二年級數(shù)學教學反思合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學教學反思1

　　對《倍的認識》一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么?現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W呢?

　　先看看倍的字面解釋(字典中的意思)，抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向---擺一擺。學生擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形;可能多擺2個3;也可能就擺2個2……教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發(fā)展。

　　體驗—經(jīng)歷—積累，讓學生真正從不會到學會。

　　學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。《倍的認識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的'2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義;第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。

　　在預設(shè)與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。

　　一切教學都是預設(shè)與生成的統(tǒng)一體�！侗兜恼J識》其設(shè)計是從學生的原始學習狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺?”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設(shè)在無形的動態(tài)教學中生成。抓住“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)里面有幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

二年級數(shù)學教學反思2

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。

　　一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　二、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的'情況做了充分的分析，精心的設(shè)計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。

二年級數(shù)學教學反思3

　　《認識時間》這節(jié)課是學生在掌握了整時和半時的基礎(chǔ)上學習的，進一步認識分和幾時幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學中，我用音樂導入讓學生感受時間時間在生活中的作用，樹立珍惜時間的觀念。然后讓學生嘗試讀出例題中的時間，老師質(zhì)疑，像這樣的時間你會讀嗎？激發(fā)了學生的探究欲望。在之后的學習中，一步一步的化解學生心中的疑問。通過課件演示讓學生對鐘面有更多的'了解，認識鐘面上有多少個大格、多少個小格？學生自己動手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學生充分地認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學生認識了分的基礎(chǔ)上，讓學生探索時和分之間的關(guān)系，知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉(zhuǎn)一圈時針剛好走一大格的變化，學生用手中的學具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認識幾時幾分時，先讓學生觀察時針指向幾就是幾時，然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學中，對學生的預想過高，學生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多，不能靈活地運動時和分的知識認讀時間。老師在練習中對學生進行輔導，在認讀幾時幾分時，先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時，在看分針指向數(shù)字幾，就用幾乘以5。在書寫時間時，掌握普通計時法和電子計時法，注意8時5分的電子計時法書寫格式，在分鐘少于10分時，就要在這兩個小圓點后面加上一個0，然后再寫分。學生在這部分的練習中錯誤也比較多，書寫時總是忘了寫0。

　　通過教學，我發(fā)現(xiàn)在授課中，學生在撥一撥的活動，教師沒有及時對學生評價，教師沒有關(guān)注到學生對知識的掌握程度，沒有照顧到學困生的學習，因為對于二年級的學生來說，時間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學生的松懈，使學生在練習中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學中教師要合理安排教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，節(jié)省更多的時間啟發(fā)學困生的思維，為學生創(chuàng)設(shè)良好地學習環(huán)境，關(guān)注到每一位學生。

二年級數(shù)學教學反思4

　　本節(jié)課教學還算順利，有成功也有失�。粸榱撕芎玫伢w現(xiàn)新課標三維目標和四基核心，我在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不但讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程。我運用了活動教學形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學模式，情境創(chuàng)設(shè)的手段，先讓學生通過對比圖形大小理解面積概念，然后循序漸進的學習面積單位。我想通過以下幾個方面對這節(jié)課做一反思：

　　一 、成功之處

　　1、親歷實踐，感知“面積”

　　面積概念的建立是本節(jié)課的教學重點。在大量的動手操作活動中，使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始，通過學生感興趣的事情入手，讓學生感到數(shù)學離我們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)了學生的學習興趣；接著引導學生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面，讓學生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小，從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積；緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積；然后又引導學生自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學，降低了學生理解概念的難度，不僅讓學生全方位地感知什么是面積，又充分展現(xiàn)了面積這一概念的形成過程，使學生對面積這一概念由感性認識逐步上升到理性認識，更注重了引導學生用數(shù)學的眼光去關(guān)注生活中的物體。

　　2、創(chuàng)設(shè)矛盾，強化體驗

　　本課的教學難點是面積單位的建立。為了突破這一難點，讓學生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學的價值，我巧妙地設(shè)計了比較紅、黃、藍三張彩紙的大小，將學生引入重重矛盾之中，引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，從而理解了：要正確比較出兩個圖形的大小，所選擇的用于拼擺的圖形，形狀、大小必須相同，拼擺后會出現(xiàn)空隙的圖形不適合；真正體會到用正方形測量比較方便。這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位的表象形成。學生始終在興奮中思考、探索，知識的學習成為了自我需要，學習不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

