詹天佑教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的詹天佑教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
詹天佑教學(xué)反思1
詹天佑是我國杰出的愛國工程師，我國第一條自主設(shè)計和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點值得回味。
第一點是理解詹天佑面臨的艱難社會環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時的清政府腐敗無能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個重點句子，學(xué)生了解到當(dāng)時帝國主義的`猖狂和對中國人能力的鄙視。
第二點是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言、行動和心理的句子，仔細朗讀，認真領(lǐng)會，體會到了詹天佑的決心和嚴謹負責(zé)的工作精神。
第三點是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)會到這種設(shè)計的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計“人”字形鐵路時，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動畫效果生動演示出了這種設(shè)計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會到了詹天佑的智慧。
通過教學(xué)這篇課文，我體會到在語文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標合理使用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
我重點講了五、六自然段。在講讀“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的.開鑿辦法示意圖，我讓兩個學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開鑿方法，其他學(xué)生在課堂記錄本上畫，老師總結(jié)，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自表演，用椅子當(dāng)火車，一人在前，一人在后。然后反過來原先在后的在先，原先在先的人在后，進行火車在人字形線路上的運行路線的表演，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師“人”字形線路的高超設(shè)計。設(shè)計出用“長度”換“高度”的 “人字形”鐵路，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神�，F(xiàn)在的孩子就缺少這種精神，所以要加強培養(yǎng)。
詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的`情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！
詹天佑教學(xué)反思4
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，沒想到臨時沒調(diào)整過來，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計了這樣幾個問題：1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。罕硎鹃_鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的`箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報員說出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯，我表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：不過我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候還加上生活的講解，整個這段我一點也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
我為這堂課的成功喝彩！
詹天佑教學(xué)反思5
語文新課程標準中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！�
近幾年來我們不斷地去探究如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標準的落實達到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認識。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個學(xué)生配備一臺電腦實現(xiàn)人機對話的學(xué)校并不多。即使是省市級的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。這似乎就給我們的整合帶來了限制，使我們不能廣泛地開展這種課型。正是因為這種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺計算機來實現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀念小學(xué)接到了這個試驗任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開始不斷地琢磨一臺計算機環(huán)境下的整合該如何實施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過。后來我們決定把研究的重點放在以下四個方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的'平衡
例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點放在語文上，因為這畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運用，突破難點；課后的拓展延伸。只有這樣有機地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、研究如何準確地找到整合點
我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認真理解新課標理念，仔細分析出可以進行整合的知識點，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如：為了突破人字形線路設(shè)計的創(chuàng)新這一難點，我們自行設(shè)計了一個人字形線路動畫。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會理解到課文所寫的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和ＱＱ，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們在課后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對詹天佑愛國精神和杰出才能的體會。
三、研究教師的任務(wù)
新課標理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。
�。�、提出明確的要求：
在第一課時上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。
�。�、師生共同合作學(xué)習(xí)：
在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁；教師網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)論壇。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁，這部分的網(wǎng)頁主要是起到突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面來拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更快，更準確，更牢固，更大容量地接受信息和知識，并激發(fā)他們內(nèi)心的愛國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動起來了。
�。�、鼓勵學(xué)生去交流：
學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會遇到疑問。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限，這當(dāng)中難免會出現(xiàn)錯誤。但我認為這不要緊，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過課中的交流，他們會自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對于這學(xué)生網(wǎng)頁我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過多的修改。
另外，我覺得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認為這主要是因為這節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個人覺得“一臺電腦的情況下是可以實現(xiàn)整合的”。
詹天佑教學(xué)反思6
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的'側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思7
本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因為詹天佑所處的'年代很特殊，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點：了解到詹天佑的杰出和愛國，就不能不提一提當(dāng)時的背景，而這是理解上的難點，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時課堂上有學(xué)生提出這個問題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個附帶的小問題，反映出學(xué)生常識知識不夠，首先推翻請政府的是什么人？鐵路對誰有益？其次不論上哪個政府都不可能做一件違背于國于民有利事情的！通過老師這么一點撥，學(xué)生經(jīng)過這么一個過程，使得他們進一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
詹天佑教學(xué)反思8
關(guān)于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。
說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點的方法�，F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學(xué)習(xí)，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩，去多讀一些相關(guān)的文章。我認為他們的能力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的.愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目標達到了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解，我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是可以以單元為中心，進行一兩篇這樣細致的研究，其余的就可以帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進他們自主發(fā)展呢？
