《打電話》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《打電話》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《打電話》教學(xué)反思1
本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。
其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問題的`活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計(jì)了三次逗留：
�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎么分呢？”
②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！�
③“讓前面打完電話的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”
這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。
《打電話》教學(xué)反思2
“打電話”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課研究的是一個(gè)很有趣的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案，于是，從方案一的.“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì)了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應(yīng)該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。
《打電話》教學(xué)反思3
《打電話》這節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新增的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
一、課前忐忑。
這幾年不教數(shù)學(xué)，心里是沒一點(diǎn)兒底氣。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)案，遇到不明白的地方就翻閱教學(xué)參考書。講這節(jié)課之前，我就說：“常老師，這節(jié)課感覺有點(diǎn)亂，不太好理解�！背＠蠋熣f：“上課時(shí)讓學(xué)生站起來演示一遍應(yīng)該就清楚了�！薄澳氵@方法太好了�！蔽艺f。但是，不嘗試還是有點(diǎn)不自信，課講到這地方了，就這樣吧！
課堂上的缺點(diǎn)經(jīng)過師傅們指點(diǎn)，將會(huì)變成今后教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不能總是怕出錯(cuò)誤，人總是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。有了這樣的想法，我就不再有那么大的壓力了。
二、課上穩(wěn)妥。
今年和常老師在一起辦公，我受益匪淺，遇到困難我就找她，她經(jīng)常給我指點(diǎn)迷津，介紹一些解決問題的妙招。跟她在一起真的學(xué)到了很多東西，不僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，還有為人處事等方面，是發(fā)自肺腑的感激常老師，可她總是低調(diào)、謙虛地說自己老了，什么也不會(huì)。講這節(jié)課前正好常老師第一節(jié)上課，我緊跟其后去聽課。她的方法和板書真清晰。
等我上課時(shí)就比較有把握了，我先問學(xué)生要打電話通知15個(gè)人可以用什么方法？學(xué)生回答可以一個(gè)一個(gè)通知，15分鐘通知完。有人就說太費(fèi)時(shí)間了，知道消息的同學(xué)也可以通知?jiǎng)e人啊。這時(shí)我就順著孩子們的思路，讓他到講臺(tái)上當(dāng)老師先講方法，然后叫15個(gè)同學(xué)來演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學(xué)生就站起來幾個(gè)人，孩子們看的特別清楚。還有同學(xué)到臺(tái)上用彩色粉筆畫圖來講解，兩種方法都能清楚的計(jì)算出最短用時(shí)4分鐘。
我作為聽眾都感覺特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來看，相信他們也在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。也充分挖掘?qū)W生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。
三、小結(jié)到位。
孩子們講完后，我順著他們板書的一些數(shù)據(jù)，讓孩子們總結(jié)從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，馬浩天說：“每多一分鐘，收到信息的人數(shù)是前一分鐘的2倍，其中包含一個(gè)老師�！毙び詈秸f：“老師，我發(fā)現(xiàn)幾分鐘就是幾個(gè)2相乘，再減去老師一個(gè)人，就是通知到的人數(shù)�！焙⒆觽兲嫖覝�(zhǔn)確的總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)，我為他們感到驕傲！同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的.精神。
當(dāng)然，通過本節(jié)課的教學(xué)，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著需要改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程的有效性還較弱，課后發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大潛力，也感知在讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
《打電話》教學(xué)反思4
每年教這部分內(nèi)容時(shí)，都要一節(jié)課要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間，有時(shí)甚至三節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)檫@節(jié)課是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容在本學(xué)期也是一個(gè)重難點(diǎn)，又是小數(shù)除法中的一個(gè)重難點(diǎn)，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是重中之重。因此這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我一直在探索，用什么樣的方法學(xué)生對(duì)這部分知道掌握得最理想�，F(xiàn)在有些想法在這里和同行交流一下。
�。薄⒈竟�(jié)課要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在講之前一必須了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)學(xué)除法的掌握情況；二要在前兩節(jié)課（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的小數(shù)除法）學(xué)生很熟練的基礎(chǔ)上在講本節(jié)課內(nèi)容。這樣學(xué)生都不易因一知半解而出錯(cuò)。利用溫故知新的方法，和轉(zhuǎn)化的思想，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，才能水到渠成。
�。病⒕毩�(xí)有針對(duì)性強(qiáng)且形式多樣。教材中往往例題要比練習(xí)簡(jiǎn)單，練習(xí)中不同于例題的類型在課堂盡量給學(xué)生提示或講解一下，避免多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。導(dǎo)致對(duì)枯燥的計(jì)算失去自信心。如：0。012÷0。25這道題學(xué)生容易出錯(cuò)。
３、給學(xué)生總結(jié)出有序的方法。這樣可以使學(xué)生更牢固地盡快地有效地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。方法如下：
�。ǎ保┗ǔ龜�(shù)）
�。�2）擴(kuò)大（同時(shí)）
