初中英語(yǔ)教學(xué)反思[優(yōu)秀]
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
本周三岸堤中學(xué)來(lái)我校聽(tīng)課。有幸聽(tīng)王老師講了一節(jié)試卷講評(píng)課，感覺(jué)受益匪淺。這是我第一次聽(tīng)試卷講評(píng)課。從上課準(zhǔn)備來(lái)看，上課之前各個(gè)小組分工明確，分別把試卷的錯(cuò)題所考察的知識(shí)點(diǎn)展示在黑板上。而且王老師把學(xué)生的錯(cuò)題情況在上課之前已經(jīng)整理出來(lái)，比較集中的錯(cuò)題用不同的顏色展示出來(lái)。從上課來(lái)看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學(xué)生講解展示，老師補(bǔ)充，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。每一個(gè)小組每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與。在試卷講評(píng)完成以后，針對(duì)錯(cuò)題情況，出示了補(bǔ)償練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)所出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)的'掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r(shí)，不敢放手讓學(xué)生講。總結(jié)這次聽(tīng)課，在以后的試卷講評(píng)中，我會(huì)大膽放手讓學(xué)生積極參與，這樣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
反思一、詞匯教學(xué)
《 project英語(yǔ) 》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯454個(gè)左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做
好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)
《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。
閱 讀 教 學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� project英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《project英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？ 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語(yǔ)法教學(xué)
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事
實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
聽(tīng)力教學(xué)
反思六、聽(tīng)力教學(xué)
《project英語(yǔ) 》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
課堂控制
反思七、課堂控制
《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，
互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《 project英語(yǔ) 》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢�(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
教材的運(yùn)用
反思八、教材的運(yùn)用
《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而section b中聽(tīng)力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。
信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？
1.開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”
學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)�！� project英語(yǔ) 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要
選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)
背誦
反思十一、背誦
背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？ 艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語(yǔ) 》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫面，我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路
和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程+反思。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處熖峁┝藦V闊的空間，作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題�，F(xiàn)將本人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考做個(gè)整理。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們（厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2) 鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的.聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3) 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類思維的工具，更是認(rèn)識(shí)世界的工具。英語(yǔ)又是一門語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：
一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英國(guó)著名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
三、英語(yǔ)教師應(yīng)有跨文化意識(shí)和發(fā)展意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的'產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識(shí)。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
四、英語(yǔ)教師更應(yīng)有情感意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，發(fā)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或
教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的'聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)
的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
這節(jié)匯報(bào)課可能因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間不是很充足，在做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在漏洞，所以很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都沒(méi)有處理好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中前面那幾個(gè)部分基本上都達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是在講解role-play的這個(gè)部分，學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點(diǎn)。首先，關(guān)老師給我的建議是在開(kāi)始講解新內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要給學(xué)生預(yù)熱，例如對(duì)話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞，應(yīng)該先讓學(xué)生了解一遍，然后再講解效果會(huì)好一些。其次，主要是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后，我列舉了三個(gè)問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀對(duì)話，導(dǎo)致一些成績(jī)較差的學(xué)生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個(gè)對(duì)話，我拋出了一個(gè)問(wèn)題Do you have any difficulties？ 然后學(xué)生都回答No，然后我就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)我覺(jué)得我應(yīng)該拋出一些考點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生可能思考的知識(shí)層面沒(méi)有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己的特色菜，然后讓學(xué)生做report，因?yàn)檫@個(gè)部分是需要討論的，學(xué)生在課堂上開(kāi)始失控，講話的聲音開(kāi)始稍微大聲了，有些同學(xué)也沒(méi)有拿出紙按照我的'指令設(shè)計(jì)自己的特色菜。
本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的特色菜，然后再詢問(wèn)其他學(xué)生喜歡哪個(gè)特色菜來(lái)練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)句做對(duì)話。但是這部分因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要把上課時(shí)間也考慮進(jìn)去，盡量讓每節(jié)課都把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容講解完。
每次上課都會(huì)存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處，希望接下來(lái)的這幾個(gè)星期能夠更好地完善自己。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
教學(xué)反思可以寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的'“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾�，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
在我從教過(guò)程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
六月十九日，又聽(tīng)了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對(duì)課堂改革的投入和深究，他們對(duì)模式的運(yùn)用越來(lái)越成熟，對(duì)課堂的調(diào)控越來(lái)越科學(xué)，都注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。
