初中化學教學反思【優(yōu)】
作為一名人民老師,教學是重要的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的初中化學教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中化學教學反思1
3月27--30日,山東省青年化學教師實驗教學優(yōu)質課評選活動在我市第二十中學舉行。通過各地市嚴格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風采,為前去觀摩交流的各化學教師奉獻了一堂堂精彩的實驗優(yōu)質課。本人于開賽第一天也趕去進行了觀摩,由于時間倉促,聽了不同地市的五位教師的課堂教學,感受還是非常深刻的。
眾所周知,各地學校都紛紛投入到課堂教學改革的`大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認為都注重學生的自主發(fā)展,以及學生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實驗教學評選課則更注重了化學學科的特點,也體現(xiàn)了實驗能力培養(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進行過的展示課上看到了可喜的進步主要由于有以下幾點:個教師教學理念基本步入正軌,改變了以往實驗教學示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學生探究體驗的嘗試;不是以課堂作為實施教學的主陣地,把展示的主要舞臺留給學生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關系等,當然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長的,需要隨時總結與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進!
初中化學教學反思2
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不一樣學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生用心主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選取課程模塊
高中學生個體差異較大,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃。在教學中要依據(jù)課程標準的要求,改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,要關注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自我發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不一樣課程模塊的特點,合理選取教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學生的學習狀況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質量。例如,化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學資料的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生用心參與探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學生己有的'有關物質及其變化的經驗與知識,盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術,提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學生新的合理化的推薦,讓學生充分發(fā)揮自我的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究潛力,我覺得利用學,F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手潛力,更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
5、聯(lián)系生產、生活實際,拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯(lián)系實際,幫忙學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。
又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程資料,充分利用當?shù)馗鞣N條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
初中化學教學反思3
注重化學教學中的演示實驗化學是一門以實驗為基礎的科學,在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗,及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知,學生實驗畢竟是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗的數(shù)量就比較多了。
有些化學教師認為:化學課本中的演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認為不然,如果我們不讓學生自己動手做實驗的話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象,這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學,從事過化學這門學科教學的教師應都知道,城市里學校的化學教育和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差別:就學生這一塊來說,城市的學生的眼界要比農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多,他們的知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說,城市學校和鄉(xiāng)村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距,我們可以從中看出,農村中學的化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多,甚至,一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵,而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。
從教的這些日子里,就拿我自己的親身經歷來說吧:在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但是,難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自己。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了,后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的`含量測定實驗的時候,效果還蠻好的。
現(xiàn)在想想:是!其實很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動動自己的腦子,其結果就會更加的完美!同樣的,農村的孩子一樣的渴望知識,同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理!相信學生的明天會更加美好!教育的明天會更好!
初中化學教學反思4
化學中考分數(shù)為70分,比起其他學科來說,比例偏低了,所以現(xiàn)在的學生非常不重視化學,覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科,有性質、反應規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶,且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點,不易較快的掌握。面對此情,我感覺到壓力好大。為提高中考成績,必須想辦法,經過認真反思,決定在復習中從以下以幾點入手:
一、曉知以理,讓學生從思想上重視
