《陽光》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《陽光》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽光》教學反思1
本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。
本課的目的是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點是從簡單的.小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內(nèi)容的解讀。
我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。
這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果。
《陽光》教學反思2
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂。
課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。
孩子們自主完成了說話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌棠炭湮沂呛煤⒆�。”徐浪同學不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學高興地走下了講臺。突然，時偉同學大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學。頓時，教室里熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。
在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學們不能說假話，如果把徐浪同學說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。
我沒有輕易的下判斷。這時，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學站起來在說什么，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發(fā)表自己的意見。
徐浪同學依然是不緊不慢的.說：“今天有陽光呢�！甭犓@么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有��！”我急切地問：“陽光在哪啊？”他說：“陽光在我的心里！”
我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學說的很對，心里有陽光什么事都能干成��！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛�。 边@時，大多數(shù)同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。
誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！
《陽光》教學反思3
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生機和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時給學生講解，第一課時解決生字問題，讓學生會認讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時的教學集中在識字上。可是隨著識字量的增加又不能機械地讓學生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學中應該根據(jù)不用生字的特點采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的.時候，學生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學生對生字的理解和記憶�？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
第二課時重點是閱讀教學，在教學過程中引導孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導學生盡情想象：陽光還會去哪里?引導學生聯(lián)系生活進行說話練習，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機。
《陽光》教學反思4
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學生親自探索陽光下影子變化的探究學習，對于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的變化情況。何時最長，何時最短？
2.學習陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實驗觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學生學會分析收集到的`數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應用。
我擔任2班的科學教學，今天正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和收集數(shù)據(jù)相呼應，對知識的形成有一個更深的了解和認識。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學習，孩子們在上午或下午進行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
《陽光》教學反思5
今天，我講授了《陽光》一課。從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面： １、指導學生整體感知課文，并通過前后桌四位同學共同討論，說一說太陽的作用。
�。�、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小樹有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。
�。�、總結(jié)全文，課文講完后，同學們知道了什么？知道了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
４、這節(jié)課雖然達到了預期的教學效果，但也有問題值得深入思 考：
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边@句話對于一年級的孩子來 說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽 光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。 那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較 細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些
課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么 都看不見了。個別學生有些茫然，如果把教學坡度降低點，教學手段 形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的，有了陽光的禾苗又是什么樣的`，讓學生說，老師畫，通過形象的 簡筆畫，學生就更容易理解陽光的寶貴。再如，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學生觀察，引導學生說出河面波 光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。 這樣，學生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個不合理的教學 設計是我沒有考慮本班學生實際情況，脫離學生的實際（年齡小、 生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）造成的。
我作為一名一年級的老師，還應該多了解學生，貼近學生的生活，只有了解學生，才能更好的把握教學的梯度與高度。
《陽光》教學反思6
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
首先，根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的.變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
《陽光》教學反思7
記得剛加入六小團隊我，為了不落后，努力適應著學校的各種節(jié)奏，第一學期結(jié)束時的總結(jié)會，我很意外的被學校評為“優(yōu)秀教師”。后來我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正體會到了學校所倡導的“共同成長 共享快樂”之理念。作為教師只有積極投身我們的教學創(chuàng)新，使我們的課堂教學充滿生機和活力，才會真正感受到從事這項工作的意義。
我們學校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應了下來，在平時的教學中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設計的教學內(nèi)容學生還沒進行完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改進、嘗試、再反思……也確實很苦惱，有時也汲取了課改的一些方法，但對教學內(nèi)容研讀的不夠，對學情了解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學生認知的差異，往往會顧此失彼從而影響教學進度。
后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時，要找準重點、難點，也學會了“抓住問題的主要矛盾進行重點解決”小方法，“教學內(nèi)容設計照顧大多數(shù)”和“適當增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學生參與剪紙教學的好方法。我在課堂上的引導，重視學生生活素材的積累和反饋，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學生進行“動手制作的時間”。讓學生有很充分的自主活動時間。當大部分同學都已掌握當堂基礎知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學生。這也是對其他學生起一個很好的引導和啟發(fā)。
