畫角的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的畫角的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫角的教學(xué)反思1
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：
1、學(xué)習(xí)畫法時，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的.，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個點(diǎn)的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深刻。
2、學(xué)生購買量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。
3、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時確實(shí)有所疏忽。
4、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。
畫角的教學(xué)反思2
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始，通過回憶前面所學(xué)知識，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們愿意試試嗎？”自然過渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn)。
在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點(diǎn)時，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，在互動中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
對于一些特殊的'度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫一個65度的角？
�。ㄐ〗M交流、生匯報）
1：我們可以先畫一條邊，然后畫另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來。
針對學(xué)生們的爭論，我開始總結(jié)畫法。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解。
根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：
小小角，真簡單，
一個頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點(diǎn)后畫邊。
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
畫角的教學(xué)反思3
本節(jié)課我利用活動角引出各種大小不同的角，幫助學(xué)生發(fā)展對角的認(rèn)識，加深對角的理解。學(xué)生在操作活動角的過程中，充分調(diào)動各種感官來進(jìn)行各種角的特征的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)度數(shù)，教會學(xué)生選擇適宜的工具畫圖，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，重點(diǎn)是掌握用量角器畫角，能初步估計角的大小。
教學(xué)“角的分類＂時，我讓學(xué)生利用活動角，通過邊操作邊觀察，感受角有大有小，理解銳角、鈍角不是指某一度數(shù)的角，是指某一固定范圍的角。并能根據(jù)角的大小對角進(jìn)行分類。在操作中體會I周角＝2平角＝4直角。
教學(xué)“畫角”時，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡單，接下來用量角器畫角，先讓學(xué)生嘗試畫60°的角，大部分學(xué)生根據(jù)量角的'方法都能畫出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：
1、兩重合（中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，射線與0刻度線重合）
2、找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)因?yàn)闀r間不夠充足，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習(xí)，學(xué)生容易把內(nèi)、外刻度線混淆，導(dǎo)致畫角錯誤。
我覺得這節(jié)課練習(xí)不夠充分，本節(jié)課課時安排就是要將角的分類和畫角兩部分完成，我按照課時安排去進(jìn)行講課，時間十分緊湊。但因?yàn)楹⒆觽兂踅佑|量角器以及畫角，操作起來并不是很熟練，所以我覺得在講課的同時，應(yīng)該分出大量時間讓同學(xué)們在課上練習(xí)，才能糾正他們的錯誤和不足。所以，在下次講這節(jié)課時，我可能把這一部分分成兩個課時去講，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識的同時，通過及時操作進(jìn)行鞏固。
畫角的教學(xué)反思4
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯，出錯原因我想有以下幾方面：
1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
2、學(xué)生在畫角時，出現(xiàn)錯誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的.狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角
3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
4、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個點(diǎn)的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個角。這是最大的失誤。
2、學(xué)生購買量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。
3、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時確實(shí)有所疏忽。
4、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。
畫角的教學(xué)反思5
“量角與畫角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時，老師們一致認(rèn)為這兩個內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握。
一、量角時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學(xué)生，量角時不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。
二、如果量角時存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了，去以上問題之外，還有一個問題，就是學(xué)生畫角的方法掌握了，就是每一個畫出來的角邊很長，因?yàn)楫嫿菚r要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個點(diǎn)作標(biāo)記，這個點(diǎn)離射線的端點(diǎn)較遠(yuǎn)，學(xué)生要通過端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫一條射線，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長的，有的孩子還畫到書本外面去。
針對以上問題，我結(jié)合教材與學(xué)情，歸納了量角三步走：
一看角往哪邊開，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會盲目擺弄量角器）；
二把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，射線與零刻度線重合，看另一邊對準(zhǔn)量角器中的哪個刻度；
三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級就已經(jīng)認(rèn)識，每個四年級的'學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）。這樣一來，學(xué)生掌握得還不錯，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測量角的度數(shù)。 量角的方法掌握了，畫角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ)，我把“兩點(diǎn)確定一條直線”這個概念和學(xué)生一起探討，讓孩子明白，射線可長可短，可根據(jù)書本的空間大小來畫角。如果空間大就把邊畫長點(diǎn)，如果空間小就把邊畫短點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生畫角也學(xué)得不錯，也畫得較快較準(zhǔn)。
畫角的教學(xué)反思6
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我主要設(shè)計了三個問題：
1、用自己的方法畫一個60°的角。
2、說說你是怎樣畫60°的角的。
3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說了兩種畫60°的方法：
1、用直角三角板的一個60°角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。
2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來。
從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強(qiáng)人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的.度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