二、復習中扎扎實實打好基礎,拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題,與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系,因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對化學的知識的掌握能力不同,教師應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,都不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容,對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學生親身經歷和體驗科學探究活動,主動學習,逐步形成科學探究能力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容,從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。
五、對難點內容加強練習
化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此,教師在教學過程中講清概念,讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說,單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區(qū)分,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物,否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念一定要進行剖析,以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的'相互關系一定要練習到位
有些概念,是概念中包含概念,學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起,使學生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學生積極思維,反復推敲,從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中,要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
六、強化教學過程的相互學習、研討。
經常與老師及時進行交流,精選習題提高課堂效率。在習題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學習題不在多,而在精。精的標準就是習題類型要全面,有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設計好的一系列問題,作為思維的路標,引導學生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考,質難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,從而提高學生獨立進行探索的思考能力。
2、以點帶面,突出思路教學
在習題課教學中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題,讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關,進而找出解答的問題與已知條件的關系,然后根據(jù)習題特點,找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知,設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學中,對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理,并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴密條理清楚,通過講評,介紹給其他學生,有利于推廣交流,啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目,把握必要的知識是基礎,間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調動學生學的積極性,通過對錯例的分析講解,引導學生積極思維,理解為什么會出錯,從而對癥下藥。對錯誤嚴重的,還可以進行面批、面改,給予個別輔到,便于因材施教。
4、突出化學計算,提倡一題多解
化學計算使學生今后從事農業(yè)生產和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一,它能使學生從量的方面理解物質及其變化規(guī)律,把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些能力,因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學,因為:
、呕瘜W概念是化學計算的基礎。
通過化學計算,可以了解學生對化學概念的把握程度。這樣,教師就能針對具體情況,采取必要措施。例如:學生對溶解度的溶質質量分數(shù)的關系的換算經常搞錯,那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關系。得到解題的途徑,這樣通過化學計算,使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。
、仆ㄟ^一題多解,能培養(yǎng)學生的能力。
在學生熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎上,逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好,可以使學生有綜合運用各種知識的機會,尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優(yōu)開拓思路,提高解題能力,培養(yǎng)良好的思維習慣。
、沁M行綜合計算題的練習,培養(yǎng)學生化學計算能力和解題技巧
化學綜合計算題,把較多的化學基本概念化學原理,物質知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進行綜合計算題的練習,可以更好的練習學生靈活運用知識,提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時,著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強實驗教學。
中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,也是學生易失分點,此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度,引導如何審題、實驗設計方案,收集相關題型加強訓練。
以上是我在教學上的一些體會,相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中化學教學反思5
新課標指出教學要立足于學生素質的全面發(fā)展,從學生生活的原型出發(fā),激發(fā)學生的求知欲,引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經過認真思考,決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標,也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學資源。因此,在設計《生活中的酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學走進學生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂,大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野,創(chuàng)設“假鹽”這一生活情境,給學生營造鑒別物質真?zhèn)蔚奶骄糠諊。在生活中學,在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法,有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質,樹立起學以致用的觀點。
二、在實驗中轉變學生的學習方式
學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主,學生被動接受式的學習方式,積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學生的“學”為設計中心,結合化學學科的特點,在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中,學生可以通過小組合作,共同交流和討論實驗方案,并在實驗中認真觀察和記錄,得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程,增強了學生間的`合作意識,提高了實驗探究的能力,培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。
