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《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-16 12:48:15 教學(xué)反思 我要投稿

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14篇

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14篇

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇1

  “風(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié),配有非常漂亮生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著非常好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來(lái)家里做客時(shí)應(yīng)該懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜歡。

  在活動(dòng)開(kāi)始,我先請(qǐng)幼兒來(lái)討論:小公雞要過(guò)生日了,它想邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客,你們猜猜會(huì)有誰(shuí)來(lái)小公雞家做客呢,朋友們?cè)谛」u家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)幼兒互相討論,結(jié)合自己平時(shí)過(guò)生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說(shuō)的非常的'好,都能夠很好的表達(dá)出來(lái)。那小公雞過(guò)生日時(shí)是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事,此時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過(guò)生日了,由于他們已經(jīng)有了對(duì)過(guò)生日時(shí)的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過(guò)生日時(shí)的樣子來(lái)傾聽(tīng)故事,并且聽(tīng)的特別的仔細(xì)。故事聽(tīng)好后,引出了一系列的問(wèn)題,比如說(shuō):誰(shuí)來(lái)小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來(lái)了嗎?為什么?因?yàn)橛變簞倓們A聽(tīng)好故事,對(duì)故事的情節(jié)有了粗略的了解,這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行快速提問(wèn),使幼兒在回答問(wèn)題時(shí),回憶在故事中所聽(tīng)到的答案,這樣一來(lái),在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,幼兒才會(huì)去更好的去傾聽(tīng),去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個(gè)具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對(duì)與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問(wèn)我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開(kāi)始去小公雞家,用腳踹門(mén)對(duì)不對(duì)啊?他們都知道“不對(duì)”那為什么剛開(kāi)始小公雞沒(méi)有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見(jiàn)在平時(shí)他們積累下來(lái)的為人處事的道理還不少呢!

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇2

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_(kāi)始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!毕茸鲎鰟(dòng)作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到,看到,他!弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的`。接著,設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”問(wèn)題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi),說(shuō)得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到,看到,他!边M(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說(shuō)得比較單一。后來(lái),在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì)。假如我是曬衣服的人,我會(huì)。假如我是小樹(shù),我會(huì)!边@時(shí),學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇3

  《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)活力;谝陨嫌^點(diǎn),我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話(huà)故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的'沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

  教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

  接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過(guò)舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

  在明理小結(jié)時(shí),我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是:

  一、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂(lè)?”

  二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”

  在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力!边@一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇4

  《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂(lè)學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

  請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

  挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車(chē)會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。

  在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受、交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇5

  1、孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的開(kāi)始上課的緊張情緒,導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音,體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。

  2、看圖說(shuō)話(huà)和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成,加上有趣的課件畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生以直觀的感受,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察,發(fā)揮想象,配上動(dòng)作,感知文意,在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。

  3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課,我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字,詞語(yǔ)認(rèn)讀,生字認(rèn)讀,分析字形,帶生字的句子朗讀,讓學(xué)生練讀等,第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完,自編的一首兒歌我很喜歡,既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容,又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字,學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

  4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師的.有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段:風(fēng)娃娃來(lái)到田野,他看見(jiàn)什么?(生讀)風(fēng)娃娃怎么做的?(生讀)結(jié)果怎么樣?(生讀),這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法,接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段:用筆畫(huà)畫(huà)。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么?用橫線畫(huà)出來(lái),風(fēng)娃娃是怎樣做的?用波浪線畫(huà)出來(lái),結(jié)果怎么樣?用雙橫線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  5、合理想象練說(shuō)話(huà)。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!毕胂螅盒⊙砻纾銥槭裁催@么高興?想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么?在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,學(xué)生敢于想象,語(yǔ)言較豐富,效果較好。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇6

  《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)。但是,上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,為此,我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

  在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

  首先,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:

  1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來(lái)。

  然后,我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說(shuō)一說(shuō)(挖掘文本的空白點(diǎn)),如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車(chē)會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。

  2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語(yǔ)。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問(wèn)題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準(zhǔn)詞語(yǔ)。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了,我通過(guò)學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語(yǔ)才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,談何有感情地朗讀呢。同時(shí),我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r(shí),我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說(shuō):讀得慢一些。對(duì)啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí),語(yǔ)速可以放慢;感悟到著急時(shí),語(yǔ)速可以快些;感悟到快樂(lè)時(shí),語(yǔ)速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀。

  當(dāng)然,這堂課上我的自身語(yǔ)言不夠精練,有時(shí)不斷的重復(fù)學(xué)生的話(huà),導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。

  以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語(yǔ)言了。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇7

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:

 。1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?

