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《貓》教學(xué)反思集錦15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學(xué)反思1
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的'快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽誤了時間。
2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：
一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的.內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你讀出了什么？學(xué)生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也進行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
教學(xué)本課時，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的`時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實際沒學(xué)到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或?qū)W生們不認識的字就行，沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的'特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎(chǔ)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來；板書有點亂，應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫，對學(xué)生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學(xué)中我會更加注意改正，做到更好。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細致、生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，描寫生動，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
課文的'文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。學(xué)生可以通過朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用具體例寫的表達方法。學(xué)生在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！卑沿埮K腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。
《貓》教學(xué)反思6
縣進修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒有精心做好準(zhǔn)備，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點評能夠讓我全面地認識自己。優(yōu)點我該如何保持，甚至做得更好；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向。
這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進行生字教學(xué)，并重點指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會作者對貓深深的喜愛之情。
課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認識到自己的不足：
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處；
2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的.主旨；
3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；
5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時，又不能太過依賴多媒體。有的時候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。一個教師想要成長，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進，才能有所進步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長進，在教學(xué)路上能夠越走越遠。
《貓》教學(xué)反思7
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，在教學(xué)中，我注重學(xué)生通過朗讀來感悟，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、評讀等多種讀書形式，在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句、語調(diào)、重音的處理也不同，讀的效果較好。在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生再讀“貓的`性格古怪”一部分時，讀出了自己對性格古怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、糖、桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。
在整個教學(xué)過程中，我深深體會到，新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中，切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力。使學(xué)生樂學(xué)，在教學(xué)實踐中也存在不少問題，我會不斷思考、不斷改進。
《貓》教學(xué)反思8
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松c死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作�！必埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的`一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
針對此繪本的特點，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：
1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點是：初步思考“生命的意義”。
在實際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“幸�！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計進一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達，也就是說，設(shè)計的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復(fù)品味過后，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態(tài)度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題�！墩n標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！彼蚤_始導(dǎo)入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。
這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達力，又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的`同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。
盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊后松。可以將課前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進一步落實教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
《貓》教學(xué)反思10
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，抓住事物主要特點的'能力。因此，我設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)�，提示課題
上課伊始，我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲，進而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點
讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次；最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓，貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學(xué)生的愛護動物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當(dāng)，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學(xué)思路時， 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學(xué)生通過反復(fù)品味，體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀，體會出作者語言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。
同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中，我予以適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可�！边@個部分時，我請同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力��！” 通過這次表演，全班所有學(xué)生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的'敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情�！边�有同學(xué)說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂。”還有同學(xué)說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關(guān)系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！笨傊瑢W(xué)生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，細致、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
但在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一定的不足：
首先、教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次、是讓學(xué)生齊讀課文，一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的'自主性，要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解，不能由老師設(shè)定模式來約束學(xué)生。
第三、是在學(xué)生評論其他同學(xué)讀課文時，評語不是很豐富，比較刻板，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語言評價。
通過本課的學(xué)習(xí)，覺得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅信自己在以后的教育教學(xué)中，在我不斷的努力下能夠更快成長。在這里也感謝親愛的老師們，你們的一句話，一個動作，一個微笑都給予我無窮的力量。
《貓》教學(xué)反思13
一、背景分析
《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文，它們分別是《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文，《華南虎》是現(xiàn)代詩歌，《馬》是科普說明文，《狼》是敘事性的文言文，這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。
編者在“單元說明”中說：“這個單元的五篇文章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考�！薄皩W(xué)習(xí)這個單元，要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理�！本幷邔τ谶@一系例文章，提出了閱讀要求。同時，編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示：“貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有各不同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔……”。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多？’”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解；第二題“第二只貓丟失后，作者寫道：‘自此，我家好久不養(yǎng)貓。’第三只貓死后，作者又寫道：‘自此，我家永不養(yǎng)貓�！囍�(lián)系課文的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同�！边@道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解�！边@道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實際，說出自己的獨特體驗與感受。
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間，人類與動物之間要怎樣的和諧相處，了解這些問題，對進入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的。閱讀這類內(nèi)容的文章，不僅適合中學(xué)生的心理，同時對培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的。
二、目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個維度”，亦即“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，在內(nèi)容上要依據(jù)教師對文本及學(xué)情的分析與認識。它一方面預(yù)設(shè)的，同時它又是在教學(xué)過程中生存的，所以，它既具有預(yù)設(shè)的特點，又具有生存的特點。根據(jù)以上對《貓》所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情認識的分析，可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同，并能說出作者所表達的思想感情；第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運用與細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，能有效解讀故事所包含的深刻哲理；第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀，從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與同情。
