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《搭石》教學(xué)反思【薦】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》教學(xué)反思1
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在那里施展自己才能。《搭石》上完后，能夠看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)用心性十分高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)用心性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感�！边@句話怎樣理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)但是彎來，何況是四年級的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們�！绷硪晃煌瑢W(xué)之后回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的`思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。透過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值
得欣慰的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，就應(yīng)做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
《搭石》教學(xué)反思2
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓，友善，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，做一個心靈美的孩子。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美，行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老之美。
為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗，有了情感鋪墊，有了機會傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的'美，感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。
在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
這種和諧之美，我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石，年輕人背負過溪�！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。
我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見真情的美。
四、注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練
在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本，與文本對話，與作者對話。通過自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊涵的美。通過”假如——來走搭石，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式，讓學(xué)生把找到的美說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達。通過朗讀，談感，聽配樂朗讀，描繪畫面，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì)。
這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福。
《搭石》教學(xué)反思3
本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本，讀寫結(jié)合。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。為寫打基礎(chǔ)。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的'實際出發(fā)安排了2個仿寫練習(xí)。
（1）讓學(xué)生想象還會有哪些人來走搭石，人們會怎么做？
�。�2）美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.
總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因為形式多樣，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
可惜教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：
1、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至沒時間來寫小練筆。
3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點進行適時的反饋，課堂評價語言不夠棒。
針對這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強。
《搭石》教學(xué)反思4
《搭石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老之美 為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，通過有感情地朗讀進一步強化了這種細膩的情感體驗。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用男女生滾讀后齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的.和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去”的助人之美時，我讓學(xué)生自己實踐并談?wù)勛约旱母惺�，讓學(xué)生有了身臨其境之感。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
偉大的雕塑家羅丹說過：這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笆前�，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見真情的美。但可惜的是時間捉弄人，學(xué)生親歷親為后的真情感悟只能留待以后聆聽了。
《搭石》教學(xué)反思5
今天講21課《搭石》，劉章的作品，是他有感于在城市中生活，看到人們擠公交車的粗魯和狼狽，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石，懷念家鄉(xiāng)的小溪，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活，有感而發(fā)，遂成文字。
早上起床，自己先把課文美美地讀了兩遍，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷�？�，溪流清澈，兩岸綠樹成蔭，鮮花遍地，五六個村子散落在小溪兩岸，如世外桃源一般。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對岸走親戚串門抑或趕集訪友，會脫鞋挽褲，趟著清清的河水過去。入秋轉(zhuǎn)涼，人們便自覺在溪道中放好搭石，保證出行暢通。你看，人們上工、下工，一行人走在搭石上，前腳搭著后腳，協(xié)調(diào)有序，腳下的踏踏聲不絕于耳，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪，清波漾漾，人影綽綽，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景。
短短的一篇小文，用質(zhì)樸的語言描繪出一幅意境雋永的畫面，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。
話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石，看得見的美和看不見的美都震撼著我們的心靈。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻、時刻為他人著想的人性美強烈地感染者我們。
孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗。
一個孩子提問了：“老師，課文里寫的.到底是小河還是小溪？為什么有時說河，有時說溪？比如：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！蔽倚α耍〖一飪簜儸F(xiàn)在讀書越來越細致認真了，連這些字眼兒也摳上了。
“河是由溪匯流而成的，但是兩者的界限也不會太分明，有時溪和河可以通用。當(dāng)溪流比較寬，溪水又比較多時，也可以叫小河，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河。溪水一般是清澈見底的，河水比較深，一般不見底。水流很多又很深時就不能叫溪了。比如，寬闊的黃河就不能叫黃溪�！�
我這樣解釋。孩子們滿意地點點頭，接受了。
第二個問題又來了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點年紀’的人？為什么不是年輕人或者特別老的？”
“大家動動腦子想一想。”
沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路，顧不上？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時候年輕人都是忙忙碌碌的。
“不一定�！�
“老人搬不動搭石了�！边@個有道理。
“小孩兒也搬不動�！睂︻^！
為什么偏偏是‘上了點年紀’的人？秘密在哪里？
孩子們經(jīng)過自己討論、爭辯，明白了：上了點年紀的人擺搭石有經(jīng)驗，比如能一眼看出哪塊石頭合適，比如能一下子就放到合適的位置上。而年輕人沒經(jīng)驗，老年人搬不動。
我提示讓孩子們從這句話體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)性。
第三個問題是我的。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事�！闭f這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時的“謙讓之美”交相輝映）。
我對這個答案不滿意。
“這個詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美�！�
那該是什么呢？孩子們眼中一片迷茫，不是尊老敬老又是什么？
我提示：“不是說得不對，是說得不全面。”
……
我又提示：“那假如是一個孩子過河呢？人們會怎么做？把孩子這個詞換進去讀一讀�！�
“假如遇上孩子們來走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。”孩子們大聲讀。
“假如是一個殘疾人過河呢？”
“假如遇上殘疾人來走搭石，年輕人總要伏下身子背殘疾人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事�！甭曇舾吡�。
“假如是一個病人過河呢？”
“假如遇上病人來走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。”
孩子們讀得聲音更亮了，并且開始嚷嚷：“老師，我知道了，是尊老愛幼之美！”
“是幫助別人之美！”
“是助人為樂之美！”
“是相親相愛之美！”
最后我們選取了相親相愛之美。至此，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂。而這一詠三嘆，在反復(fù)讀中體會文章的含義，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。