如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學習觀摩課，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學生之間相互交流和互相傾聽，很是羨慕。合作學習體現(xiàn)了教學形式的多樣化，最大限度的讓每一個學生都參與到學習中來，我也努力的進行嘗試。
合作應該建立在個體需要的基礎上，其實小組合作應該是學生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展。于是我創(chuàng)設了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個學生的作品根據(jù)構圖、色彩進行拼貼，組成新的剪紙作品，如展示課《葫蘆兄弟》、《大鬧天宮》、《魚》都是這種形式。學生意見不同時，學生遇到制作困難時，討論如何添加時，安排小組合作學習，都能解決這樣的問題，效果比較好。
在一個班級中學生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補性，有時學生進行剪紙創(chuàng)作時，制作速度和質(zhì)量都很好的學生會有富余的時間，就可以鼓勵他們積極的去幫助那些動手能力弱的孩子，做到“能者多勞”、“ 物盡其用”的效果。這種臨時搭配的小組很有新鮮感。這些同學也在幫助其他學生的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展；通過開展當堂作品展示，讓各個不同小組及時看到好的想法和創(chuàng)意；小組內(nèi)的不同做法，不同意見，也有交流、溝通、融合最好形成一致看法的.過程。
在課堂教學中，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象，有些學生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲，表揚他的大膽，但同時也通過展示讓他和全班同學一起評價自己的作品的優(yōu)缺點，優(yōu)點大家要學習；缺點大家在以后的制作中要避免。
特別是學生在作品中的缺點或不足我不一定馬上作出判斷和評價，既不要肯定，也不要否定。而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，盡可能給學生提供一個知無不言、言無不盡的良好學習氛圍。特別是對于學生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵。對于錯誤的回答，也是先指出不足，再抓住可取之處進行鼓勵，盡量不損傷學生的自尊心和自信心。在學生作品展示中盡量鼓勵讓學生進行自評和互評，即讓學生通過自評來反思自己的不足，通過互評發(fā)現(xiàn)長處，提高自己。甚至有時，也鼓勵學生對我的作品進行評價。
《陽光》教學反思8
根據(jù)一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點。
1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節(jié)，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的`讀法有不同的訓練內(nèi)容，逐層深入提高要求。
2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面。
１、指導學生整體感知課文，并通過前后桌四位同學共同討論，太陽的作用。
�。�、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。
�。�、總結(jié)全文，課文講完后，同學們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
４、這節(jié)課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考。
要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認真指導學生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》教學反思9
在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。
之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
教學反思：
在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的.只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
《陽光》教學反思10
廣播操《七彩陽光》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生分小組練習，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，在我的'激發(fā)和鼓勵下，學生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習，大課間也在認真的做，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
這套操的動作設計變化比較多、比較快，如果不熟練的話，可以突然讓你應接不暇，錯漏百出體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學中，我覺得，作為教師應該更注重對學生美感的培養(yǎng)，自信心樹立，增進同學們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！棉鞋里的陽光教學反思陽光教學反思：“我可以捉住陽光！”
《陽光》教學反思11
識字、寫字是低年級的教學重點，《送陽光》教學反思。在《送陽光》這一課的教學中，對于識字這一環(huán)節(jié)，學生掌握的比較好，因為從讀文識字，到帶音認字，到交流識字方式，再到單獨識字，整個體現(xiàn)了一個循序漸進的過程。
在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調(diào)動學生多種感官參與，使學生興趣濃厚，而且理解也很到位。
在這一課的教學中，我立足于學生的學，本著相信學生自己能學會的信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個方面，扎扎實實的進行語言文字的訓練�？傮w來說一共有以下幾點：
一、本課教學從疑入手。
在這節(jié)課的開頭，學生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設置懸念，然后，讓學生帶著疑問去讀書，通過研究學生理解到，奶奶因為身體的原因使她非�？释姷疥柟猓谊柟庥秩绱酥�，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個有爭議的'，能引發(fā)矛盾，也能碰撞出學生思維火花的問題，讓學生們展開了激烈的辯論，教學反思《《送陽光》教學反思》。這些疑問使整個教學過程成為了一個有機的整體。
二、在語言環(huán)境中理解詞語。
靈活巧妙，適度拓展應用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學生感情朗讀第三自然段，教師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？看見了什么？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。
三、讀的訓練目的性強，有層次，感情朗讀指導到位。
并配上優(yōu)美的音樂讓學生美美的讀，使學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。
四、重視口語交際的訓練。
本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設計了多次口語交際訓練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。
《陽光》教學反思12
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的'思考之中。
細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
《陽光》教學反思13
在教學《棉鞋里的陽光》這一課時，上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家�！�，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。
我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的`快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福�！�
我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。
《陽光》教學反思14
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
一、學生的積極性
調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東�！蔽龑W生的注意力，激發(fā)學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。
二、感受美
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導學生明白了“因為陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光。”
三、模仿說說美
文中的.句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因為有了陽光，長得更茂盛了�！薄靶『永锏聂~兒，因為有了陽光，游得更開心了�！薄盎▔锏幕▋�,因為有了陽光,開得更鮮艷了�！薄安賵錾系牡男∨笥�，因為有了陽光，生活得更快樂了�！睂W生們的說話訓練得到了提高。
這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導寫字過程中時間有些緊張。
《陽光》教學反思15
《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。
我在進行這一課教學時，課前落實了語文知識，課上鍛煉了學生的表達能力。采用質(zhì)疑互助式學習活動，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學生充分的時間閱讀文本和思考問題，課堂上關注所有學生，與學生平等地對話，并參與到教學活動中去。質(zhì)疑時，能根據(jù)學生思維深淺度設計問題，問題設計有思維含量。
教學過程的`推進適應學生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學生在學習的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識得到了積累，情感得到了凈化。
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