�。�3）移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)）
�。�4）確定（商的小數(shù)點(diǎn)的位置和被除數(shù)新的小數(shù)點(diǎn)照齊）
�。�、求同存異尊重個(gè)性。對(duì)于本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，不可以對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)學(xué)困生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者課堂上多關(guān)注一下。
�。�、原式和變化后的式子進(jìn)行有效地選擇。本節(jié)課多數(shù)老師認(rèn)為必須尊重教材的編排意圖，讀懂教材，要求學(xué)生列豎式時(shí)按照課本上原式。我個(gè)人認(rèn)為只要學(xué)生真正理解和掌握了算理后，可以根據(jù)自己的情況選擇合適的豎式。事實(shí)證明學(xué)生用化簡(jiǎn)后的豎式計(jì)算既不易出錯(cuò)，又提高了計(jì)算速度和能力。用原式感覺很亂，學(xué)生對(duì)變化前后的小數(shù)點(diǎn)位置易混淆。計(jì)算教學(xué)其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計(jì)算能力。
《打電話》教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)中，我把握了目標(biāo)，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。達(dá)到了預(yù)期的'目標(biāo)。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生也由原來的聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參與者，由被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問題是關(guān)鍵，對(duì)于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。
《打電話》教學(xué)反思6
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。 通過教學(xué)，我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)，心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從傳話游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如導(dǎo)入傳話時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話或平均分組的方法傳話時(shí)，教師采用了幫，然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫起圖來，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的`學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)
生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
《打電話》教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受打電話的快樂。
2、喜歡與同伴說話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小熊家的場(chǎng)景，電話機(jī)，手機(jī)等。
活動(dòng)過程：
1、情景導(dǎo)入：要過節(jié)了，小熊準(zhǔn)備了什么好吃的食品？誰要來呀？小朋友們猜猜小熊想請(qǐng)哪些朋友到家過節(jié)。
2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請(qǐng)他們呢？啟發(fā)幼兒給小動(dòng)物們打電話。
3、幼兒進(jìn)行打電話游戲：學(xué)說：“小貓，我請(qǐng)你吃魚。”
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時(shí)，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴(kuò)散幼兒思維，給孩子提供了動(dòng)口說一說的機(jī)會(huì)。孩子們這時(shí)結(jié)合了生活中的經(jīng)驗(yàn)，開始模仿了家長(zhǎng)們?cè)诩抑写螂娫挼目跉猓@時(shí)的孩子比較興奮。這時(shí)我出示了事先準(zhǔn)備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì)給哪些小動(dòng)物打電話時(shí)，其中的.孩子說出小貓后，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來。這時(shí)的我如果引導(dǎo)拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴(kuò)散孩子的思維，將會(huì)更好。
活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話游戲時(shí)，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。后來我想，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識(shí)提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。托班的孩子正值開始注意他人，對(duì)他人感興趣，并開始有群體意識(shí)的時(shí)候，集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機(jī)會(huì)。因此，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動(dòng)學(xué)到什么，而只是讓幼兒有機(jī)會(huì)在一起經(jīng)歷同樣的事。
《打電話》教學(xué)反思8
《打電話》這則相聲很簡(jiǎn)單，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說話極盡羅嗦的事。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會(huì)相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)基本能夠達(dá)成，學(xué)生也能夠深深的體會(huì)說話言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現(xiàn)的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節(jié)課的話，讓學(xué)生更多地表演一下，會(huì)更好的。
反思教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)會(huì)準(zhǔn)備很多的東西，但是在課堂上時(shí)準(zhǔn)備的東西很容易使自己老是牽著學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)該是課堂上最大的不足吧。因?yàn)檫@次上課的時(shí)候，指導(dǎo)老師不在場(chǎng)，班里紀(jì)律比較亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀(jì)律和應(yīng)付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參考書（如《學(xué)習(xí)全解》）的`依賴性太強(qiáng)啦。老師一開始講課，學(xué)生就會(huì)把《學(xué)習(xí)全解》打開，對(duì)著《全解》看課件。我個(gè)人覺得這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認(rèn)識(shí)到，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。
接下來需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準(zhǔn)備東西的影響，而是能夠靈活的運(yùn)用。當(dāng)然我知道做到這樣不容易，教師需要時(shí)間來慢慢的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會(huì)越來越好！