但是,由于我實踐新課程的時間較短,盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認真反思自己的教學,還存在以下的不足之處:一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富,在教學過程中更多的關注教學任務的執(zhí)行與完成,即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節(jié)教學設計和具體的教學實踐中,雖然已經注意到引導學生參與教學活動,發(fā)揮學生的主體性問題。但是,由于教學理念還沒有完全轉化,還未能完全適應新課改的要求,因此在學生活動的設計上,過于關注活動的頻度,而沒有充分關注學生活動的效度問題,從而影響了課堂教學效益的提高。
通過本節(jié)課的研討,我深感認真學習課程標準理念,把握新課程改革背景下的教學要求,把課堂教學融入到生活中,在生活中體驗探究,這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
初中化學教學反思6
化學是初三學生剛接觸的一門課,在這一學年的教學過程中,我有一些感觸.對自己以前的教學也進行了一些反思。
1.培養(yǎng)學生科學的學習方法
教學實驗告訴我們,培養(yǎng)學生的智力素質,讓學生有一個強大的頭腦,不是一朝一夕之功,而是一個科學而又系統(tǒng)的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教,細心揣摩精心培養(yǎng)和引導出來的;瘜W教學應從學生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手,引導他們找到解決問題的方法,培養(yǎng)學生的學習方法、思維方式、創(chuàng)造能力,使他們真正學會學習和思考。
2.學生是學習的主體
課堂上,促使學生超前思維,形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢,使學生在思維運動中訓練思維,真正做學習的主人。在這樣的`學習過程中,教師不僅是傳授知識,而且是激活知識,是學生學習的伙伴,是學生學習的服務者,是學生學習方法的引導者,教師的角色意識要進一步轉變。
3.培養(yǎng)學生的科學探究能力
探究學習是學習化學的一種重要方式,是培養(yǎng)學生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生的探究能力,教師必須探究教學方法,以課本上的化學知識為基本探究內容,按照課程內容的要求,積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境,學生通過實驗探究認識物質,掌握化學基礎知識和基本技能,在實驗過程中動手動腦,初步學
會化學研究的實驗方法,增進對科學探究的理解,體驗探究的樂趣,發(fā)展科學探究能力。
在新學期的開始,要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙,形成持續(xù)的化學興趣,增強學好化學的自信心,使不同水平的學生都能得到良好的發(fā)展?碉L興)(作者
初中化學教學反思7
摘 要:隨著新課程的實施與推廣,廣大一線化學教師總結出許多高效課堂方案,也暴露出不少問題,這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學生的實際認知規(guī)律,三思而后行,努力調動學生的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力。
關鍵詞:初中化學;學習方式;聯(lián)系生活;強化實驗
新課程改革的實施與推廣,給初中化學課堂帶來了新的生機和活力,也給了教師新的學習、反思和成長的機會。鑒于此,筆者結合教學實踐經驗,對我們在化學課堂教學中的改革死角進行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師,是自主探索和學習的驅動法門。所以興趣激發(fā)要趁早,整體來說,初中階段是化學學習的肇始階段,該時期是激活興趣、奠定自主學習生成高效課堂的關鍵階段。
比如,筆者在化學第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強等特點借助一些神奇的化學小實驗:筆者讓任意一位學生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字,然后讓大家猜,正在學生茫然無解的關鍵節(jié)點,筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方,字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗,就讓初識化學的學生倍感神奇,有效激活了學生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學的定義、概念、范疇等等,只能讓學生感到又多了一門說教課,不足以珍貴,對以后的課程從心理上不重視,我們所追求的.高效課堂也就無從談起了。
二、注重學習方式的轉變
學習方式是學生認知知識、提升技能的手段和方法,良好的學習方式能收到事半功倍的效果,不好的學習方式無異于與高效課堂南轅北轍,緣木求魚。關于初中化學的學習方式,長期以來都被“概念理論解說,技能題海戰(zhàn)術”方式所統(tǒng)治,這樣的教學方法是以教師為主的私塾式灌輸,只能適應少數(shù)學生的成績發(fā)展,而新課改要求學生是課堂的主人,針對這種情況,筆者認真分析初中生的認知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程,更有利于學生內化知識、生成能力。
畢竟實驗是我們探知自然學科的不二法門。于是,我們繼演示實驗激活學生興趣之后,可以讓學生通過自主設置探究實驗來認知化學生成和發(fā)展的過程。
譬如,學生學習了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通過所學知識,根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應生成二氧化碳氣體的化學原理,自己設置一組實驗,并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學生通過反復設計、討論和實踐,終于設計成功:將一定量牙膏與鹽酸反應,通過計算反應前后物質的總質量,測算出生成的二氧化碳的質量,進而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設置,是學生通過全局思考和討論,考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細節(jié),從需求出發(fā)對化學實驗和計算原理有了全面的掌握和理解,有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,最重要的是讓學生在探究中認識到自己的不足,從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實踐
常言道:知識來源于生活,服務于生活。所以我們無論是探索化學知識的本源還是學習化學知識的運用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講,我們時時刻刻離不開化學,先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學變化,就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學作用。
1.掌握日常生活中常見化學物質的性質可有效規(guī)避風險,趨利避害,更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?/p>
例如,學習“二氧化碳的性質和用途”時,我們可以告訴學生滅火器就是利用CO2比空氣質量大,不支持燃燒的性質設計而成;利用新聞中人掉進廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學生掌握二氧化碳的性質以及遇到類似事件應該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比,讓學生理解抽象的化學概念和現(xiàn)象
化學學習中難免會遇到比較抽象的概念學生無法形象理解,這就需要我們巧設類比來引導和啟發(fā)想象。比如學習原子、分子相關知識時,好些學生無法理解化學變化中微觀粒子之間的間隔關系,我們就可以通過生活中比較形象的事物來進行類比:比如一碗水和同體積的一碗米,如果我們將水和米倒進同一個容器里(不溢出的話),最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經驗我們得知:肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理,極大地提升了學生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學中對初中化學教學實踐的反思和改進意見?偠灾,化學教學必須從學生的實際認知出發(fā),教學方式必須契合學生認知與知識內容的交接點,然后我們再設置有針對性的教學方法,引導學生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣,我們才能保障學生在化學學習中的可持續(xù)良性循環(huán),才能有效達成教學目標。
參考文獻:
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[2]盧明陽.如何使初中化學的教學更有效[J].學周刊,20xx(19).