真高興！為自己，也為孩子們。
《搭石》教學(xué)反思6
《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實的語言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學(xué)生感受到人性的美之外更重要是要讓學(xué)生學(xué)會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。
怎樣讓課文走進學(xué)生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進行朗讀點評時提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達得很清楚，那《搭石》石一篇畫面感非常強的文字，只要能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學(xué)就變得非常簡單了。
首先用“什么是搭石”這個問題引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，學(xué)生很快就用書上的原話回答出來了，配合插圖學(xué)生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是給了學(xué)生一個引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個自然段中看到了一些什么畫面？”學(xué)生經(jīng)過較長時間的自學(xué)之后，我又安排了小組的討論，讓學(xué)生在小組充分發(fā)表意見。學(xué)生的討論比較熱烈，從巡視中我指導(dǎo)很多學(xué)生都看到了其中的一、兩個畫面。在指名匯報的環(huán)節(jié)中，學(xué)生最先匯報的是課文第三自然段“一行人走搭石”的`圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點是協(xié)調(diào)有序。順著學(xué)生的思路，我用情景體驗何朗讀指導(dǎo)等方法深入學(xué)習(xí)了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗的就變得很容易理解了。
接下來學(xué)生又先后匯報了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從一個個簡單的動作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學(xué)生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學(xué)生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，體會“風(fēng)景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風(fēng)光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。
《搭石》教學(xué)反思7
1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了學(xué)生的`情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。經(jīng)過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點遺憾：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的本事還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要經(jīng)過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時，還要努力提高自我對課堂的組織調(diào)控本事。
《搭石》教學(xué)反思8
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的`美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。
教學(xué)要回歸本色，通過多種形式進行語言文字訓(xùn)練：
�。�、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
�。�、拓展練習(xí)說話：
運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力，有進行了語言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
《搭石》教學(xué)反思9
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。
一、成功之處：
1.在本文的'教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
存在不足及整改措施：
1.教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。
2.在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3.朗讀指導(dǎo)欠佳。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教學(xué)反思10
我在教學(xué)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說課文的大概內(nèi)容。這樣既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉�語言文字的訓(xùn)練點展開。
擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象�！叭绻袃蓚�人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的`兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對情感的體會也就更深刻。
接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時也使我認識到，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點粗淺的理解，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個老師都會有很多。在今后的教學(xué)過程中還需要許多老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、，使課堂教學(xué)更深入更有效，借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。
《搭石》教學(xué)反思11
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過抓關(guān)鍵詞句進而品讀感悟；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生欣賞畫面感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？同時配有課件欣賞，讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的'美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“小練筆”臨時改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思12
《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，經(jīng)過細節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的完美思想。
教學(xué)過程中，我從課文的整體入手，以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達美的閱讀思路，我以風(fēng)景一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中，緊緊圍繞搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開教學(xué)，經(jīng)過對重點詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的.風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。
（一）以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美，靜靜地默讀課文，抓住一群人走搭石，兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段，我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀一群人走搭石那段話，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。
(三)、以想象美拓展課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會來走搭石，人們又是怎樣做的，并把它看作是理所當(dāng)然的事？
學(xué)生思考后各抒己見：
假如是殘疾人來走搭石，必須會有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人必須會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
回顧這短短的四十分鐘，雖然有如此多驚喜，但也留下遺憾，如讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。我想我會咀嚼著這份缺憾，在今后的教學(xué)實踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學(xué)的藝術(shù)。
《搭石》教學(xué)反思13
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多�；仡櫿麄�教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、首先，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的.性較強。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞，出示“踏”，并用動作演示表達自己的感悟。再比如，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評議，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：
1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。
2、教學(xué)機智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。
4、在過渡語上還不夠連貫。
5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。
在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。
《搭石》教學(xué)反思14
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸，意境幽美，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣通過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”。
對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：
