小小的船教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小小的船教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小小的船教學(xué)反思1
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。
課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的'心中生成。“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
小小的船教學(xué)反思2
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔俊保ㄗ杂勺x）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了
。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我一向在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。個(gè)性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的`”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏�(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫忙下，透過(guò)上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教，翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不一樣的程度上得到了提高。
小小的船教學(xué)反思3
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的'小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是聽(tīng)錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)。
環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字。我把字放在星星里，只要讀準(zhǔn)確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來(lái)點(diǎn)看星星后面的禮物，本來(lái)這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來(lái)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生上還沒(méi)有到位，沒(méi)有充分地把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有配樂(lè)朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫(huà)面吸引了，但這時(shí)候我還要他們指著書(shū)來(lái)讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)機(jī)智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會(huì)達(dá)到讓孩子體會(huì)夜空的美。
環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此，最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡，課堂達(dá)到高潮的時(shí)候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒(méi)能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來(lái)拍著手，做著動(dòng)作一起美美地來(lái)唱兒歌，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
小小的船教學(xué)反思4
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對(duì)于這堂課的反思：
1、低段語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在于讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。然而在這節(jié)課上，雖然學(xué)生積極的回答問(wèn)題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。
2、隨文識(shí)字。在練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候如果應(yīng)用了隨文識(shí)字的方法，應(yīng)該過(guò)渡自然，可以擴(kuò)詞，還能利用學(xué)生擴(kuò)詞詞語(yǔ)造句，從理解字義擴(kuò)詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的語(yǔ)言教學(xué)。
3、課堂學(xué)習(xí)要落實(shí)。從激趣導(dǎo)入開(kāi)始就伴隨著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如我選擇了由課題來(lái)導(dǎo)入。其實(shí)還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。
整堂課來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的'表現(xiàn)不滿意。找錯(cuò)了方向，注重了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。
小小的船教學(xué)反思5
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，仍然存在困惑。
2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開(kāi)頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明，都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話我心里沒(méi)底，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去。上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋海?）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒(méi)等我說(shuō)呢，有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我三度修改設(shè)計(jì)，仍存在困惑：
�。�1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門(mén)能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì)，就像練習(xí)書(shū)法，總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽(tīng)評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的`教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
�。�2）說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。
（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，談何容易啊！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán)，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話？該說(shuō)多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”由此足見(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我只是小巫見(jiàn)大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。
小小的船教學(xué)反思6
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的xx時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的.積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
小小的船教學(xué)反思7
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會(huì)去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)�？煽偸菚�(huì)有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對(duì)自己的公開(kāi)課做以下總結(jié)：
1、我想承認(rèn)是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯(cuò)把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個(gè)兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯(cuò)誤，我想勇于承認(rèn)，并且時(shí)刻提醒我自己。
2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續(xù)講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續(xù)講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。
4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡(jiǎn)潔
5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴(yán)肅，我們班的課堂不和其他班的`孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì)把自己的課堂和管理班級(jí)的時(shí)候做開(kāi)很好的區(qū)分。
小小的船教學(xué)反思8
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的'設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
小小的船教學(xué)反思9
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，他生動(dòng)的描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語(yǔ)言親切，已經(jīng)恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖更是把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無(wú)線遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時(shí)空感。
首先，是游戲律動(dòng)《假如你感到幸福》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中，音樂(lè)有了愉快的開(kāi)始。
其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺(jué)感悟；復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的寧?kù)o和甜美；討論音樂(lè)的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請(qǐng)學(xué)生完整聽(tīng)歌曲《小小的船》，通過(guò)2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來(lái)通過(guò)多種形式讓學(xué)生傾聽(tīng)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來(lái)掌握歌曲。
最后驚醒分組活動(dòng)，提高創(chuàng)作能力。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂(lè)器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開(kāi)始的`“靜”中感受美，到最后的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂(lè)方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂(lè)！
小小的船教學(xué)反思10
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
在本課教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)美的音樂(lè)、圖片、影象等多媒體，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的'情緒，力度、速度，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界，使他們展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
小小的船教學(xué)反思11