李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類型的任務(wù)項(xiàng)展開(kāi)復(fù)習(xí)，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)少，很多是由組長(zhǎng)包辦）導(dǎo)致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對(duì)展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的`基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號(hào)同學(xué)為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應(yīng)給予鼓勵(lì)。這些雖是細(xì)節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)多包涵。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。
俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個(gè)方面：
一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對(duì)地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生高昂的'學(xué)習(xí)熱情；教師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。教師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋�，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識(shí)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識(shí)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探索地理問(wèn)題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索，學(xué)習(xí)地理也就成了非�？鞓�(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。
三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(zhǎng)”。
教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心�！皵�(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知能力相對(duì)較弱，使之地理成績(jī)不甚理想，這些學(xué)生對(duì)學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評(píng)甚至嘲笑，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使得地理成績(jī)每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師是對(duì)自己信任的，是對(duì)自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)容易的問(wèn)題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮�，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識(shí)。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，可通過(guò)讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線接近時(shí)，晝變長(zhǎng)夜變短；反之晝變短夜變長(zhǎng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)�！毕劝褜W(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。
反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。
一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。
一．反思的內(nèi)容
1．綜合比較——寫教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)
實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
3、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
4．及時(shí)反饋——寫師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽??）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記
錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。
二、寫好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題
1、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的.成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
2、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗�，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫。
2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的`嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
期中成績(jī)已經(jīng)揭曉，拿著成績(jī)單，看著學(xué)生們參次不齊的成績(jī)，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績(jī)考得不理想，原因很多。有的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心，來(lái)認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對(duì)我所教的班級(jí)情況，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下:
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡(jiǎn)單，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對(duì)一些題型訓(xùn)練少。
1、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀能力的要求。
3、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語(yǔ)，平時(shí)語(yǔ)法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來(lái)言不成句，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的能力較差。
根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語(yǔ)言運(yùn)用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現(xiàn)。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。
二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)語(yǔ)感。
教師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。
三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書面表達(dá)題對(duì)初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說(shuō)話、記日記等不同形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾:將聽(tīng)力、閱讀、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合能力，教師首先應(yīng)對(duì)初中三年的全部?jī)?nèi)容做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識(shí)的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的`書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認(rèn)真總結(jié)。爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的'。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著濃厚的興趣。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著年紀(jì)的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級(jí)教材資料跨度太大，六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí)，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生積極參與。異常是讓學(xué)生看動(dòng)作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意新舊知識(shí)、單詞的連貫性。但覺(jué)得有兩個(gè)方面還是要注意的：
1。放給學(xué)生的時(shí)光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀。
2。真實(shí)展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個(gè)real life的生活。因?yàn)橥瑢W(xué)僅僅從教師的提示中進(jìn)行句型的'操練，實(shí)際上完全能夠根據(jù)平時(shí)的生活進(jìn)行拓展練習(xí)，這樣才真正起到從生活中來(lái)到生活中去的目的。也能夠設(shè)計(jì)一些卡片，讓學(xué)生親自上臺(tái)表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)單詞，到達(dá)語(yǔ)言交流的目的。
3、整個(gè)教學(xué)好像分為兩個(gè)部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒(méi)有重復(fù)。其實(shí)，我本意讓同學(xué)在兩人對(duì)話中使用新單詞(副詞的比較級(jí))，并運(yùn)用到句型中去，這樣效果會(huì)好些。
4、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。在教學(xué)中我努力貫徹著一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成用比較級(jí)造句子的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級(jí)詞組時(shí)花費(fèi)的時(shí)光太多，能夠放一些時(shí)光讓學(xué)生自學(xué)比較級(jí)(根據(jù)讀音)，這樣受到的效果較好。總之，在有限的教學(xué)時(shí)光內(nèi)讓同學(xué)進(jìn)行很多的語(yǔ)言操練活動(dòng)，以真實(shí)的情景讓學(xué)生習(xí)得過(guò)程，都是中小學(xué)教師必須爭(zhēng)取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
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