高了點，而一些比較簡單的能力點訓練被我忽略掉，可能會造成中下等學生的學習困擾。

《草原》教學反思8

　　《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓練學生的表達能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動。不但描繪了草原的風景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。

　　教學中我注意了憑借教材訓練學生的表達能力：

　　一、引導學生進入情景，激發(fā)表達欲望

　　學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學生認真傾聽，有了自己的`感受，各個急于表達，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。

　　二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達

　　課文是學生學習的版本，它應該屬于作者的感受，為了讓學生更好地貼近作者的感受，應該進行各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。再選一名同學朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導學生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學生的想象力令我折服與欣喜。

　　三、培養(yǎng)語感，準確表達

　　語文教學就是讓學生學習用詞的準確、精練、貼切。因此教學中，引導學生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“一碧千里”“并不茫茫”，并從中引導學生關注身邊生活，樹立保護環(huán)境的意識；適時仿照作者的比喻手法，進行仿寫練習。學生既領悟了草原羊群的美，又練習了準確、生動的表達。

　　四、尊重主體，自由表達

　　通過小組交流、全班討論，學生對草原的認識逐漸清晰深刻后，我鼓勵學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。如“你來到草原后會干寫什么？”學生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……

　　五、回歸現(xiàn)實、創(chuàng)意表達

　　當學生真正領略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習表達。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛。

　　我欣慰，學生的表達能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達的機會不夠。

　　本課不足之處：

　　如果課上以錄音配樂朗讀，會更使學生入情入境；如果以課件真實地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風光，會讓學生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。

　　課上有的學生對語言文字的理解還不到位，個別學生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機會，并糾正表達時有語病的學生。

《草原》教學反思9

　　歌曲《草原上》是人音版小學三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓學生多看、多聽，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，使學生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。

　　但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學，導致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的過于詳細，講得有點深，導致一些學生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應該在音樂課中設計一些有趣的游戲來帶動學生的情緒，使學生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。

　　音樂的魅力是無窮無盡的`，我要在今后的音樂課教學中，不斷提高，不斷完善自己的教學水平，使學生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。

《草原》教學反思10

　　蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的寧靜”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了�！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的`蓬勃生機。接著，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。

　　“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

　　“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

　　“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

　　“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

　　……

　　從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

《草原》教學反思11

　　《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡�.美好意境。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�

　　在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓學生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學生說說這種情景。關于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術語，我出示了兩幅中國畫，讓學生對比比較，學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設計了寫話練習，讓學生模仿文中的句式練習寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客

　　話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。

　　1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應更有針對性。

　　3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思12

　　《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

　　一、 創(chuàng)設情景，熏陶感染

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的`美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的美表現(xiàn)出來。

　　教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文

　　第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、 第二部分處理的較倉促。

　　4、 教師的點撥語，過渡 語，總結(jié)語缺乏感染力。

《草原》教學反思13

　　《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的：一、導入。在導入這個部分中我安排了綠動和節(jié)奏訓練。一開始利用視覺圖像把學生“帶入”草原，了解內(nèi)蒙古的風土人情，然后在歌曲伴奏背景下學習擠奶、硬件等動作，熟悉旋律，為教唱作鋪墊。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓練；二、聽賞歌曲。聽了第一段一部分，讓學生感受這一部分的主題內(nèi)容了解草原英雄小姐妹的'故事，通過這一部分的欣賞，了解什么是協(xié)奏曲；三、歌曲教唱。學唱小姐妹心中的贊歌，采用整體聽唱法學唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感。

　　這堂課在教學上還存在許多不足的地方：1、教學組織語言、連接語言不是很巧妙，不能調(diào)動學生積極性，學生說的少，老師說的多；2、節(jié)奏時間過多，乃至于演唱歌曲時間不夠，學生基本學會歌曲就已經(jīng)下課，沒有達到教學目標表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感”；因為時間關系歌曲中襯詞部分還有同學旋律上還有錯誤，沒有全部糾正。

《草原》教學反思14

　　《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

　　本課的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的`畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　在教學過程中引導學生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。

　　品味課文的精美的語句培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關鍵，初步了解本課的寫法對今后學生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學中有做好引導。

《草原》教學反思15

　　《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

　　一、 創(chuàng)設情景，熏陶感染

　　上課伊始，便播放草原的，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的'理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的美表現(xiàn)出來。

　　教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、 第二部分處理的較倉促。

　　4、 教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

　　5、 如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

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