《夏夜多美》教學(xué)反思精選15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的'方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
這是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)時(shí)，我先從整體上著手，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容;在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手，逐步體驗(yàn)來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的'心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來，覺得存在一些問題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生說的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊!”我就沒有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說“讀的不錯(cuò)，誰還想讀?”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語言生動(dòng)有趣，這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復(fù)學(xué)生的話，不說廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的.事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當(dāng)調(diào)整
課文主要讓學(xué)生體會(huì)小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個(gè)水到渠成的自然生成�？梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但是我在上課的時(shí)候操之過急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對(duì)話的時(shí)候就板書了心靈美，讓人感覺不自然，有老師強(qiáng)塞知識(shí)給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個(gè)美麗的夏夜，又有幾個(gè)小伙伴來到荷花池邊，他們是誰呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的`答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認(rèn)識(shí)生字，檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字，運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組進(jìn)行交流，小組的同學(xué)互讀互聽，互相正音，互相交流識(shí)記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但也有不足之處。例如，1、對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時(shí)，應(yīng)選擇較重要的詞語說句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時(shí)就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí)，教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長(zhǎng)，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問題：
一、開課時(shí)，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1-3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的.設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮�！钡葘�(duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8-16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件，以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的.理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
【教材分析】
夏夜多美是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆Ｖv一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊(cè)的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊(cè)的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識(shí)字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì)、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識(shí)字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動(dòng)積累。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣�！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢模谝龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險(xiǎn)。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美，小動(dòng)物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動(dòng)、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
�、� 長(zhǎng)句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
�、� 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
�、� 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
�、� 螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
2、過程與方法：
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。
⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會(huì)關(guān)心別人，樹立正確的人生觀。
�、� 通過“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫6個(gè)生字。
2、讀中感悟，體會(huì)夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對(duì)話部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對(duì)話部分，體會(huì)小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 讀課文，了解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
�、� 課件：
�、� 生字、長(zhǎng)句(動(dòng)畫片)。
�、� 小螞蟻的處境。
�、� 蜻蜓送螞蟻回家。
�、� 音樂光盤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式�！断囊苟嗝馈芬徽n的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新。
第一課時(shí)，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)了13個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個(gè)生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識(shí)并滲透一種“偏旁表義”的新識(shí)學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動(dòng)畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動(dòng)的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字，認(rèn)識(shí)后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來加以運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1～3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮�！钡葘�(duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件，以再現(xiàn)14～16段的'情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！�
二、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準(zhǔn)備入睡了。
4、小朋友們，你想說些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事，你想知道嗎?
快打開書，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
⑴ 自由讀：
借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
�、� 四人小組讀。
�、� 接讀：你知道讀書需要注意什么?
2、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
�、� 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰呀?
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導(dǎo)書寫
她、他、送、過、時(shí)、讓。
1、送過：
聯(lián)系第九課“這、連”的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長(zhǎng)。豎寫高些。豎彎鉤要拉長(zhǎng)。
學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?
都喜歡看動(dòng)畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!
二、復(fù)習(xí)
1、生字：
�、� 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個(gè)字，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
�、� 小朋友看，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!
�、� 再來看，這幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)識(shí)?同位互相說說吧?
�、� 誰能用這個(gè)字組詞。
2、長(zhǎng)句訓(xùn)練：
�、� 看，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們?cè)賮碚f一說吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?
�、� 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
�、� 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
�、� 師范讀。
�、� 生帶讀。
�、� 這么難的句子都會(huì)讀了，課文一定能讀好了!
三、學(xué)習(xí)課文1～7自然段
1、1～3自然段：
�、� 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?
�、� 我們要讀好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意動(dòng)作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
�、� 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請(qǐng)各位小演員們認(rèn)真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
�、� 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個(gè)自然段吧!
�、� 師生表演1～3自然段：
大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì)兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎?
⑺ 哪個(gè)小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚(yáng)，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰再試試?
師：真美呀，了不起，都超過老師了!
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。
�、� 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì)游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì)…，多危險(xiǎn)呀!誰能讀好了?
師：個(gè)別讀，全班讀，演員讀。
2、學(xué)4～7自然段：
�、� 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧，通過你的指導(dǎo)，我們讀得有進(jìn)步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準(zhǔn)備一下吧!
�、� 學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶ 小導(dǎo)演們?cè)u(píng)讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
�、� 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!
四、學(xué)習(xí)8～16自然段
1、小演員們快來讀讀這一部分吧。
2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開使排練吧!
3、學(xué)習(xí)小組上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)最佳演員(配樂)。
4、你想說什么?動(dòng)作?動(dòng)作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了?
