【精】《燕子》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進課文預(yù)習文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預(yù)習做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。
因為這些內(nèi)容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現(xiàn)的興致勃勃，第二天課堂中，同學(xué)們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的'過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”啊！大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面，直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時的悠閑，并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的叫著”、“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜�。 闭且驗檎n前認真的預(yù)習同學(xué)們才會準確的掌握課文內(nèi)容，而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣最關(guān)鍵的一點就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預(yù)習完成的特別好！
著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
《燕子》教學(xué)反思2
開學(xué)的第一節(jié)語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個學(xué)生都在用心投入地學(xué)習。
兩節(jié)課上得都很順利�！堆嘧印肥且黄险n文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。
第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的.小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’?”
全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧，如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學(xué)習本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的'積極性。
二、檢查預(yù)習，了解學(xué)情
上課前，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習不到位，如個別生字還不認識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個很大的問題。還得加強教育學(xué)生做好課前預(yù)習工作。
三、研讀感悟、以讀促情
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀，體會文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。并及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。
四、豐富想象，寫作指導(dǎo)
結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動物的主要特點。
以上便是我本課的教學(xué)過程，自認為整個過程是比較清晰的，設(shè)計也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達到了預(yù)期的目的。但是在教師語言表達方面，還是有待學(xué)習和改進，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《燕子》教學(xué)反思5
孩子是一群思想的精靈，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對生活、自然，以及世界上所有事物的獨到看法和見解。而在我們以往的課堂教學(xué)中，往往忽視了他們思想的主動性。更多的，是通過不斷地講述，不停地分析，把老師自己的思想灌輸給一部分學(xué)生，再以一部分學(xué)生的思想來取代所有學(xué)生的思想。到最后，我們會看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義：由"園丁"必然會聯(lián)想到"老師"；由"青松"必然會聯(lián)想到"先烈"；由"云開日出"必然會聯(lián)想到"希望"。學(xué)生不可以有單純的想法，一定要有深刻再深刻的思想。這還是我們富有生命活力的未來嗎？不是，他們是一批"假深刻"的克隆人。
如何才能讓孩子充滿思維的活躍性，生命的新鮮性呢？作為老師，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會，讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗。那么我們的課堂就會真正變成培養(yǎng)學(xué)生個性的搖籃。
一、自讀感悟。
對于學(xué)生個體來說，在接觸一篇課文時每個人通過自己不同程度的朗讀，都有會不同層次的感悟，而這時候的感悟，無論深淺，都是最真實，最具個性的。他們思維的火花也在這時候積極地工作著。
1、初讀課文，感悟整體。
要學(xué)懂一篇課文，知道課文說些什么，首先就要讓孩子去讀。讀過課文，對語言的感覺，對文章思想的感悟，或多或少，都會有一些。我在教學(xué)燕子過海這一課時，一開始就讓學(xué)生自己去讀課文，并且提出一個要求："你能讀懂些什么？"一讀好，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點。"我知道了燕子過海是很辛苦的。"" 我知道了燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去。""我知道了有些燕子在過海時死去了。"等等。學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂，躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀！這種極具個性的思維火花，是多么令人興奮。
2、再讀課文，感悟語言。