一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點突出。唐老師曾經(jīng)說過“語文教學(xué)中要處理好點、線、面、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點”，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué)，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！耙恍腥俗叽钍�、“兩個人面對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景形成了文章的“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個整體感，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味，所以說在教學(xué)當(dāng)中要形成一個“體”。在本課教學(xué)中，我把這“點”、“線”、“面”結(jié)合起來，讓它們形成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美。在教學(xué)中，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又通過重點品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。
二．抓字、詞、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味，因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章非常的重要和必要，這樣可以讓學(xué)生了解課文相關(guān)的內(nèi)容、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味，通過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解，并通過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會到一種“和諧美”。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面，通過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景，還通過學(xué)生演示“伏”的動作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。
三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中體會語言的美、語文的美。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀，有默讀、齊讀、個別讀、引讀、合作讀等，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀、個別讀之外，我還進行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎么做；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟。
對于本節(jié)課，我做得不足的地方主要有一下幾點：
一．作為一位新老師，經(jīng)驗不足，第一次上公開課，心情有點緊張，導(dǎo)致有時思路混亂，時間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會文章最后一段、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的`教學(xué)機智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想，這時學(xué)生的問題有時會讓我不知道該怎么樣去解釋和引導(dǎo)，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答，我也不大會評價，評價語顯得比較呆板。
二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機會讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面。當(dāng)時，我見學(xué)生表達不出，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一起來齊讀，也沒給時間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機會”。
三．在體悟文章中心思想時，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計時，我考慮到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。
四．朗讀指導(dǎo)需要加強。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己必須能朗讀能力強，如果老師的朗讀得好，可以帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點最為欠缺，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。
總之，作為新老師，我還必須不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好。
《搭石》教學(xué)反思15
很幸運成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會了用事實說話，用理論導(dǎo)行，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫教學(xué)設(shè)計、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚，終于如釋重負了，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動，感動于我們這個團結(jié)向上的團隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學(xué)的方向。
一、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
在專家的引領(lǐng)下，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點，可是真的要落實到行動上，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復(fù)復(fù)，修修改改，放不下這個，丟不下那個，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下，我明白了教學(xué)一篇課文，先不要忙著怎么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；明白了語文教學(xué)教的是課程，課文只是為課程服務(wù)的一個個例子。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)；二是認真熟悉并解讀教材；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實，具有可操作性。
二、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的自我評價
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的自我評價
本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識本課7個生字，正確認讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德，體會搭石蘊含的美，從中受到熏陶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工、下工、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感�！�
4、學(xué)習(xí)留心觀察，一邊想一邊寫，抓住人物動作，描寫印象深刻的場景。
本節(jié)課，我覺得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3、4個目標(biāo)基本實現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，想象畫面，學(xué)生們想得很美，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實際，大大超越了我的預(yù)想。比如有的學(xué)生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑�！庇械膶W(xué)生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲�！边�有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒。”讀的目標(biāo)也完成的較好，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個動作，寫兩三句就可以。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動詞，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子，活學(xué)活用。
第一個目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。
�。ǘ┙虒W(xué)流程的自我評價
本節(jié)課共分五個流程：直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）；整體感知，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美；（18分鐘）習(xí)作練習(xí)；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學(xué)流程，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時最多，一個是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo)，一個是為了完成寫的.訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓(xùn)練的重點，這一環(huán)節(jié)用時也比較多。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng)，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)的能力，不管效果如何，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。
三、教學(xué)調(diào)整
磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方，需要改進的地方很多，我最明顯的感覺就是教學(xué)節(jié)奏有點拖沓，以致浪費了時間；好多學(xué)生的積極性很高，舉手好幾次，特別是前兩排的學(xué)生，因為我走到了學(xué)生中間，忽視了這些學(xué)生，挫傷了他們的積極性，今后應(yīng)該注意，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生。對課文的教學(xué)流程設(shè)計，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當(dāng)初考慮的是這篇文章，文字質(zhì)樸，平實，沒有艱澀難讀的詞語句子，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問題，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。
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