《7的乘法口訣》教學反思（通用21篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《7的乘法口訣》教學反思 1

　　課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今天的教學，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方；

　　成功的方面：

　　1、目標明確，學生在課上已全面達標

　　2、充分體現新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的.獲��；

　　3、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學，增強學生對學習數學的興趣；

　　4、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

　　5、練習分層，符合學生認知循序漸進的特點；

　　不足的地方：

　　1、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習；

　　2、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高；

　　3、在知識細化方面還要下功夫。

　　《7的乘法口訣》教學反思 2

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。

　　2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的.數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!

　　《7的乘法口訣》教學反思 3

　　課后反思：

　　在教學活動中，我創(chuàng)設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的'內在聯系。內容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。

　　不足之處：

　　1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。

　　2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。

　　3. 對學生評價單調。

　　4. 對于小學數學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。

　　總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。

　　《7的乘法口訣》教學反思 4

　　1、創(chuàng)設新情景，提出新問題。

　　2、設計新方案，探究新方法。

　　3、運用新知識，尋找新變化。

　　4、形成新思想，培育新品質。

　　這是我校數學科采用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統一起來。采用探究式教學法進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習和創(chuàng)新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

　　這節(jié)課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、 創(chuàng)設新情景，調動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。

　　開始上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習�？煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創(chuàng)設用有獎的游戲形式引入復習內容，激發(fā)了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數學思想。

　　二、 注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完后進行小組交流，從后面口訣的`匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　我設計的填一填開火車游戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。

　　《7的乘法口訣》教學反思 5

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。

　　一、以生為本，自編口訣

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。

　　二、巧用規(guī)律，記憶口訣

　　7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現了規(guī)律�？梢愿鶕�上一句加7，或根據下一句減7的'規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。

　　三、聯系生活，挖掘素材

　　數學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

　　有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。

　　《7的乘法口訣》教學反思 6

　　本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

　　成功之處：

　　1、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。

　　2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

　　本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的'興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

　　3、在本課中體現合作學習

　　本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

　　不足之處：

　　1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

　　2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

　　《7的乘法口訣》教學反思 7

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。所以我對本課的教學目標進行了重新的定位。

　　1．借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來源。

　　2．初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進行表內乘法計算，解決一些簡單問題。

　　3．培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。課下看來這些目標是適合學情，并且已經實現的。

　　一、趣味做先鋒，調動學生學習興趣。

　　現在的孩子被五花八門的玩具吸引，漸漸已經忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當七巧板出現時，也就實現了吸引學生，拼出小魚時更給了學生耳目一新的感覺，成功實現了激趣的目的，而小魚的泡泡有意識地為學生創(chuàng)設了一個“7”的大環(huán)境，讓學生在興趣濃厚中主動探究，走進乘法口訣的編制過程。

　　二、合作探究，規(guī)律記憶不困難。

　　乘法口訣的編制過程采用了小組合作學習的方式，學生由小魚的數據提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個放的過程是十分必要的。匯報展示時，我采用了兩個環(huán)節(jié)，首先學生代表用實物投影展示，得到學生的`認可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個過程了除了有意識的進行口訣匯報外更在無形中給了學生兩次讀口訣、記口訣的機會，將背誦做到無形。

　　在記憶7的口訣時，學生的興奮勁已經下去，所以我在課件中準備了一段西游記的情景，下面展現出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺中就學會了兩句日常生活中經常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶，這也是個好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設計，鞏固口訣已經不成問題。

　　三、數學練習生活，練習有特色。

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。神奇大轉盤，七星瓢蟲，算月歷等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而又加大了練習量，可以說是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現了“從生活中來，到生活中去”的數學理念，教師和學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。

　　四、不足與改進

　　在本課中也存在著一些不足，我沒有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預設是讓學生說“4個7是28”，而有一位學生卻說“4x7=28”，與我預設的教學流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒有進一步處理，又返回道加法解決小魚吐泡泡的數字規(guī)律上，使一個從加法到乘法，再到乘法口訣的數學推理被生生浪費掉，也是乘法口訣的呈現形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個大的敗筆。