三、教學(xué)策略
堅守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”，組織、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的獨特認識與體驗。具體地說，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙，提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題；讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成六小組，互相解決各自提出的`問題；讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題，并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上，采取學(xué)生自學(xué)成果展示，學(xué)生合作討論交流，教師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式，把話語權(quán)交給學(xué)生，把組織教學(xué)權(quán)留給教師，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程
（一）一讀文本，整體感知。
�。�1）畫出自己難理解的詞語，結(jié)合句子識記、理解、掌握它。
（2）畫出難以理解的句子，自己或小組內(nèi)討論解決。
�。�3）小組討論，生存一個或幾個小組不能解決的問題。
�。�4）展示小組學(xué)習(xí)成果，提出小組不能解決的問題。
�。ǘ┒x文本，質(zhì)疑思考。
�。�1）各小組之間互相討論并交流對方提出的問題，形成討論結(jié)果。
（2）各小組派一個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）文章寫了幾只貓？作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。（讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點。）
�。�2）試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。（讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。）
�。�3）課文主要寫第三只貓，那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣？（讓學(xué)生體會文章對比的寫法，把握文章的脈絡(luò)。）
�。�4）文章寫“我”三次養(yǎng)貓，“我”的思想感情有什么變化？找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說。（讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容，品味作者的情感，重在句子的朗讀，說出自己的閱讀體驗。）
（5）從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么道理？（讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨特的理解，借此把握文章的主題。）
�。ㄈ┤x文本，拓展延申。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）假若第三只貓沒有死，你認為“我”有改正過失的機會嗎？說說你的看法。（讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進行探究，說出自己的思考。）
（2）被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人，滋味都是不好受的，你有沒有這樣的經(jīng)歷？請說說你的經(jīng)歷與情感體驗。（讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的認識，從而達到了解作品的現(xiàn)實意義的目的。）
對教學(xué)過程施行的說明：整體感知部分，主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流，強調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對話過程中形成的，但是學(xué)生展示的問題是不是這些，應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過，學(xué)生展示了提出的問題之后，教師通過巡查，可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進行歸納，有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題，這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決，有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題，這需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智，同時也需要教師對文本有深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中，教師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生，學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說，不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師絕不越俎代皰。
五、教學(xué)反思
（一）教學(xué)設(shè)計理念的思考
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo)，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睙o疑，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點。
學(xué)生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀，有精讀、略讀和瀏覽，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進行整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達的思想。所以，在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本，整體感悟”、“二讀文本，質(zhì)疑思考”、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿，體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最后由文本到生活，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗，把語文的外延與生活的外延同等起來，擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野。
在具體的教學(xué)過程中，之所以這么強調(diào)“讀”，是因為“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！笔聦嵣希谡n堂上，學(xué)生通過自主性的閱讀，生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題，如，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的，為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”？又如，寫第二只貓時，作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意？再如，作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告訴我們嚴于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命？學(xué)生不自主閱讀，是提不出這些問題的。
讀是情感體驗，情感認同，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說”的這一過程中，學(xué)生的朗讀、評說，教師的擇機引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀，師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”“我也悵然地，憤恨地，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。”“我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養(yǎng)貓�！睂W(xué)生通過朗讀，讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔，語調(diào)有輕有重，有緩有急，有高有低，很好地體味了作者要表達的情感。
如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考，那么，學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價，能說出自己的閱讀體驗與感受，能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說，或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對三只不同的貓的認識上，學(xué)生這樣說：“它便撲過來搶，又撲過去搶�！薄\用了動作描寫，寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)，栩栩如生，這是一只活潑可愛的貓；“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會飛撲過去捉�！薄@是一幅美麗的圖畫，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而有趣的貓；“冬天是早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄垇淼臅r候是冬天的早晨，它給人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。
�。ǘ┱n后反思
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴謹有序，如果從學(xué)生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：
�。�1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
�。�2）教師調(diào)控不夠機智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔(dān)心達不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進行有效地調(diào)控，是值得思考的。
《貓》教學(xué)反思14
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個月多一點的新手語文教師，接到參加青年教師公開課活動的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時沒有的文本，因為想要挑戰(zhàn)自己就選擇了它；也正因為陌生，一拿到文本我就有了幾個教學(xué)設(shè)計。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時候，居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗的語文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時叫停想法，從頭開始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入
對于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點太多，涉及的'面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點，加深領(lǐng)會，達到事半功倍的效果�！北敬谓虒W(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡，避輕就重，有效突破
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點�！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長，涵蓋的知識點多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動，則會陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點與亮點”設(shè)計為了主問題，有層次、有重點的突破了文本到底要表達什么的難點。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實踐，授之以漁
教學(xué)過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累經(jīng)驗方法。這次教學(xué)過程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點批注法，迅速抓住文本有效信息；運用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會文本主旨；鼓勵質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨立思考的基礎(chǔ)上方才展開合作探究；聯(lián)系生活實際，大膽闡述個人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時，還引起了不小的震動。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然，語文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛生命”的道理。
當(dāng)然，這堂課的設(shè)計和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進一步完善。如時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少；實際上課時，學(xué)生比較拘謹，課堂討論效果并不好；上課時語速有些快，且有時一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的'積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認識到語文老師不只是一個簡單的稱號，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當(dāng)好一名出色的語文教師，注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印。下面我總結(jié)幾點關(guān)于上完本次亮相課的努力方向：
第一，評價語和過渡語要做到更加簡練，指示更明確；
第二，文本細讀要繼續(xù)落實到位，課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；
第三，進行有效的指導(dǎo)朗讀，老師在平時可訓(xùn)練帶讀。
第四，公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰；
第五，情景教學(xué)時，注意教師用語應(yīng)說得更美、更優(yōu)雅！
這些實實在在的建議是一筆財富，需要我在今后教學(xué)中不斷地實踐與努力探索，并時刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強地走下去！
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