畫角的教學(xué)反思7
經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。 生1畫角的順序是：
1、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個點(diǎn)，做角的頂點(diǎn)。
2、將向下平移，畫出角的一條邊。
3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點(diǎn)的位置。
4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn)，畫出另一條邊。
看了生1的示范，學(xué)生有話想說。
生1：畫頂點(diǎn)不用尺的，直接點(diǎn)。
生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點(diǎn)、畫邊、找點(diǎn)、連邊。 教材中安排的練習(xí)是：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的'角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：
以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。
畫角的教學(xué)反思8
學(xué)生在之前三年級時已經(jīng)直觀認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過用活動角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動，認(rèn)識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，能初步的估計角的大小。
本課內(nèi)容分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識各種角，第二環(huán)節(jié)是畫角。對于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動角，通過邊操作邊觀察，感受角是可以活動的，之后慢慢展開，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6時的夾角為平角，12時的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙，再次感受這3個角之間的大小關(guān)系，沒想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對折），還展開根據(jù)3個45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預(yù)料之外，沒想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認(rèn)識的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡單，主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來用量角器畫角，我先讓學(xué)生嘗試畫75°的角，沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的`方法都能畫出來，有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡單，于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連線”，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。
新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了，可隨之而來的課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼。《補(bǔ)充習(xí)題》上，要求用量角器量出2時、3時、4時、5時、11時30分鐘面上時針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門，而且誤差都在5°左右（平時量角我們允許的誤差是1——2度），5時很多學(xué)生量出是145°、155°，11時30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時可以看作是周角，而鐘面上有12個大格，3時和9時正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計算每個大格的度數(shù)，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時30分應(yīng)該是165°。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說說能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個角合起來，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫出幾度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時間來研究，可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫角，真不知道該怎么要求他們。
《補(bǔ)充習(xí)題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個角，知道了一個角的度數(shù)，求出另外3個角的度數(shù)，還要說說發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個角的度數(shù)和是180°，來求出另外的一個角，在全部算出來后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)4個角的度數(shù)合起來正好是一個周角，還發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是相同的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
畫角的教學(xué)反思9
畫角的步驟，
第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。
第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點(diǎn)一個點(diǎn)。
第三步，以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
“畫角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的'。學(xué)生對角的認(rèn)識經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個60的角，再讓學(xué)生畫75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來畫出的），并在畫的過程中體會畫角的基本方法（要高一個頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫出一個40的角，引出使用量角器畫角的必要性。之后是學(xué)生試著畫角，對于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒嫿堑姆椒�。后全班交流、歸納、總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動手操作能力、語言概括能力都得到了鍛煉和提高。
畫角的教學(xué)反思10
《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材，我體會到畫角實(shí)際上就是從一個頂點(diǎn)畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。
本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見�？偟膩碚f，本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫角這個內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課時，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時地設(shè)置了一個矛盾：五角星同學(xué)們大都會畫，一個標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會不會畫?那該怎樣畫呢?及時將學(xué)生對五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個話題上來，然后出示五角星所具備的兩個基本特征：一是五條線段長度相等;二是五個頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的積極性自然就高了。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后，我問：怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比，檢驗(yàn)出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫一個指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫一個36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時有經(jīng)驗(yàn)，將量角器如何對準(zhǔn)所畫的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個關(guān)鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了方便�？梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個點(diǎn)連接起來就畫成了一個36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點(diǎn)，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報、討論、交流等過程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實(shí)物投影及時地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒有給學(xué)生演示，沒有給學(xué)生限制，學(xué)生的'主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個障礙點(diǎn)，畫角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長)，老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畫角的教學(xué)反思11