初中化學教學反思8
活動1中教材直接通過學生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中,發(fā)覺石灰水變混濁(速度慢)”來得出結論:空氣中含有二氧化碳。而學生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”,因此僅僅通過這一實驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個實驗之前,先作好鋪墊:取三支試管,辨別倒入橙清石灰水,然后讓學生用吸管在其中的一支試管中吹氣,發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁,學生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了,在了解了二氧化碳的這一性質之后,再在第二支試管中用大針筒壓進空氣,發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了(由于效果沒有是很明顯,改良方法——將其置于黑色背景下),但速度較慢,通過比擬,學生很容易得出“空氣中含有二氧化碳,而且含量較少”。
活動2中教材通過讓學生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中,發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒,且沒有燃燒得更旺盛”來得出結論:空氣中含有氧氣。同樣的,學生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”,所以很難得出這個結論。因此在實驗之前,我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實驗讓學生認識到氧氣能夠支持燃燒,然后再作上面這一實驗,學生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒,但沒有氧氣中劇烈,馬上就能得出“空氣中有氧氣,但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動3是通過無水硫酸銅來檢驗空氣中水蒸氣的具有,考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時效果不是特別理想,這一實驗需要教師在課前一天作好準備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實驗中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色,通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動來證實空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率,但是仍需要較多的時間才干到達效果,在課堂上是很難達到鮮明的實驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天,實驗藥品(無水硫酸銅)自身就呈現(xiàn)為淡藍色,我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課,我覺得把上一章的實驗(測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量)結束后的實驗藥品彩腔回收,而是讓學生帶回家,不密封保管,等現(xiàn)在來上這節(jié)課時再把藥品搌示進去就能觀察到良好的實驗效果。把課堂上演示實驗變成每個學生的家庭實驗,而且還不需要學生作過多的工作,而能達到更好的實驗效果,值得借鑒。
無機化工
二、逆向思維解決問題
用“瓶子里還有氣體嗎?還有幾?”的問題翻開學生的思維,通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5,并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中,米條熄滅,又一次直觀的得出氮氣的性質:不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個老師的課堂機智及重視學生的生成,比方說講到實驗失敗的原因時,有同學提出,可能是外界的氣壓本身低。他將這個課堂生成的問題拋給學生:外界的氣壓本身低。。。,自己對于這個問題怎么考慮?