《打電話》教學(xué)反思9
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問題和三個(gè)小問題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問題，問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來的組長(zhǎng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對(duì)于我這個(gè)新教師來說有點(diǎn)太開放了，到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的.重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話”的情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問題。
四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法，親手畫一畫，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級(jí)英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
《打電話》教學(xué)反思10
10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的�！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z言活動(dòng)，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動(dòng)物之間的對(duì)話，這是第一遍接觸對(duì)話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對(duì)話，最后是讓個(gè)別幼兒上來表演動(dòng)物，第三次接觸對(duì)話。通過三次接觸電話的對(duì)話，幼兒了解了對(duì)話的內(nèi)容�？墒钦�(jié)活動(dòng)下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對(duì)話，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。
整個(gè)活動(dòng)上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。
一、課前的.熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解，能很好地練習(xí)對(duì)話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說出下一個(gè)是打給誰，最后在動(dòng)畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認(rèn)真地聽我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。
二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。
由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長(zhǎng)頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！币苍S幼兒興趣就會(huì)提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。
這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。
三、語言練習(xí)要融入角色。
在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話，學(xué)說打電話的對(duì)話進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒有幾個(gè)幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說出來的話很干枯。
在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話的動(dòng)作，就像是真得在打電話，打電話時(shí)面向說話對(duì)象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問是就是語言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習(xí)對(duì)話時(shí)沒能清楚地了解對(duì)話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對(duì)面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。
《打電話》教學(xué)反思11
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的`情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說得太多
2、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語不夠豐富。
《打電話》教學(xué)反思12
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的'人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?
《打電話》教學(xué)反思13
反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維，學(xué)生不但能掌握解題的方法，而且思維也能得到發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的心智活動(dòng)，教師無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的'積極思考，再高明的老師也不會(huì)教出好的成績(jī)。優(yōu)秀的教師是適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥性地提示，幫助學(xué)生把零散的知識(shí)連接起來，形成思維回路。同時(shí)適時(shí)地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生樹立信心，積極主動(dòng)投入思維之中。本課在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。
2、學(xué)生充分討論中，促進(jìn)思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境，如獨(dú)立思考后小組交流自己的做法，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作交流、互相學(xué)習(xí)借鑒，從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。
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本次綜合活動(dòng)的目標(biāo)是了解一些特殊的電話號(hào)碼：如110、120、119、122等等，另外就是學(xué)習(xí)折疊電話，能大膽地自制玩具并與同伴進(jìn)行游戲，體驗(yàn)與同伴交往的樂趣。本次活動(dòng)的準(zhǔn)備很充分，活動(dòng)進(jìn)展也比較順利。
活動(dòng)的一開始就是讓幼兒認(rèn)識(shí)一些特殊的電話號(hào)碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機(jī)了：
首先，我以一首耳熟能詳?shù)膬焊琛按螂娫挕敝苯訉?dǎo)入，再出示手工小電話以激發(fā)幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的`興趣和欲望在一開始就被激發(fā)出來了。
在第二環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)看步驟圖不太感興趣，但會(huì)認(rèn)真觀看老師示范折疊小電話。