　　3、鼓勵動手操作，重視表象形成

　　新課標指出：動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計中都很重視學生的動手操作，充分鼓勵學生主動參與，動手實踐，在摸一摸中感知了物體表面的大��；在擺一擺中理解了統(tǒng)一面積單位的必要；在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學習，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　4、鞏固運用中，盡享數(shù)學樂趣

　　用數(shù)學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，這才是享受數(shù)學知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，

　　一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學習，正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　4、鞏固運用中，盡享數(shù)學樂趣

　　用數(shù)學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，這才是享受數(shù)學知識帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的'活動，在解決實際問題中享受成功的樂趣。例如：我設(shè)計的為小馬哈“修改數(shù)學小日記”這一活動，貼近生活，學生在爭著搶著去檢驗自己學習成果的同時，也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑，享受到了極大的快樂，并感受到了數(shù)學知識來源于生活又運用于生活；不學好數(shù)學就會弄出大笑話�！霸谕�桌合作選擇合適的面積單位量一量中”，使學生不僅學會了選擇合適的面積單位，從中掌握測量的技巧，更是體會了與他人合作的重要性�！斑�有美妙生活化的填空題”中，讓孩子們在課堂上擁有著學習知識的興趣，也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語，課堂才富有靈動的氣息。

　　二、失敗之處

　　1、這節(jié)課概念性知識點比較多，需要給學生大量的體驗，由于時間關(guān)系感覺給學生的體驗還不夠，導致知識點落實得不夠扎實。

　　2、本課內(nèi)容安排十分多，讓學生感知面積用時太長，特別是封閉圖形那部分：感知封閉圖形的概念（怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形）——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——歸納面積的含義，導致課堂上習題訓練不多，顯得前松后緊。

　　3、課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善，在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，不夠多元。缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價。

　　三、改進措施

　　1、繼續(xù)學習新課程標準，依照全新的教育教學理念執(zhí)行課堂，做好組織者和引導者，營造良好的學習環(huán)境，提供給學生大量的學習資源，讓孩子們能夠充分體驗、感受，把知識點落實得扎扎實實。

　　2、把握好課堂時間，合理安排教學任務(wù)，留給學生充分的思考、交流、表現(xiàn)時空。

　　3、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài) ，鼓勵學生本人、同學參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面可提高他們的學習積極性和主動性，另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評價”走進孩子的“心靈”，充分發(fā)揮數(shù)學課堂的評價功能，讓學生在數(shù)學學習中和諧、健康的發(fā)展，也是我今后工作中努力的方向。

　　四、如果讓我從新上這節(jié)課，我會根據(jù)學生的實際情況，將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上，這樣既可以使這節(jié)課的概念性知識多得到分散，又可以讓孩子們在足夠的時間里進行實踐探索、感知體驗知識的形成過程。

二年級數(shù)學教學反思5

　　在設(shè)計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：

　　１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

　�。�、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

　�。�、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？

　　４、探究怎么讀、寫時間。

　�。�、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

　　1）過分強調(diào)設(shè)計的`層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

　　2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

　　3）以后我在教學中，要真正的重視預設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

二年級數(shù)學教學反思6

　　前幾天和教師們一起參加了一次教研活動，聽一位教師講了一節(jié)四年級的數(shù)學課《平行四邊形的面積》，課后教師一起交流了自己的認識。對這位教師的這節(jié)課給了較好的評價。誠然，這位教師的教學設(shè)計，以及課堂上對學生的輔導等，我也認可。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能真正讓學生自己去探究、摸索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

　　這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師問：對于平行四邊形你們知道什么？還想知道什么？其中一個學生提出：老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積？

　　這一問題正是本課的教學重點、難點，也是教師所設(shè)計的�？梢哉f是不謀而合。這時就有學生就提出可以用以學的長方形知識解決，這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表揚，并沒有鼓勵學生去探討、去研究，一味按教案進行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導學生先通過數(shù)方格，求面積。逐步過度到拆補求面積�？蓪W生并沒有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補。這時教師應(yīng)因勢利導，引導學生完成教學設(shè)計。