一、充沛挖掘引入實驗
前逆空瓶不空的引入實驗,事實上這個引入以前上課也有用過,在證明空氣的'存在的實驗中,設計這樣的實驗:把空塑料瓶的空氣在水(加紅墨水)中擠出來,并觀察到松手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個實驗既證明了空氣的存在,溫習了大氣壓強的存在,并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實驗現(xiàn)象的原理剖析作一個知識的鋪墊。
但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后,接著又讓學生看水的倒吸,為了看的更清楚,他將里面的空氣進一步的擠出,倒吸的水就更多了。事實上這個環(huán)節(jié)揭示了空氣中氧氣含量測定的實驗原理,聽課事先就覺得這個環(huán)節(jié)的設計較好,這樣學生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理,
而且讓學生能自己理解倒吸多少體積的水,說明減少了多少體積的氣體,輕松解決實驗中難點的現(xiàn)象解釋,有點遺憾的是,他沒有多問一句:為什么會倒吸呢?如果此時讓學生自己去討論原因,學生能很好的用氣壓解釋,能很有效的指導下面檢驗氧氣多少的實驗設計。
在實驗的過程中放入的紅磷是過量的,從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的,但是如果在這個實驗過后,再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口,觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質。
初中化學教學反思9
長郡中學教學開放周,我上了一節(jié)題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后,感慨良多;瘜W平衡是一個重要的化學概念;瘜W平衡概念比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有一定難度!盎瘜W平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的重要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學習起著重要的指導作用。讓學生能達到淺顯易懂的教學效果就是課堂的最大收獲,使之建立起清晰的化學平衡的觀點是本節(jié)教學成功的關鍵。
本節(jié)課我的教學主線是:1.首先向學生灌輸一種化學的思想,也就是化學究竟要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子,即如何來正確認識一個化學反應,提出了四個字“質”—質變,反應物可以生成生成物;“量”質量、物質的量;“能”能量的變化,即吸熱和放熱;“效”—效率、效果,即化學反應速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡知識點,提出可逆反應的定義,以及可逆反應的特征。3.從可逆反應入手,結合幾個高考里面經常出現(xiàn)的圖像,提出化學平衡的.概念。并有學生歸納總結化學平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點,即化學平衡的判據(jù)。5.課堂練習題目鞏固知識點。
進入高三復習已經兩個多月時間,感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是:“診斷練習”----“知識點回顧”-----“走進高考,高考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習”。兩個多月下來,感覺效果不錯,但是也暴露了一些問題,就是課堂上學生活躍力不夠。到了高三全是復習課,學生已經有了對知識的認知,以前總感覺這樣很正常,但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn),原來不是這樣的。師傅的課堂,充滿了所謂的“人文關懷”,師生配合非常好,學生的主體地位非常突出,而且有很多學生主動舉手回答問題,這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題,也請教了備課組很多專 家和老師。主要原因是,自己講得還是太多了,生怕學生不會,生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復習課,學生對于一些簡單的、基礎的知識點,已經通過自主預習、復習,早已經掌握,因此提不起興趣也是很正常的。
其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后,結合了很多老師給我的意見我也在進行自我調整,反思課堂教學。在課堂上多讓學生講,自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了,而且非常高漲。當有的學生回答問題時,別的同學都能比較認真地聽著,然后進行補充。學生的興趣起來了,因此成績的提高也就是順理成章的事情。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,我個人認為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本事,這應是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學生立場為他們著想,而且這樣更能提高教學質量。
初中化學教學反思10
興趣是建立在需要基礎上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明,就大多數(shù)學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設計,認真準備,要設置許多問題“催化”他們去思考,去探索,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開始就向學生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當?shù)脑O置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學,生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說,化學是一門新開設的學科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學的知識在實踐應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實踐中學習,是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時,要多安排一些學生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去思考,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題,體現(xiàn)化學知識的實用性
我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,化學教師就充分利用這個有利條件,讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合,時時給化學提供實用的機會。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學生自己去解決,激發(fā)他們的學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動,讓學生主動學習
豐富多彩的化學興趣活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的.,這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識;瘜W興趣活動的內容及方式很多,如:“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現(xiàn)生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。
5、幫助學生突破難點和理順知識結構,強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質變;瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應物、生成物的化學式;二配,配平化學反應方程式;三注,注明反應條件及符號;四查,最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學知識,教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使他們的學習興趣不減。
總之,興趣是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學
初中化學教學反思11
實驗是科學探究的重要手段,學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中,教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導,使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領,在探究中獲得新知,并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。
初中生在剛學化學時,往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
l、全面觀察
具有代表性、典型的實驗探究活動,往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓,是由幾個部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察,這三個內容往往是實驗成敗的關鍵;最后按“反應前,反應中,反應后”的.順序,觀察實驗現(xiàn)象,以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如,對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中,有的學生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化;有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導,列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:
、儆^察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度,并嗅氣味;石蠟是否溶于水,石蠟與水的密度比較,誰大?
、邳c燃蠟燭時,火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗的?
、凼炄紵昂鬆顟B(tài)是否一致?
、芟鐣r是否有白煙?白煙能否被點燃?
