《太陽》教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《太陽》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《太陽》教學(xué)反思 1
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的.特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設(shè)計上分兩塊板塊進行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設(shè)計一個訓(xùn)練點，對學(xué)生進行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計思路師清晰的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，設(shè)計兩個小組合作學(xué)習(xí)活動，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設(shè)計一個句式讓學(xué)生進行交流。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓(xùn)練重點，采取闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學(xué)生說明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學(xué)生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時間關(guān)系，沒有進行下去。
《太陽》教學(xué)反思 2
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。
閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的`情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：
“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。
”有的說：
“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
《太陽》教學(xué)反思 3
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入，運用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí)，通過逐段的欣賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點攻破。
首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學(xué)生，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時進行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的�，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時，在反復(fù)讀譜過程中，無形的'加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。
對于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時間練習(xí)。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。
《太陽》教學(xué)反思 4
學(xué)生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學(xué)目標(biāo)不難實現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”
學(xué)生小組討論后進行匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給老師，希望老師做個五彩的夢�！庇械恼f：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西�！庇械恼f：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的'家園�！薄瓕W(xué)生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。
而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……
《太陽》教學(xué)反思 5
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即
“遠”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的`或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
《太陽》教學(xué)反思 6
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的.特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。
《太陽》教學(xué)反思 7
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。
�。ǎ保┳x課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
�。ǎ玻┝私馓柕奶攸c——形體大、溫度高、距離遠。
�。ǎ常├斫馓柵c人類的關(guān)系——殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
�。ǘ┭由煺n外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
�。ǎ玻┨栆矔�，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
�。ǎ担┨柡谧訉Φ厍虻腵影響非常大……
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地?
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
《太陽》教學(xué)反思 8
"太陽離我們很遠。"
"太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？
咱們通過對本課的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。
學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切�！薄疤枤⒕闹R�！泵鎸W(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點。
學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的'重點知識進行掌握。
從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
《太陽》教學(xué)反思 9
設(shè)計這個活動的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡化這一難點。
在這個活動中，我也存在不足之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當(dāng)幼兒畫光芒的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點，只將重點都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。
但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學(xué)習(xí)的'過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要達到的目的。美術(shù)活動，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動，而在這一活動中，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進行了一些調(diào)整：
1.能大膽運用生活中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣，體驗為太陽送涼快光芒的快樂。
《太陽》教學(xué)反思 10
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的`心愿。
課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。因為考慮到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。在字詞教學(xué)中，我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。
第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。
《太陽》教學(xué)反思 11
一堂準(zhǔn)備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔(dān)憂，就怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學(xué)夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來，有一點收獲：
一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，用于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。
二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。
三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學(xué)習(xí)運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活動，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當(dāng)我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機：
1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學(xué)科的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學(xué)生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學(xué)科特色為主，由點及面地開展，讓學(xué)生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。
2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學(xué)生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學(xué)達到的要求也用統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)去衡量。不準(zhǔn)學(xué)生有個性化的表現(xiàn)，對學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學(xué)生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學(xué)生連個性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而
是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。
3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學(xué)生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機會，我們必須學(xué)會更換自己的角色，以便更好地適應(yīng)教學(xué)。
小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認為，學(xué)生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。
《太陽》教學(xué)反思 12
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個性化的.學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中，我沒有什么機械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會到當(dāng)時情況的危急。
《太陽》教學(xué)反思 13
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的'時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。
實踐活動是分組進行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認真的按著自己
設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。這樣從設(shè)計—到表演—到評價，進過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的知識時，時間安排過多，難點教學(xué)時間也過多，造成教學(xué)時間的不足，拖了堂。
《太陽》教學(xué)反思 14
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的.關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個內(nèi)容進行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子
讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
《太陽》教學(xué)反思 15
《太陽》這課上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？
“為了每一個孩子的'發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
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