　　我想這位教師對學生的'了解不夠深入，另外教師的應(yīng)變能力不強，方法不靈活，更重要的是不相信學生，沒有做到以學生為本。如果在學生提出解決方法后，教師及時鼓勵，并激勵學生去探討。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究、去探討，你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學生的主體作用，又調(diào)動了學生學習的積極性。在教師的引領(lǐng)下，學生會在愉悅中完成學習任務(wù)，教師也輕松地完成教學任務(wù)，效果會更好。

二年級數(shù)學教學反思7

　　這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應(yīng)新階段兒童的特點。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：

　　一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應(yīng)用題。總體來看，試卷面向全體學生，即考察了學生的基礎(chǔ)知識，有拓展了學生的思維。

　　二、難易結(jié)合。總的來看，題比較容易，體現(xiàn)了大部分學生的知識結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀察，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現(xiàn)錯誤。當然，也有個別復雜的問題，如應(yīng)用題第（4）題，需要學生具備較強的分析能力。

　　三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎(chǔ)知識，也有基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。如最后一題（3）中，關(guān)于價錢的應(yīng)用，多數(shù)同學想象的`特別難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)現(xiàn)和學過得例題一樣。

　　以上是我對本此時卷的簡單分析，對于考試中學生的答題情況，在教學中有哪些需要注意的地方，學生出現(xiàn)的問題，下面就這些做一下分析：

　　一、哪些地方錯誤多？為什么？

　　填空題里面最后一題，說明學生基礎(chǔ)知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學馬虎，計算失誤較多，應(yīng)用題錯誤較多，說明學生的分析能力不夠。

　　二、哪些地方教學需改進？怎么做？

　　在教學不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多注意提高學生的綜合素質(zhì)，讓他們學有興趣的數(shù)學，覺得數(shù)學有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結(jié)合所學內(nèi)容，多出一些引起學生廣泛討論的題，要深淺得當，以鍛煉學生的分析能力。

　　數(shù)學本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據(jù)學生的不同情況制定不同的教學方法，對學生的每一小小進步給以鼓勵，提高學習數(shù)學的積極性。

　　當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領(lǐng)會新課程標準中關(guān)于數(shù)學的總的目標，改進我們的教學，提高我們的教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)時代、全面發(fā)展的合格人才。

二年級數(shù)學教學反思8

　　周五的教研活動，按照學校教研組的安排，我教學《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法，是每個學生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應(yīng)的乘法口訣。

　　根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學習基礎(chǔ)，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權(quán)交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后根據(jù)學生的匯報進行板書，再引導學生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)。

　　但是本節(jié)課有很多很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。

　　2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡單的`叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。

　　3、教學重難點沒有把握好。

　　4、專業(yè)知識不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學老師，對于數(shù)學教學，也只是憑著自己所學的知識在講授，很多細節(jié)問題上面處理得不好。

　　5、教學方法太單一。因為這節(jié)課要學的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。

　　6、動手和練習的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。

　　通過這節(jié)課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學習，也都需要在以后的教學中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。

二年級數(shù)學教學反思9

　　本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學有以下幾個特點：

　　一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機

　　在教學中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本課中的游樂園情景圖導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導學生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。

　　二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。

　　《數(shù)學課程標準》中明確提出了"合作交流"是學生學習數(shù)學的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設(shè)計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學生在做中，玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果整體會集體的`力量。

　　三，抓住課堂生成資源，促進學生對知識的理解

　　在讓學生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導全班同學參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

　　四，重視反饋，合理評價

　　反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導，合理的評價，使探索活動成為學生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學習氛圍中，學生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級數(shù)學教學反思10

　　《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

　　首先通過比賽游戲——記憶大賽，推選2名學生快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導學生發(fā)現(xiàn)重復的規(guī)律，接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的.傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié)，引導學生觀察主題圖，說說觀察到了什么，再接著引導學生觀察燈籠，發(fā)現(xiàn)重復的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了學生的學習興趣。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流等活動中，獲得知識經(jīng)驗。

　　“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以學生的學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，我設(shè)計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設(shè)計有梯度，降低了探究活動的難度。

　　在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時，引導學生說完整話，培養(yǎng)學生的表達能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導學生觀察每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培養(yǎng)了孩子的概括能力。