從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達到的高度就沒有體現(xiàn)出來，該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠一點。另一個就是在前置研究時，我讓學(xué)生用了充足的時間做準備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
詹天佑教學(xué)反思9
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。透過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。透過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的.情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，正因____________。”進行回答。在讀中明白，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì)，從而加深了對課文的明白。
這一課教學(xué)我的重點是：
1、生字、新詞。
2、重點語句的明白。
3、背誦4、5、6自然段。
詹天佑教學(xué)反思10
《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的`中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，因為____________�！边M行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點是：
1、生字、新詞。
2、重點語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
詹天佑教學(xué)反思11
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后透過美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點想我們說了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點，讓學(xué)生對課文資料有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。
第二步、加強引導(dǎo)深入細致感悟
當(dāng)我們讀這段話時，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生對自學(xué)成果進行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的`山澗。環(huán)境十分惡劣。是�。∨柕目耧L(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
剛開始時學(xué)生不能抓住重點把畫面說具體，著急時，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認真計算的身影。怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的腳步。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進行定點、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點指導(dǎo)朗讀，透過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。
片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀？；如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？
透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學(xué)生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時，師生一齊用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫作潛質(zhì)
以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的明白。
以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
�。�1）教學(xué)過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀？；如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。
（2）在講開鑿隧道時，無論是兩端同時向中間鑿進的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進度。
（3）在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。
分析文章時正因?qū)W生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位，因此我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時刻。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，教師補充全相關(guān)資料。
（4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗，深入認識詹天佑的風(fēng)采時，我的設(shè)計目標是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此機會引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
詹天佑教學(xué)反思12
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于資料長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。
學(xué)生透過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
�。薄⒈M管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時刻還不是很充分。
�。病⒔虒W(xué)修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以明白社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
�。�、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的`設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思13
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計在“感性”多一些的，而我則從“語用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡單擬題有學(xué)問。寫人的文章學(xué)過不少，也寫過不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問題來了，為什么《詹天佑》沒有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的策略就是“動起來”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗，開始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺前板演。通過閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，表現(xiàn)出杰出愛國的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個人的一件事，通過詳細描寫來體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開頭及結(jié)尾的特點，一是開門見山進行評價，結(jié)尾有升華點題。結(jié)構(gòu)嚴謹，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長，不可能一一平均使用力量。于是從“語用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過渡句的使用。尤其是三個句子看似平時作者卻采用了不同的寫法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問句來過渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細，語言、心理、環(huán)境等描寫很生動，可以作為后兩段的遷移點，再反過來比較，為什么作者不用，凸顯語言的'簡潔與重點的突出。這些寫法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然，對于內(nèi)容的理解，通過朗讀、圖示來得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛國之形象，對于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密�！标P(guān)注語用，注重語言實踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
詹天佑教學(xué)反思14
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計'人’字形線路”三個方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點。教學(xué)這一課前我設(shè)計了很不錯的課件，但是當(dāng)我要上課前的'那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計時，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
詹天佑教學(xué)反思15
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的.第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取小組合作的方式，讓每個學(xué)生充當(dāng)鐵路工程師這一角色，介紹設(shè)計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習(xí)詹天佑開鑿八達嶺隧道時，我提出質(zhì)疑，請學(xué)生大膽猜想開鑿八達嶺隧道時會打幾口豎井合適?經(jīng)過學(xué)生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個工作面同時施工，工期縮短了三分之二。開拓了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
其次，在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進行了重點訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯的效果。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
2、教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節(jié)時間安排過于倉促，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進步。
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