2、重點觀察
有的實驗現(xiàn)象不很明顯,有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應讓學生由局部到整體,給學生有重復觀察的機會,也可以根據(jù)實驗目的的特定要求,重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面,要求學生集中注意力,準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時,當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上,則產生白煙就會被忽視,探究活動的目的就很難達到。所以,教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內容,教給他們觀察的方法,以逐步提高學生的觀察能力;又如木炭還原氧化銅的實驗中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實驗前,務必把觀察重點指明,要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察
一般教師在開始進行探究實驗教學時,就要教會學生實驗觀察的一般方法,從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比;瘜W教學中也常用對比實驗,如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗,實驗過程中,教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學生找出兩者的差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸;瘜W實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征,有選擇、有重點地捕捉觀察目標,進而抓住事物的本質特征。
初中化學教學反思12
一、靈活運用教學方法
在明確教學目標后,教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時,教師要結合學科特點和學生特點來綜合考慮,既要讓學科知識被學生吸收,又要在學生的接受范圍之內。初中化學是學生學習化學的基礎,有些概念需要學生去理解和記憶,教師在課堂上要準確描述概念的含義,把一些有關系的或相似的概念放在一起進行對比講解,如混合物和純凈物,化合物、氧化物和單質等,明確各個概念的關鍵,掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。講解時結合實例特別是生活中的實例效果會更佳,如在講解營養(yǎng)素知識時,教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來,讓學生說出這些食物主要含有哪些營養(yǎng)物質,或把一些食物隨意搭配,讓他們說出這種搭配是否營養(yǎng)均衡,在活動中學生學會了知識,也對化學與生活的聯(lián)系有了進一步的了解;瘜W是一門以實驗為主的學科,大部分理論都來自于實驗,實驗是化學的重要組成部分,教師要重視對學生實驗能力的培養(yǎng);瘜W實驗現(xiàn)象是豐富多彩的,能引起學生的好奇,激發(fā)學生的興趣,教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學生的`眼球,讓學生產生探究的欲望。學生學習的最終目的是解決實際問題,所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間,讓學到的知識與實際相結合,將化學知識轉化為自身的技能。社會科技的迅速發(fā)展也影響到了學校教育機制的改革,教學方法隨之發(fā)生了變化,多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛;瘜W的世界是多彩的,用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件,更能培養(yǎng)學生學習的興趣,讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗,也可以用多媒體來展示,完善學生的化學知識。教學有法但無定法,在明確學生主體的基礎上,靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。
二、關注全體學生
學生是教學的主體,每一位學生都是性格鮮明的個體,在教學中我們要關注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區(qū)別,但都有其發(fā)光點,我們要通過各種途徑了解每位孩子的特長,在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績,增強他們的自信心,讓他們產生“我能行”的強烈意識。在化學的教學中,教師要把學生作為關注的焦點,以學生為中心展開教學,充分發(fā)展每一位學生的潛能,要特別關注學習有困難的學生,在他們遇到阻礙時要及時伸出援手,引導他們解決困難,改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中,課堂提問是必要的,教師在設計問題時要分清層次,不同程度的學生回答不同層次的問題,給“后進生”表現(xiàn)的機會,使他們也能感受成功的喜悅。
三、注意考前指導
中考不僅考學生的知識,還要考學生的素質,有的考生雖然平時學得很好,基礎知識也扎實,卻因為其他因素而導致考試失常,令人惋惜不已。因此,教師不僅要傳授學生化學知識和技能,還要指導學生如何在中考的考場上正;虺0l(fā)揮自己儲存的化學知識。首先,考前不要主動給學生增加負擔,只要進行正常的練習即可,幫助他們放松心情,不過度重視中考;其次,讓學生掌握正確的做題順序,拿到試卷后要先通覽全卷,把握卷子的總體構成,不漏做試題,大概了解題目設置的難易程度,然后按照先難后易的順序解題,把有把握的試題收入囊中,最后集中攻克難度較大的試題;再次,解題時要嚴格審題、規(guī)范答題,靈活應用解題技巧,化學一門嚴謹?shù)目茖W,化學用語是國際通用,答題中不可錯寫或漏寫,語言的敘述要少而精,嚴格按照規(guī)范的格式答題,減少不必要的失分;最后,答題結束后要認真復查。
四、總結
總之,在初中化學教學中,教師要依據(jù)化學學科的特點和學生本身的個性,制定出合適的教學方法,使學生正確認識化學,初步形成化學思想,掌握合理科學的學習方法,養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。
初中化學教學反思13
化學是初三學生剛接觸的一門課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學學好。在過去的教學工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言,發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓!