�、� 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導(dǎo)朗讀)。
�、� 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導(dǎo)讀)睡蓮。
5、在你們指導(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習(xí)9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會(huì)說什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!
5、匯報(bào)表演：
�、� 小朋友們，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來呀!
(選演員)
�、� 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。
�、� 還有這么多的小朋友想演，活動(dòng)課我們?cè)賮肀硌莅?
【教學(xué)反思】
一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。
一年級(jí)下冊(cè)的語文教學(xué)中，識(shí)字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂見，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識(shí)字。因此這一課的識(shí)字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。
另外識(shí)字也是本課的一大重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，識(shí)字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識(shí)的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中，使學(xué)生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識(shí)字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗(yàn)中感受到識(shí)字的樂趣，達(dá)到了識(shí)字的最佳效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設(shè)計(jì)課程。開課以板書“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語言的`美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時(shí)孩子們說到了小螞蟻，因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心，非常懂事。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書設(shè)計(jì)，我以？！板書，以？號(hào)發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的時(shí)間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語言美那塊感覺講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
在語文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初讀文之后，了解了故事的梗概，學(xué)習(xí)了生字，就不知該做什么才好。這就要求教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，修正教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、善于提問，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
什么是問題意識(shí)?它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的'心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識(shí)，一要讓學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)教學(xué)片段中，我用紅筆寫字本是一種無意識(shí)的行為，是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓我意識(shí)到這是一個(gè)引入課文學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語文，積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又有了新的困惑，“小螞蟻又沒幫助人，為什么也要表揚(yáng)它呢?”這種困惑正是問題意識(shí)的萌芽。這時(shí)候，我并不急于解答，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)讀文，先自己獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問題，實(shí)在弄不懂的問題再提出來討論的習(xí)慣。二是讓學(xué)生善于提問。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀、認(rèn)真想的習(xí)慣。學(xué)會(huì)從課文的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現(xiàn)問題，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，經(jīng)過思考、整合后提出有價(jià)值的問題。在這里，對(duì)“連聲”一詞意思的質(zhì)疑，引起對(duì)“連聲”一詞用法的質(zhì)疑，學(xué)生思維成長(zhǎng)完成了一次有意義的飛躍。問題意識(shí)的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、營(yíng)造個(gè)性化平臺(tái)的保證，我們應(yīng)把提問的權(quán)利還給孩子。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會(huì)寫送、過2個(gè)字。
【課前準(zhǔn)備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會(huì)幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對(duì)話。
(說的話用紅字標(biāo)出)
�、� 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、� 讀第一次對(duì)話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
�、� 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
�、� 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對(duì)話。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
�、� 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
⑶ 指名分角色讀。
評(píng)議誰讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
�、� 自由朗讀課文13～16節(jié)。
�、� 質(zhì)疑理解：
飛機(jī)就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練：
由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
�、� 指名小組上臺(tái)合作表演：
其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對(duì)話：
小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語言、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導(dǎo)送、過
1、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的`一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這些自主性的'選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學(xué)生感受到助人為樂的精神更美。
我教的是第一課時(shí)，分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞，鞏固生字，最后書寫生字。在教學(xué)時(shí)，我首先利用課文的插圖導(dǎo)入新課，這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)這篇課文上。學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)生字效果較好，大部分學(xué)生都得到了交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生生字掌握得不錯(cuò)。但有個(gè)別學(xué)生是沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，
這主要的原因是老師沒有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)班是我借班上的'，故沒有很清楚地了解學(xué)生。在書寫生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“她”和“過”，因?yàn)椤八弊峙峙允且粋�(gè)書寫難點(diǎn)，很多學(xué)生沒有把女字旁寫好，合理地按排這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，故從整體上來看大部分學(xué)生很難寫好這個(gè)字。只要寫好“她”，學(xué)生再去寫“他”就不成問題了�！斑^”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好走字旁對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在指導(dǎo)書寫好這個(gè)生字，學(xué)生就能把其它4個(gè)也寫好。學(xué)生掌握了方法，只要多寫幾個(gè)，寫多幾次，就能把這課的生字寫好。整節(jié)課下來，五個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好，過渡做到自然。這是我認(rèn)為自己做得較好的方面。
不足的是：學(xué)生書寫完生字后，老師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果找一、兩個(gè)學(xué)生書寫的字讓全體學(xué)生評(píng)一評(píng)，這樣我覺得效果會(huì)更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張，故作鎮(zhèn)定，沒有很好地發(fā)揮好。比如有時(shí)學(xué)生回答問題較好時(shí)，沒有得到及時(shí)的表揚(yáng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)改正克服這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做到最好。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的.小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會(huì)哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵�；有的說喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂�，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的.想法，我說我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
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