《鯨》教學反思(通用15篇)
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《鯨》教學反思，歡迎大家分享。
《鯨》教學反思1
這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學的難點。教學介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的'，進而學習作者的語言和表達方法。
這篇課文，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，課文再沒有吸引人的地方了。如果我們不顧學生的實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我是這樣設計教學的：
開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學生的已有知識，如鯨不是魚類等；接著我問學生還想不想了解更多關于鯨的知識，誘發(fā)學生進一步學習的熱情；然后讓學生帶著這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文，了解課文內容。
自學之后，我又設計了小組討論學習這一環(huán)節(jié)，學生自選內容、自選形式，合作匯報。不規(guī)定匯報的內容和形式，就是充分地讓學生自主學習，激發(fā)了學生的自主積極性。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流匯報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實際上就是在口語交際，在討論中培養(yǎng)學生積極地說、認真地聽，并且能夠吸納別人的見解，促進自己思維的前進。
學完課文之后，我設計了藍貓?zhí)詺鈫柎鹳悾蝗税缢{貓?zhí)釂�，其余學生扮淘氣搶答，鞏固所學知識。在結束課之前，我又創(chuàng)設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學生演練。這樣學生在雙向互動的語言實踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
總之，這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。
《鯨》教學反思2
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現(xiàn)了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。
簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經不是難事，所以我把主動權交給了學生，讓學生們根據(jù)自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關于鯨的`視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現(xiàn)在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環(huán)節(jié)，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經達到了。
一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。
《鯨》教學反思3
練習設計：
�、背瓕懴铝性~語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。
哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
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�、舶凑n文內容填空。
鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭（ ）公斤重的'鯨，約有（ ）米長，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
鯨不是魚，而是( )。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由( )移向( )，經過很長很長的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長大。
上面兩段話采用( )、( )和( )說明方法寫的。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點。
《鯨》教學反思4
教學反思：
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
教學設計：
學習目標
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
�、僖恍L的圖片。
�、谟猩帧⑿略~和重點語句內容的課件。
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
�、诮裉欤覀兙蛠硪黄饘W習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
學習生字，讀順課文
�、僮杂勺x課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J識生字后再來讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文，體會寫法
�、僮杂勺x第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。
�、勰氵�從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
�、苄〗Y寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
圍繞重點，全班研討
①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
�、埚L生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高
齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
�、掭p聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
出示資料，延伸擴展
�、俪鍪尽百Y料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
�、谕ㄟ^學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
《鯨》教學設計一
北京史家小學分校韓云霞
第一課時
閱讀“單元導讀”引入新課
①用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）
�、勰銈冎浪鼮槭裁唇小蚌L”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
自由朗讀，自主學習
①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
�、谠谧詫W的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
③全班交流自學所得。
a．生字的讀音及書寫。
�。ā胺巍钡挠野氩坎灰獙懗伞笆小保�
b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。
�。ù怪辈东@寬敞傾斜適應
比較胎生哺乳動物鰭吞進）
c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然
段的主要內容）
④各小組提出不懂的問題。
教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
復習舊課，導入新課
�、俾爩懕菊n生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。
�、谥该f一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
自學、小組交流、全班探討，突破重難點
①自學，理解課文的主要內容。
自學提示：
a．課文從哪幾方面講鯨的特點的`？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。
b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
種類：須鯨、齒鯨
生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖
�、诎涯阕罡信d趣的一個方面和小組同學交流。
�、廴嗵接�，突破重難點。
探討一：鯨的形體很大
a．從哪里可以看出鯨的大？
b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
c．把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
a．鯨是哺乳動物
b．為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b．請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
回顧總結全文
布置作業(yè)
①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
�、谧约赫砉P記。
�、鄹鶕�(jù)課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
《鯨》教學反思5
《鯨》是我參加“全國科學教育課堂教學展示觀摩活動”所上的一節(jié)課。大家學校作為全國科學教育實驗基地，承擔了“科學素養(yǎng)在課堂教學中的體現(xiàn)與滲透”的實驗課題。經過近兩年的教學實踐，大家以為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應該以學科知識教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。
一、突出語文特點，滲透科學素養(yǎng)
在語文課的教學中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神品質、科學方法、科學知識和科學態(tài)度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是大家現(xiàn)在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強學生對鯨的感性認識；通過“鯨家族信息發(fā)布會”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是大家的最終目的。
二、強調個性大聲讀，體現(xiàn)科學素養(yǎng)
大家都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的感情地大聲讀其實就是學生對文本的外化理解，大家當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情大聲讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個性，這不就是一種科學態(tài)度的體現(xiàn)嗎？
三、實施對話教學，融入科學素養(yǎng)