第三環(huán)節(jié)是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開始行動(dòng)，大多數(shù)孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會(huì)再次認(rèn)真傾聽、也不會(huì)跟著老師一步一步地折紙。
在第三步驟“將四個(gè)角折成三角形狀”時(shí)，除了班上兩個(gè)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的幼兒會(huì)之外，其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。
第四環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老師的引導(dǎo)下，孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話” 的游戲。關(guān)欣對(duì)溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學(xué)的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個(gè)小朋友，因?yàn)閷?duì)這里還不太熟悉而不愛說話，但他們?cè)谶@個(gè)游戲中給了我一個(gè)大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當(dāng)時(shí)有了那么一絲小小的感動(dòng)。
這是一節(jié)綜合課，但孩子們通過這個(gè)電話表達(dá)了他們最真實(shí)的感情。從這點(diǎn)上來看，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)完成地很好。
當(dāng)然，這次活動(dòng)也存在很多不足，比如在教案當(dāng)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確。這也是我以后努力的方向。
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一節(jié)課，四十分鐘，三十三位學(xué)生，老師這個(gè)職業(yè)原來沒有我想的簡(jiǎn)單，但是也沒我想的復(fù)雜，那是一種充實(shí)的感覺，那是一種努力的結(jié)晶。一節(jié)課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節(jié)課之后，我愛上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
首先，我真的要非常感謝許則變老師對(duì)我的無私指導(dǎo)，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導(dǎo)意見。課后，針對(duì)我上課的問題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì)我應(yīng)該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細(xì)地去點(diǎn)評(píng)，讓我能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步。
這周上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個(gè)分鐘能說清楚的事情說了兩個(gè)小時(shí)，結(jié)果耽誤了自己的時(shí)間，也耽誤了別人的時(shí)間。通過《打電話》讓學(xué)生體會(huì)到相聲的幽默，并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂，導(dǎo)讀提出的3個(gè)問題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì)到的地方，為了讓學(xué)生能更加體會(huì)語言的藝術(shù)，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說相聲上，通過說相聲，讓學(xué)生加深體會(huì)。
上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時(shí)間，研讀教材寫教案?jìng)鋵W(xué)生做課件。上課之前，一節(jié)課的整個(gè)流程我為自己設(shè)計(jì)了多種情況，我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次，雖然結(jié)果發(fā)現(xiàn)離理想還是有很多差距，但是無形之間我覺得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺(tái)。
跟前兩次課相比，我覺得這一節(jié)課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒有那么強(qiáng)烈了。前兩節(jié)課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學(xué)流程，忽視了跟學(xué)生的互動(dòng)，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學(xué)生會(huì)心不在焉，又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是，我現(xiàn)在才知道這都不重要，所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著放松，原來一切會(huì)更好。
在調(diào)控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候安靜，整個(gè)課堂收放自如。當(dāng)我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說的可以通過表揚(yáng)認(rèn)真的同學(xué)來為其他同學(xué)提醒，我真的用了這種方法，結(jié)果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調(diào)控課堂。
在課堂上，安排學(xué)生的表演的相聲，真的讓我對(duì)學(xué)生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當(dāng)我被學(xué)生的.表演吸引住的同時(shí)，我忘記了當(dāng)初本來設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫教案的時(shí)候，我特意展示關(guān)于相聲的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)請(qǐng)兩組學(xué)生表演的時(shí)候，我竟然又脫離了自己設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有讓學(xué)生去進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。
在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節(jié)好課就在于環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)，上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做鋪墊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻，視頻播放結(jié)束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)與視頻的導(dǎo)入就有點(diǎn)脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生自己去體會(huì)相聲，在視頻中體會(huì)比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。
還有一個(gè)就是朗讀任務(wù)，我覺得許老師說的很對(duì)要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù)，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì)讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進(jìn)行思考問題閱讀，讓學(xué)生有目的地去讀書。
在教師這條道路上，我還有很多需要改進(jìn)的地方，越戰(zhàn)越勇，我堅(jiān)信努力之后一定有所成長(zhǎng)。
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