　　我覺得在這節(jié)課上，我與學生的交流始終師生硬的，沒有做到很好的融為一體，也就是課標中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學生的表達總是有隔膜，課堂細節(jié)更是有許多地方沒有做到很好的關注，流于形式的地方也是有的。而且在練習設計上，也忽略了要讓學生動筆寫一寫的問題，畢竟能夠站起來回答問題的學生是少數，而檢驗學生是否會應用口訣，要面向全體學生才行。

　　一節(jié)課總是會帶來很多預設之外的情況，這些考驗著老師對教材的把握，更考驗著老師的教育機制，每每上過一節(jié)課都會有對教學設計不周全的感覺，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。

　　《7的乘法口訣》教學反思 8

　　上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了：

　　一、備課充分，導課有效，環(huán)節(jié)相連。

　　課堂伊始，我跟孩子們復習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今天要學習的內容。同學們回應后，我接著說：說到數字7，它可是數學王國里最奇特，最神奇，最特別的數字了，同學們想知道它特別在哪嗎？請看神奇一，神奇二，神奇三……

　　二、充分調動學生學習的興趣，引導學生主動參與。

　　1、主動探究，編制口訣。學生已經學過了1至6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么辦法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的�！绷硪粋�學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！边�有的'說：“我是根據《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應該說學生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據上下口訣加七減七來記憶。

　　3、多種形式練習。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看神奇二：《小池》這首古詩有幾個字，真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學生非常熟悉，再次調動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊的道理。這樣就給單調的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現了學科間的融合。

　　總之，本課教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的發(fā)展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。

　　《7的乘法口訣》教學反思 9

　　成功之處：

　　6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設計為：

　�、俳洑v6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。

　�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。

　　一、創(chuàng)設情境

　　學生都有買東西的經歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。

　　二、利用學生原有的經驗

　　新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經相聯系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的'乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯系以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。

　　三、鞏固練習，強化新知

　　設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯系。

　　不足之處：

　　反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。

　　《7的乘法口訣》教學反思 10

　　這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重方式。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。

　　接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發(fā)現規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的.乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。

　　整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術的熟練運用。

　　《7的乘法口訣》教學反思 11

　　本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。

　　1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

　　3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩字數、幾星期的天數、七星瓢蟲背上的黑點數、鋼琴鍵數、童話故事等內容均取材于學生的'社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生用數學的情感和態(tài)度，感受數學之美。

　　要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。

　　《7的乘法口訣》教學反思 12

　　這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學生探索總結7的乘法口訣。因為課前的學情摸底我發(fā)現大部分孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學生探索發(fā)現7的乘法口訣中上下口訣之間的聯系以及幫助后進生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學生對78的口訣更熟悉。然后聯系上下口訣的關系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現的很積極興奮。我想課前的學情摸底還是很重要的。如果不摸底，我可能會把大部分時間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學生聯系上下口訣之間的關系。通過課前的學情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

　　這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應該讓他們合作交流，同桌互說。這樣的話，他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。畢竟這對后進生來說還是有點困難的'。孩子們在探索上下句口訣之間的聯系時，也應該讓他們互相討論一下。由于我是直接點名說一說的。這減少了大部分孩子們思考探索的機會。這點我覺得自己備課時想的比較淺。

　　整節(jié)課總的來說，學生對7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯的。但仍有少數學生對部分的口訣記憶有點困難。我想如果在課上能給予他們多一點的合作交流的機會，他們對口訣的記憶更深刻，掌握的也會更好。

　　《7的乘法口訣》教學反思 13

　　1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境

　　據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的.計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

　　導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。

　　這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　《7的乘法口訣》教學反思 14

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。根據我班學生的學習心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學習為主進行教學。課中為學生提供很多自主探索的機會，通過讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創(chuàng)設情景，引導觀察，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現知識的形成過程。

　　首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導學生“在1個7的基礎上又來了一個7，現在是2個7相加”，然后引導學生用加法得出結果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學過程的探索性，體現知識形成的過程。