 。2)他怎么做?

 。3)結(jié)果怎么樣?

  讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的.表演出來(lái),然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周?chē)木拔锖惋L(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后,我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么,聽(tīng)到什么,最后再讓學(xué)生賽讀,學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。

  因此,我覺(jué)得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會(huì)和感悟。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇8

  在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂(lè)意幫助風(fēng)娃娃,有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了,誰(shuí)還喜歡你呢?”

  有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你!薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的`角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問(wèn):風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇9

  《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題!边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的.插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

  教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

  之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就十分深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過(guò)事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問(wèn)題,從別人的角度來(lái)思考問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇10

  冬天到了,幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷,發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個(gè)變化,也會(huì)對(duì)雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個(gè)活動(dòng),主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽(tīng)故事,理解故事情節(jié),嘗試根據(jù)畫(huà)面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會(huì)結(jié)冰,遇熱冰會(huì)融化的道理。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,我特地準(zhǔn)備了真冰,能夠讓幼兒親自的體驗(yàn)一下遇熱冰會(huì)融化的道理。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我先自己編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜謎底是什么,然后我就朗誦一首兒歌,來(lái)揭曉謎底,此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了,于是我就切入了正題。在聽(tīng)完故事以后,我提了幾個(gè)問(wèn)題,幼兒對(duì)于故事大致做了一個(gè)了解,但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于水洼變成冰這個(gè)環(huán)節(jié),還不是很理解,覺(jué)得很奇怪。于是,我就拿家里的冰箱做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,把冰箱里的冷氣來(lái)比作成北風(fēng)娃娃吹出來(lái)的冷氣。這樣,拉近了幼兒的`生活與科學(xué)之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會(huì)結(jié)冰的這個(gè)道理。但是對(duì)于冰化成水這個(gè)難點(diǎn),幼兒又產(chǎn)生了疑問(wèn),于是,我就拿出了事先準(zhǔn)備好的冰塊,帶著幼兒來(lái)到戶(hù)外,在太陽(yáng)下面,一起來(lái)觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管,讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會(huì)發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺(jué)地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周?chē)淖兓,他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),不僅聽(tīng)了好聽(tīng)的故事,而且提升了幼兒探索的能力,也能使幼兒在玩中獲得知識(shí).


  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇11

  一、反思識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的.分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

  二、反思朗讀指導(dǎo)

  語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話(huà),除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問(wèn)題一直困擾著我。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇12

  《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

  新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話(huà)正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動(dòng)地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),我先提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái),達(dá)到了很好的效果。

  當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀,開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō),課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),所以只有通過(guò)不斷的反思,才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇13

  上完《風(fēng)娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。

  個(gè)性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵(lì)的起點(diǎn),“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好?zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭(zhēng)議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定和信任。

  在教學(xué)學(xué)生生字時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué),然后交流自己的識(shí)字方法或給生字組詞(喜歡哪個(gè)說(shuō)哪個(gè))。如此面向全體學(xué)生,學(xué)生的'積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

  當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中,我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)的語(yǔ)言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等,這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),才能達(dá)到最終的理想效果。

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇14

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

  教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話(huà):“做事情光有好的'愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類(lèi)做很多事情,但是風(fēng)如果來(lái)得太猛烈,就會(huì)給人類(lèi)、給大自然帶來(lái)災(zāi)難。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問(wèn)題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少,對(duì)理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會(huì)根據(jù)問(wèn)題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

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