蟋蟀的住宅教學(xué)反思(14篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇1
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的`挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇2
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；
之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；
然后采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；
之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的.住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；
然后采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇3
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫，先寫發(fā)現(xiàn)住宅，再觀察住宅特點(diǎn)，最后寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文時(shí)要仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開思維，加深認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的.動(dòng)畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請(qǐng)朋友來家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項(xiàng)偉大的工程。聽眾對(duì)住宅方面的問題可以隨時(shí)提問。這個(gè)過程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。所以做好這個(gè)小導(dǎo)游，必須在對(duì)課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來介紹，知識(shí)全面。語言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇4
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的.住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇5
作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還有修建的艱苦，在第一課時(shí)顯得量上過大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的`課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí)，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇6
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么？”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
一先寫文，再學(xué)文沒什么不好
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長(zhǎng)翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來說，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對(duì)面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……）
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚�(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉�！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎？）接著，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生說說它的'樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么？孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動(dòng)具體。（學(xué)生習(xí)作略）
二新舊銜接我賞作者
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z言描寫具體事物呢？首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息�？梢姡鎸�(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對(duì)事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng)，最有情趣的語言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
三綜合學(xué)習(xí)
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí)，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇7
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的.圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著；感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià)；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌�、同學(xué)們，真心謝謝！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇8
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的'學(xué)習(xí)，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)閯倢W(xué)過的《鳥的天堂》一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí)，這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。
4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課講授的成功之處：
1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。
3、在第2課時(shí)的教學(xué)中，通過角色扮演、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
不足及改進(jìn)：
由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的.那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇10
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí)，上周書記就計(jì)劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，終于見識(shí)到了，政治老師的.思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
關(guān)于這節(jié)課，有如下反思：
1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來寫，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書記說不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏�，也沒有時(shí)間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇11
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的.文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會(huì)到什么？
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇12
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對(duì)比，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)“隨遇而安”這個(gè)詞語的時(shí)候，我采用對(duì)比的`方式，把其他小動(dòng)物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會(huì)蟋蟀在選擇住宅時(shí)總是“慎重”。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇13
1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進(jìn)：在理解課文的.基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇14
長(zhǎng)期以來我們一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行”，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
變換角色，再讀課文。
師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認(rèn)識(shí)老師的住宅嗎？
生：不認(rèn)識(shí)！
師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？
生：（歡欣鼓舞）好！
師：要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。
（個(gè)人自學(xué)，小組討論、交流）
生：蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？
生：當(dāng)然是老師的好！
師：我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？
（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
師：通過比較，你們認(rèn)識(shí)到建筑專家―――蟋蟀住宅的出名，是*自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的`情感。
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。）
《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆，同時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí)，能通過各種形式來展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。
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