“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的：出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。1、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn)。3、以畫出的.射線和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。這里，我結(jié)合前后知識，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計。先想你要畫的角有多大，是什么角，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大，畫完后再看看自己前面估計得怎么樣，這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫成115度，本來自己估計的是小于90度的銳角，而畫成了鈍角，那肯定是畫錯了，自己檢查出錯誤并改正。另外，在畫完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫角。
通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。
畫角的教學(xué)反思12
教學(xué)實(shí)錄：
師：你能畫角嗎？能畫怎樣的角？
生：我能畫銳角、……
讓學(xué)生到黑板畫。
師：你能畫一個60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫？
生：我能用量角器畫。
師：可以的，等會試一試。
生：我還能用三角板畫，這樣更簡便。
師：你真會想辦法，既然大家有辦法畫60°的角、那就在你的紙上畫畫，等會你可要把你的好辦法介紹給大家喲。
評析：由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫60°的角，把問題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動后，教師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，教師的提示語用得好，你會畫了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用。不是單會畫，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會。
教學(xué)實(shí)錄：
師：把你的方法介紹介紹。
生：我用三角板畫，沿著有60°的三角板的60°的角的'兩條邊畫。
生：我還能用量角器畫，先畫一條射線。然后用量角器時，把量角器的中心點(diǎn)和射線的端點(diǎn)重合；把0度刻度線與射線重合，在60°的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線的端點(diǎn)連接。
師：你們有什么想法嗎？可以補(bǔ)充或糾正。
生：我認(rèn)為最后還要畫上角的標(biāo)記，標(biāo)上度數(shù)。
師：想得真周到，這樣就比較全面了。
師：是60°的角，可以這樣畫。如果是讓你畫一個78°的角呢？你有辦法嗎？
片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來。
生：可以用量角器畫，不能用三角板來畫（學(xué)生練習(xí)畫78°的角）
師：看來這個問題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個75°的角。
學(xué)生用量角器很快畫完了75°的角。
師：誰還能用別的辦法畫這個角嗎？
學(xué)生被這個問題吸引了起來。
生：我有辦法，可以用三角板畫。
師：你們同意嗎？
許多同學(xué)表示懷疑，說：不行的，三角板上沒有75°的角。
師：老師告訴你們是可以用三角板畫的，就看你肯不肯動腦筋了。
學(xué)生中三三兩兩想到了辦法，紛紛舉起小手。
師：你們可真會動腦筋，老師一點(diǎn)撥就想到辦法。能向大家介紹你的方法嗎？
師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。突然，有個學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的、120°的。教師一一肯定了學(xué)生的探索精神。
師：最好能用你的語言向別人介紹清楚，讓別人信服。
評析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個個問題，老師沒有自問自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問題的逐層推進(jìn)，具體的肯定、激勵，大大激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn)，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，這一教學(xué)過程中沒有作秀和花哨，有的是實(shí)實(shí)在在的精心預(yù)設(shè)的問題，達(dá)到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標(biāo)。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨(dú)運(yùn)的教育藝術(shù)。
畫角的教學(xué)反思13
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個65°的角。學(xué)生試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的`方法。哪一個同學(xué)畫得好，還有哪一個同學(xué)不會畫，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。
接著，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角。
最后，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，除了用量角器，有的可直接使用三角板�?/p>
畫角的教學(xué)反思14
畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的.。所以，本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點(diǎn)。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處，都是使用量角器，都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，0刻度線和角的一條邊對齊，量角時看另一邊指的刻度，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的地方點(diǎn)一個點(diǎn)，再和原來畫出的射線的頂點(diǎn)連接就畫出了一個角。所以，在具體的設(shè)計時，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。由于采用由易到難、層層深入的方法，學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了畫角的過程，并通過自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會畫角的步驟。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
畫角的教學(xué)反思15
課前我仔細(xì)思考過這個知識點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué)，但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會，所以我決定分兩課時教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。
課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的'直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過程，學(xué)生很新鮮，畫得認(rèn)真，看得認(rèn)真，畫后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行更正。在畫直角時，我故意找一名用直尺畫得同學(xué)，評議直角的畫法時，我讓學(xué)生說一說：“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫，評議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角，組織學(xué)生評議，這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法都掌握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好，課后我反思，這與糾正學(xué)生過去畫角的錯誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯的過程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了，因此我們在上課時能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。
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