　　當然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探索當和努力，取人之長，補己之短。

二年級數(shù)學教學反思11

　　《過河》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗小學二年級數(shù)學下冊混合運算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng)設(shè)了“學生過河”這一學生感興趣的情境導入新課，來激發(fā)學生的學習興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結(jié)果’這一教學流程，使學生積極主動地參與到課堂學習的活動中，所以本節(jié)課我的教學設(shè)計有如下特點：

　　1、 充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學疑問，再提出問題，接著讓通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導孩子們通過計算出這道題的'答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習中讓學生們先說說運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調(diào)動了每個學生的學習積極性和主動性。

　　2、 本節(jié)課在教學中注重了學生的疑和提出疑問后的思，同時把學生當作教學的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提醒為導疑—導思），關(guān)鍵處忘讓學生討論、合作、交流。

　　3、 新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵學生大膽的匯報自己的方法，保護學生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學生對新知識的理解得以加強。在學生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。

　　4 、 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學媒體及電子白板，發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識的過程，有效的突破了教學的重難點。如本節(jié)課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學生的感官，調(diào)動學生積極的思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，達到了很好的教學目的。

二年級數(shù)學教學反思12

　　這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設(shè)計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的.實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

　　這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。

　　讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學教學反思13

　　課題：用數(shù)學

　　教學內(nèi)容：

　　教材第84頁的例6、“做一做”和練習二十一第3、6題。

　　教學目標：

　　知識技能

　�。�1）學會口述應(yīng)用題的條件和問題。

　�。�2）使學生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

　　過程與方法

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據(jù)乘法和乘加的`含義解答應(yīng)用題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在學習過程中，培養(yǎng)學生的分析能力和對數(shù)學的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：用乘法和乘加解決實際問題。

　　難點：學會用不同方法解決問題。

　　教法與學法：

　　教法：談話、討論法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引導

　�。�1）商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？

　�。�2）商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個？

　�。ㄒ�求學生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義）

　　二、探究新知

　　教學例6。

　�。�1）出示教科書第84頁情境圖，讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面內(nèi)容，再根據(jù)畫面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

　　學生自由編題后教師出示：二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最后1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？

　　（2）全班讀題后討論。

　　已知條件和問題各是什么？

　　能不能一次求出坐不坐得下？

　　我們要算“坐不坐得下”應(yīng)該知道什么條件？（有多少人，有多少個座位）

　　我們第一步應(yīng)該先算什么？

　　應(yīng)該怎樣列式？

　　方法一：4×7＝28（個）28+5＝33（個）>30+2＝32（個）

　　方法二：4×8＝32（個）32+1＝33（個）>30+2＝32（個）

　　誰會用一個算式表示以上兩個算式？

　　4×7+5＝33（個）>30+2＝32（個）

　　4×8+1＝33（個）>30+2＝32（個）

　　答：坐得下。

　　學生獨立完成，比一比誰能用最短的時間全部算對。

　�。�3）練習。

　　完成教科書第84頁的“做一做”。

　　三、鞏固練習

　�。�1）完成教科書第85頁練習二十一的第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　�。�2）完成教科書第85頁練習二十一的第6題。

　　學生獨立完成，小組評議。

　　四、總結(jié)提升

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。

　　板書設(shè)計

　　二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最后1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？

　　30+2＝32（人）

　　4×7＝28（個）>32（人）4×7+5＝33（個）>32（人）

　　答：全都師生能坐得下。

　　課后反思

　　反思過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括和積極驗證”四個階段。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在分析階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。

二年級數(shù)學教學反思14

　　《乘法的初步認識》

　　本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式;2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

　　1利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。

　　2、尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結(jié)構(gòu)。學生其實并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學時，通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。

　　3、練習的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的.教學，同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思?”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。

　　幾個需要改進的地方：

　　1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

　　2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。

　　3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。

二年級數(shù)學教學反思15

　　新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學數(shù)學教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素。

　　一、體現(xiàn)一個“主”字

　　這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

　　二、突出一個“活”字

　　這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設(shè)，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　三、重視一個“練”字

　　必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的.處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

　　四、講究一個“創(chuàng)”字

　　課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學數(shù)學課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術(shù)。教學創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。

　　所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數(shù)學生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

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