我在教學工作中的反思有以下幾點:
一、備課要被學生,才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動,它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準備?梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應從備課活動中對學生的情況進行分析,減少教學時的不確定感,找到一個有針對性的教學方法,教學質量就會顯著提高。 教學實踐中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課,很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況:當我自認為講解分析清楚的時候,學生卻不知所云、鴉雀無聲;當我自認為內容簡單、不必強調時,學生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候,學生的成績卻讓我慘不忍睹。經過反思,我認為在教學中應加以改進,備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學生大多數(shù)缺乏主動思考問題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中教師的陳述應少,提問應多,學生思考與回答問題的機會就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進生,我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少,讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。
二、老師幽默,學生有興趣,興趣是最好的老師。學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的.。有的學生說水是由h2 和o2組成的,我說“那壞了,h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結果?”,同學們吆喝“爆炸”,因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。學生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學生學習的信心。
三、用教師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;用某老師的話說“用教師的激情點燃學生學習熱情。”
四、抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名化學教師,在上第一節(jié)化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生,下課后不看花名冊能認識各位學生。 “張三,你很聰明” ,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯(lián)系。 再如:老師檢查目標作業(yè)時,有的學生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思的份了,老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好,老師都很受鼓舞,一定盡心教好同學們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”
五、課堂設計懸念,撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學生說“小于”,而且還能說的同學們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學生的目的,同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學生“老師等待著你的結果”,往往是當天就有許多學生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學要有特點,形成規(guī)矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清,讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的辦法:講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫一個或幾個關鍵字,也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學生拿起筆,把題目種的關鍵字、關鍵次劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩,學有方圓。在學生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話,表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,真是說道老師的心里去了,很高興,因為學生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師,走在教師的前面,占領學習的主動權,培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣,收到事半功倍的效果。
七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景,課堂上的效果不一定與我們設計的一樣,那么我們就應該反思一下原因,記下這節(jié)課的不足,為以后的每堂課做好準備。
總之,作為一位老師,無論多忙都應該先反思自己一節(jié)課的效果,只有這樣,才能更好的成長,在不足中尋找自己的失誤,成就自己,成就學生。
初中化學教學反思14
走上講臺時,我故意停了一會。同學們看著我,不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問:同學們,你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>
下面學生開始交頭接耳,仍然是不解的神情。
我說:我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學。第二眼就只看到兩個還是那兒交頭接耳的同學。而第三眼我就在看那兩位同學到底為什么交頭接耳。
同學們開始笑了起來。他們意識到,我實際在講用雙線橋法氧化還原反應的實質的分析。因為在上節(jié)課我對他們說,分析氧化還原反應我們要看他三眼:第一眼看整體的元素化合價;第二眼就只看化合價發(fā)生改變的元素化合價;第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。
我寫了兩個方程式。一個是氯氣與氫氧化鈉的反應,一個是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應。我讓學生分析分析其中電子轉移情況。
有的學生小聲嘀咕,說這兩個方程式以前沒見過。但過一會便拿起筆開始分析起來。
沒想到學生們還都分析得不錯。有一位同學沒有打箭頭。我在講評的時候引入一句話。我說:同學們,在管理學上有一句經典名言,那就是細節(jié)決定成敗。大家可能在考試時由于這個箭頭會丟失兩到三分。(哈,又是典型的'應試教育。)學生們笑了,開始檢查自己的作業(yè),表示贊同。
我開始進入氧化還原反應第三個階段的學習。第三個階段是氧化性還原性強弱的比較的問題。氧化性還原性到底是什么?它是衡量什么的?