非常榮幸在學(xué)校開(kāi)展的“校校公開(kāi)課 人人公開(kāi)課 天天公開(kāi)課”活動(dòng)中做了一節(jié)公開(kāi)課，上完《小小的船》這一課后，我仔細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，特別是低年級(jí)的孩子，如何做到讓孩子們對(duì)上課感興趣，我覺(jué)得多媒體手段的應(yīng)用為我解決了很大的問(wèn)題。上課伊始，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，先給學(xué)生出示月亮的謎語(yǔ)，緊接著給學(xué)生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃厚，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿了期待。
2、以讀為本，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還通過(guò)多媒體圖片，讓學(xué)生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。在學(xué)生能讀熟讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生做了一個(gè)你問(wèn)我答的小游戲。問(wèn)：什么樣的月兒什么樣的.船?回答：彎彎的月兒小小的船。問(wèn)：小小的船兒怎么樣?回答：小小的船兒兩頭尖。問(wèn)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么樣的星星什么樣的天?回答：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生能熟練回答之后我又問(wèn)，誰(shuí)能像老師這樣問(wèn)一問(wèn)?這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反復(fù)讀幾次有的學(xué)生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來(lái)，而且課堂氣氛也非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
3、感受詩(shī)情，給學(xué)生插上想象的翅膀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，收到很好的效果。這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像( )，藍(lán)藍(lán)的天空像( )，閃閃的星星像( )引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我還通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)想象自己坐在月亮船里能看見(jiàn)什么，你想說(shuō)些什么，學(xué)生興趣盎然，情感目標(biāo)很容易的達(dá)成了。
4、滲透知識(shí)，為學(xué)生奠定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話等等。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)。有的學(xué)生特別活躍，發(fā)言時(shí)跟問(wèn)題一點(diǎn)關(guān)聯(lián)沒(méi)有。在讓學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)，很多孩子開(kāi)始亂說(shuō)。比如在教學(xué)你覺(jué)得小星星像什么呢?我班的楊超同學(xué)發(fā)言時(shí)說(shuō)像餅干。還有在讓學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)，有的說(shuō)想見(jiàn)到奧特曼等等，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應(yīng)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)這樣的學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)，自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。
2、對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。
3、在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。
這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)!總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!
小小的船教學(xué)反思12
每一篇課文都有著它的語(yǔ)文因素，課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個(gè)范本、樣本，教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語(yǔ)文，這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在課的開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后，我通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，給予其充分的.肯定和鼓勵(lì)，并就他的讀書(shū)方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽(tīng)唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用游戲“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見(jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？”引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。開(kāi)掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對(duì)問(wèn)題不說(shuō)話，我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開(kāi)“看來(lái)你沒(méi)想好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。
小小的船教學(xué)反思13
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的'培養(yǎng)就顯得猶為重要。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
小小的船教學(xué)反思14
今天，根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻，大量的疊詞短語(yǔ)描寫(xiě)晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口，親切自然，韻律感強(qiáng)，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么，永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在立足課標(biāo)，研讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）。
語(yǔ)文界的諸多大師級(jí)的老師，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ)�；谝陨希覍⒈菊n設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：
一、檢測(cè)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí)，識(shí)字學(xué)詞，正確、完整的說(shuō)句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)規(guī)則（最易出錯(cuò)的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話，及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整，用詞準(zhǔn)確，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情，在本節(jié)課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫(huà)面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、想象畫(huà)面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫(huà)面。本學(xué)段的孩子，生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，但沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，更不會(huì)從別人的說(shuō)話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面為主線，引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流、展示、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，想象豐富，表達(dá)不但充分，更有甚者，真可謂是一語(yǔ)中的。
三、賞讀文本，積累語(yǔ)言（10分鐘）
記得小語(yǔ)界諸位專家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué)，不僅要知道寫(xiě)了什么，更要知道作者是怎么寫(xiě)的”。因此，在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后，我請(qǐng)學(xué)生，再次認(rèn)真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞，并說(shuō)出為什么。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著，讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn)，并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生越說(shuō)越多，有的一口氣能說(shuō)四五個(gè)，最后，我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的意識(shí)。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”這一理念。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲為著眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)隈雎?tīng)中識(shí)字，想象畫(huà)面，享受樂(lè)曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽(tīng)結(jié)束，引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲，小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的.簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也。”雖然可以上完，但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過(guò)程，靜靜思考，虛心聆聽(tīng)同仁的點(diǎn)撥和建議，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：
1、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn)，內(nèi)容銜接再緊促些，個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉。（用詞說(shuō)句或認(rèn)讀短語(yǔ)）
2、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過(guò)程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，對(duì)情感的體會(huì)，還需繼續(xù)探索，完善。
3、對(duì)于言語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，練言語(yǔ)”的意識(shí)和動(dòng)作，也給予一定的圈畫(huà)好詞點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分，課件中的音樂(lè)放不出來(lái)，在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容�，F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。
小小的船教學(xué)反思15
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院�，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來(lái)的`教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話�！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開(kāi)議論。
音樂(lè)欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂(lè)曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識(shí)水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)�，生�?dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
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