我國千年以來形成的師道尊嚴使老師學生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學生的態(tài)度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神品質與科學態(tài)度的缺失。眾所周知，****、平等是對話教學的第一法則，沒有****與平等，老師學生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學生雙方各自向對方敞開精神品質和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，大家應創(chuàng)設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、考慮、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂教學效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流看法、共同學習、共同研究的態(tài)度，真正走到學生中間，實現(xiàn)老師學生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使老師學生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和大家一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神品質與科學態(tài)度的滲透吧。
應該說，在本節(jié)課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學教育，而大家的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！
點評
我以為，劉學金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學生互動、和諧快樂的.對話課，是一節(jié)潤物細無聲的科學素養(yǎng)的體現(xiàn)課，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關于“教學合一”思想的課�！饿L》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。
大家可以把本節(jié)課的教學看成兩個部分。
第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會到劉老師讓學生理解式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生理解鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在老師學生對話的理解中，讓學生理解到說明文的寫作特點；3、在老師學生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地指導學生去讀，去理解。
第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創(chuàng)造性地學搭設了一個平臺，給他創(chuàng)造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現(xiàn)了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學生一種靈魂的激發(fā)；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現(xiàn)了學生的入境與體驗。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現(xiàn)出來的，學生創(chuàng)造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。
《鯨》教學反思6
由于個人在新課標后，語文教學實踐的經驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當?shù)牡胤健Ｔ谶@里我重點想說由于在沒恰當?shù)靥幚韺W生主體和教師主導的地位，而導致的不當：
1、落實知識和知識點的過程中，學生是發(fā)揮了學習的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個時候應該及時的`把這些知識轉化為語文教學中的知識點上，讓學生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學科獨立起來。但是，也不要混淆各學科的界限，要把握好尺度。
2、沒有選取有典型的段落，進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間，導致了本應該在課上能完成的練習改成家庭作業(yè)了。
3、 教師對學生的預習情況把握的尺度不夠。
措施：
1、深入學習新課標，領悟其實質，并使之融入自己的教學實踐中。
2、加強對學生的了解。
3、多跟同行交流。
《鯨》教學反思7
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的講解”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出的多媒體課件的.輔助，順利地完成講解的任務。
還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
《鯨》教學反思8
《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？
在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的`說明方法，引導學生感受作者是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，結合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動筆以“鯨的自述”為題讓學生練筆。整個教學過程學生學得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學設計，才有精彩的學習過程。
此外，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。
上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：
一、學生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這 些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。
二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。
通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。
《鯨》教學反思9
《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰(zhàn)性。
《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。
我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環(huán)節(jié)設計也就有了主旨。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的`關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。
第二環(huán)節(jié)：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序寫文章，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性。
第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環(huán)節(jié)我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。
課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為保護鯨盡自己的微薄之力。
課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。
一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。
而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進步。
《鯨》教學反思10
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。
第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學生學習第一自然段，體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習，我開始“放”。 語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程。“這個環(huán)節(jié)實際也是一次開放性的口頭作文訓練，根據(jù)學生能力可以是對課文內容的`復述，也可以將課文語言轉化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復述，更高層次的學生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明。學習4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”， 合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。
《鯨》教學反思11
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的`更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
路漫漫長兮，吾將上下求索……
《鯨》教學反思12
案例描述
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡什么動物？
生：我喜歡藍孔雀。
生：我喜歡鴨嘴獸。
生：我喜歡熊貓。
師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點，或者以他們的口吻說說他們的心里話。
學生稍做準備
生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶�；⑵た梢灾瞥筛呒壍钠么笠�，虎骨可以入藥入酒，治療風濕等疾病。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了。
生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環(huán)境，是我們轉危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。
生：我是一只東北虎，我的家族成員已經少的可憐，我鄭重的向人類發(fā)出警告：請保護我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標本。
教學環(huán)節(jié)分析：