我想,學生們首先對這個問題有個清醒的認識。
我寫了兩個方程式。一個是鐵與硫在點燃的條件下生成了硫化亞鐵,另一個是鐵與氯氣在點燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說,在化學研究中有兩種非常重要的研究方法:一種是類比(compare),一種是分類(classify),F(xiàn)在大家一起來看一下這兩個反應的相同點和不同點。
學生們馬上七嘴八舌地叫了起來。有的說都是化合反應,有的說反應的條件相同,都是點燃,有的說都有鐵,有的看到更深一點,說都是氧化還原反應,并且還原劑都是鐵。我說:看來大家都有非常敏銳的觀察(observe)能力,有一點可以形成共識,這兩個反應是在反應條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應。我們再看看,這兩個反應有何不同之處。
學生們馬上說:生成的產物不同,鐵的化合價不同。我又問,產物不同說明了什么?為什么產物會不同?學生回答說:產物不同說明氧化劑的氧化能力不同,其原因是因為一個是與硫反應,一個是與氯反應。我提示說,在這里硫與氯都是作為氧化劑,從這兩個反應我們可以體會到什么?請大家在筆記本上記下你的體會。
學生們開始思考起來。我走下講臺,看到了絕大多數(shù)學生這樣寫著:氧化劑不同,其氧化能力是不同的。
我覺得我的第一個目的達到了。我想在學生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質的認識。于是,我繼續(xù)追問:現(xiàn)在我們認識要向深處走一點,為什么氧化劑不同,氧化能力是不同的,氧化能力實質上是反映什么的?現(xiàn)在大家以上面例子作分析,看看是氯氣的氧化性還是單質硫的氧化性強。
學生們馬上回答:是氯氣的氧化性強。我問:為什么?學生反應很積極:因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價而硫只把鐵氧化成二價。我說:大家很聰明,可是我還是要問為什么?
學生們又低下頭思考起來。他們可能認為,他們已經回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道,在化學問題的探索中,當我們追根索底時,到最后往往答案回到了物質的內部結構中,有一句話說:結構決定了性質。
有的同學似有所悟,但仍然默不作聲?磥,他們仍然沒有將氧化性強弱與物質內部結構聯(lián)系起來。
我于是在黑板上畫出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學們分析兩個量之間的關系,一個是氧化性強弱,一個是得失電子的能力。同學們開始動手分析起來,他們在草稿紙上寫下,氯的氧化性強于硫,氯更容易得到電子。
我問,同學們,你們覺得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關系嗎?你們體會到這是一種什么關系,請在筆記本上寫下你的體會。
我看到,絕大多數(shù)同學們寫下了,氧化性愈強,得電子能力愈強。我繼續(xù)問:你們看,氧化性實質上是描述什么?學生們異口同聲地回答:氧化性的實質是氧化劑的得電子能力。我又問:那么還原性的實質是什么?他們又回答:還原性的實質是還原劑的失電子能力。
我說,同學們,你們能從氧化性的實質推及還原性的實質,你們就運用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法,你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫下:
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時,下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學教學反思15
1、學生問題意識薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位,造成學生不善于思考,思維惰性大,問題意識沒有表現(xiàn)出來,處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時,就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性,收效不大。
2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單,學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢。眾所周知,我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉,進入什么樣的高一級學校還是分數(shù)說了算。如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來,費時又費神,學生又不理解,認為是在加重學習負擔,造成學生跟教師之間難以達成共識,與事無補教學很難順利進行,影響教學效果。
3、新教材對教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識,例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化,遠遠不能滿足現(xiàn)代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的`束縛和牽制,對學生的學習難以起到“導航”作用。
總之,教學反思是教師對自己教學的總結,它不但能豐富自己影響別人,而且能推動教育教學教研蓬勃發(fā)展。教學反思好途多。
初中化學教師教學反思3
課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感,要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作,每一位老師都應當注重對學生的情感交流,特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞說起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要,力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn),在課堂教學中適時進行情感交流,拉進了我和學生間的距離,學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科,老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處!但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則,學生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預習的也沒有管。一句話,老師應嚴厲一些。
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