　　2、運用知識遷移主動探究，編制口訣，調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　學生在之前學習2~6的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思考方法和學習經驗，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯系方面積累了一些經驗。所以強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思考、自主探索的基礎上，進一步讓學生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂，增強數學學習的吸引力。

　　3、利用規(guī)律記憶口訣。

　　重點引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學生發(fā)現、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。

　　4、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習等，把數學知識與生活現象聯系在一起，學生倍感親切。

　　練習緊扣教學的'重難點，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活生命，讓數學課更貼近孩子的實際。同時也讓學生真正體會生活處處有數學，數學就在我們的身邊，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習使學生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。

　　5、注重引導學生“說”數學。

　　學生不但要會“做”數學，還要會“說”數學。教學中，注重讓學生說，說出結果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培養(yǎng)數學能力。學生能夠清晰明白地說出自己的理解，會做肯定是沒有問題的。“說”讓學生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點，哪怕是錯的也必須經過這樣一個過程。說是促進學生思維發(fā)展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現形式。

　　《7的乘法口訣》教學反思 15

　　上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精美圖案，再讓學生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發(fā)展”。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的`方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數學游戲的方式對課本72頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間提高了效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統認識，有利于知識結構的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。

　　本節(jié)課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；根據7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我一定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數學。

　　《7的乘法口訣》教學反思 16

　　在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見，在第二次實施教學后得出幾個方面反思。

　　1、本課中的情境創(chuàng)設以激趣為主，動畫內容與本課具體學習內容無關，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順利引出課題，在播放動畫時電腦出現一些問題。提問應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的`提問可以有效的激發(fā)學生的學習熱情和探索新知的欲望。

　　2、第二環(huán)節(jié)自主探索7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表后要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。

　　3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導致后面的練習完成不了。

　　不足之處：

　　在例題交流我不夠放手讓學生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問題重復了，花費太多時間編制口訣，在評價反饋中多讓學生表達自己的想法，沒有體現到個性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導致練習時間不夠。

　　《7的乘法口訣》教學反思 17

　　這節(jié)課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。

　　從設計上，本節(jié)課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處。

　　1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的樂趣。

　　2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的能力，學生之間有時就是最好的`老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發(fā)揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。

　　3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。

　　《7的乘法口訣》教學反思 18

　　7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學生已經會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的.定位。本節(jié)課我為學生提供了很多自主探索的機會，同時也給學生提供了很多很多的生活中的與7有關的話題，讓他們經歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。

　　1、采用口訣對對碰的游戲來復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。

　　2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。

　　3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數，數七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，學生的興趣很濃。

　　短短的四十分鐘轉瞬即逝，學生們還沉浸在學習的氣氛中，久久回味著。而我的教學目標也以圓滿的完成。歷史教學反思自己的花是讓別人看的教學反思為人民服務教學反思

　　《7的乘法口訣》教學反思 19

　　在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性，有以下幾個特點：

　　1、教學內容的開放：

　　教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關注，體現了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、組織形式的開放：

　　就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　3、師生關系的開放：

　　整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。

　　《7的乘法口訣》教學反思 20

　　7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內容，對于學生來說不是新鮮的內容，因為前面已經在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節(jié)課的重點，讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的`乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　根據情境圖提供的信息，帶領學生進入游戲情景。學生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數學信息，并提出有關問題，而且表現出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題�！稊祵W課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。我抓住這一理念，給以學生自主探索的時間和空間，并多次讓學生進行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。

　　二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣

　　口訣整理出來了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學生找一找規(guī)律。學生發(fā)現：每句口訣的得數比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學生的情緒也十分高漲。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤”游戲，最后是簡單的計算。體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現出積極的學習興趣，自己還是很滿意的。

　　《7的乘法口訣》教學反思 21

　　一、在討論、練習中突破難點。

　　本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

　　1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

　　2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

　　二、課堂因“做”而精彩。

　　小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的.乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

　　三、課堂因“賞”而神韻。

　　有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

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