這一教學環(huán)節(jié)是我在執(zhí)教語文《鯨》一課在結尾出的設計。這一環(huán)節(jié)的設計目的是把思想教育同學生的實際生活結合起來，創(chuàng)設一個換位表演的情景激發(fā)學生熱愛、關心動物的情感。這一環(huán)節(jié)有這樣幾點成功之處：
1、換位表演，激發(fā)興趣，滲透思想教育。
學生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設計這一環(huán)節(jié)，有利于學生加深對動物的'了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的表演欲望。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物。
2、內化語言，培養(yǎng)口語表達能力。
學生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現(xiàn)出來，就要認真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學生把積累的語言內化為自己語言的過程。再有學生在課堂上還可以互相借鑒，激發(fā)靈感，有利于取長補短，學習語言。
教學中存在的不足之處：
1、學生的表現(xiàn)力較差。
這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力上比較欠缺。另一方面的原因是學生的年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。
2、學生的語言較貧乏。
學生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數(shù)學生積累了語言，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移，形成運用語言的能力。
針對教學中出現(xiàn)的不足，我決定在今后的教學中，尤其是課堂教學中，盡可能的給學生創(chuàng)設表現(xiàn)自己的情景，積累運用語言的訓練，并做到課內、外結合，把課上學到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓練培養(yǎng)學生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學生的語言，在教學中引導學生嘗試著運用，幫助理解文章內容，也是一種豐富語言的好方法。
以上是我對這一節(jié)課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點，今天的不足就是明天的成功之處。
《鯨》教學反思13
《鯨》選自人教版教材第十冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。
一、突出語文特點，滲透科學素養(yǎng)
在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態(tài)度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。
二、強調個性朗讀，體現(xiàn)科學素養(yǎng)
我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家
感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學態(tài)度的體現(xiàn)嗎？
三、實施對話教學，融入科學素養(yǎng)
我國千年以來形成的師道尊嚴使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學生的態(tài)度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神與科學態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開精神和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應創(chuàng)設盡可能多的.機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂教學效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態(tài)度，真正走到學生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。
應該說，在本節(jié)課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！
《鯨》教學反思14
五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結構、說明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。
一、教學過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來展開，效果很好。
教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”�！墩Z文課程標準》在第三學段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具
體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！�
基于此種理念，我的主要教學環(huán)節(jié)，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓練了學生快速閱讀的能力，又使學生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。
二、對“講練結合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。
五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學生互相評價，再轉入下一個教學環(huán)節(jié)。由于課前設計嚴密，上課時組織得
當，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學課之后經常思考的問題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。
三、注重營造良好的'語文學習環(huán)境。
語文學科，有其獨特之處，如何營造語文學習軟環(huán)境，是我從事語文教學以來，一直注重探索的問題。我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，還盡量給學生語言表達的機會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環(huán)境。
我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。
《鯨》教學反思15
近日，我?guī)е⒆觽冮_展了早期閱讀《小鯨游大海》。孩子們學習的非常認真，也對于這種很少接觸的海洋動物產生了濃厚的興趣。
故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學：轉圈、換氣、應付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長、游向大海的過程……
小鯨魚的經歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時，孩子們和小抹香一起難過和不解；當小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時，孩子們會不由得歡欣鼓舞；當小抹香偷偷地想要離開媽媽獨自去冒險，卻被海草緊緊纏住時，大家會不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛又有些叛逆的孩子們，所以在設計活動的提問時，我一邊講述一邊及時地根據(jù)孩子們的情緒反映提問，幫助他們進一步體驗小抹香的心情和情緒。
如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時，我引導孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會覺得怎么樣？心里會想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點不開心”“很難過！”“我有點想哭了……”
當小抹香遇到困難時，我引導：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺得媽媽會怎么做呢？”“會馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說。緊接著我揭示下一頁畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問，思考了一會兒，有孩子回答：“因為媽媽想看看小抹香自己行不行�！薄耙驗閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗閶寢層X得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細思考后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書中的一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！
整個活動下來，自己覺得在引導孩子體驗故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚的生活習性中介紹他們噴出的水柱原來是換氣產生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時間來不及，二則考慮到這樣會不會跑題。這樣的含糊很可能會使一些孩子有些失望。
還有在對個別孩子的引導中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險段落中，我進一步提問：“如果你遇到危險了，想想你的媽媽會怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對全班說：“他的媽媽那么愛他，會這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對的�！被顒雍蠡叵胗X得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢浩大，但對該個別幼兒的`教育可能效果不大。我可以這樣做——先問該幼兒：“你媽媽愛你嗎？”“愛”他肯定這樣回答，“非常愛你的媽媽在自己的孩子遇到會離開嗎？這樣一來，他肯定會想到媽媽不會離開自己的孩子這一點。這樣的反省性教育比全班的聲勢教育效果區(qū)別是不言而喻的。
最后的感受是：本繪本中小抹香的經歷有趣而驚險，讓孩子們體驗到小鯨魚的不同時候的心情，還會讓孩子了解到鯨魚原來是哺乳動物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來是換氣產生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開展閱讀活動，希望以后的活動中自己能考慮得更細致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領悟到更深一層的東西。
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