當然，僅僅有最表面的感悟，那是不夠的。感悟語言，簡言之就是對語言的感覺。具體講就是在讀的過程中，能不假思索地感知語句所表示的意義。所謂"不假思索"，其實就是感覺與思考的統(tǒng)一。我們在讀課文時，對文中有關(guān)的指稱對象的表象能及時進行聯(lián)想、想象、感知語言所內(nèi)含的情感。不僅能夠理解語言的直接的外在的含義，同時能夠觸摸到它的抽象含義，即言外之義。所以，所謂"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義，就要讓孩子多讀課文。我在教學(xué)《燕子過�！窌r，在整體感知以后，請學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生問："我想知道燕子為什么那么辛苦？""燕子到底有多辛苦？""燕子為什么要過海？"等等。我請學(xué)生自己去讀課文，尋找答案。讀了一會兒，有些學(xué)生找到了。我請沒找到的繼續(xù)讀。讀了一段時間后，越來越多的學(xué)生找到答案了。我請他們把讀懂的說給大家聽。他們從對"不分晝夜"的理解到對"飛呀飛"的理解，想到燕子是一刻不停地在飛；從對"南方"、"北方"的理解到對"在海上"的理解，想到燕子過海的`路途遙遠。最后，有學(xué)生說："燕子過海要飛這么長時間，怪不得它們會這么累，我讀這句句子也感覺很累。"另有學(xué)生說："我讀懂了"太疲倦"這一個詞，"疲倦"已經(jīng)表示累，為什么還要加一個"太"字呢？這表示燕子實在累得不行了，所以才會有后面"像雨點一樣地落下來"這一句。我真想有一架飛機，可以把這些燕子全部送往南方。"聽完了學(xué)生一個個精彩的發(fā)言，我情不自禁地為他們鼓起掌來。一個孩子能夠通過自己的讀，結(jié)合他對字、詞、句的理解，及時進行課文以外的聯(lián)想、想象，感知語言所賦予的情感，表達出極具個性的思想語言。實在是讓人振奮。由此類推，其他課也可以利用讀的方法，讓學(xué)生讀了又讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。真正把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。
二、讀中有我，內(nèi)心體驗。
魯迅曾說《紅樓夢》一書："單從命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見"易"，道學(xué)家看見"淫"，才子看見"纏綿"，革命家看見"排滿"┄┄" 他還說："文學(xué)雖有普遍性，但因讀者的體驗不同而有變化。"在讀的過程中，閱讀個體的內(nèi)心體驗，不僅能從更深的層面上使學(xué)生感悟文章的深刻含義，而且，由于有閱讀個體的個性，往往會產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可低估的作用。
我在教學(xué)《燕子過�！芬徽n時，讓學(xué)生讀過課文后，把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，體驗小燕子的感受。有的學(xué)生說："我覺得手臂好酸呀。"也有的說："我真希望好好睡一覺。"還有的說："我真希望這艘船能帶我去南方呀。"等等。學(xué)生通過讀，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。課文與學(xué)生個體融為一體，從而透露出學(xué)生內(nèi)心獨特的見解。沒有感悟的生命是不會有活力的，沒有體驗的生活是不會有激情的。在我們的課堂教學(xué)中，如果沒有讀，就不會有感悟和體驗。讓學(xué)生多讀一讀吧，讓他們帶著思維的火花，去感悟生命，體驗生活吧。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的'小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。 本單元的一個教學(xué)重點是通過這幾篇文章的學(xué)習激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，做個熱愛學(xué)習的人。所以在學(xué)習《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學(xué)們也要仔細觀察、認真聆聽，積累更多有沒的詞句。
課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。
我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。
《燕子》教學(xué)反思7
度過了歡鬧的新年，迎著春風，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿懷希望的來到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想。
春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對對小燕子，伴隨著優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學(xué)習這一自然段時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的'更準確、更恰當�！罢础弊�，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水里……。聽著同學(xué)們認真而細致的分析，我內(nèi)心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中，我有意地滲透習了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點時，采用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
《燕子》教學(xué)反思8
上課時我出示了：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱�？有人說，為了一只燕子，這樣大動干戈，不值得，你想對他說什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒有愛心了！”“燕子也是生命，如果你沒的吃，沒的喝，快要凍死，你會怎么想！”“動物是我們的朋友，它們有困難了，我們應(yīng)該幫助它們！”……“好的，他一定會聽進我們的話的！現(xiàn)在我們把燕子送上火車，列車開動了。來！我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印焙⒆觽儎忧榈乩首x起課文最后一段：“列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。”“燕子在說什么？”“它在說謝謝你們！”“我們和人類永遠是朋友！”“我還會飛回來看你們的！”“我會告訴其它動物，人類對我們真好！別怕他們了。”“燕子和我們依依惜別，你想對它說什么？”“小燕子，再見了！”“祝你好運！”“我們是你們永遠的朋友！”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會和你一同感動的。”這時我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛的燕子和死亡擦肩而過，剛才你覺得殘忍，現(xiàn)在呢？”“燕子得救了，它們很幸運！”“是的，是什么戰(zhàn)勝了殘忍的'上天，讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖？”“──愛心，人類的愛心！”我在黑板上畫下大大的愛心，我們一同徜徉在愛的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸�！�
課結(jié)束了，而這節(jié)課卻帶給我深深的思索：本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無限的愛心，在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素，用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動心的情感場，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個學(xué)生都有對真、善、美的追求向往，學(xué)生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的過程。我們在語文課堂中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，充分運用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育，發(fā)揮語文教師的專長，善于運用語言工具，如含蓄優(yōu)美的書面語、激情洋溢的點撥，把教師的期望寓于其中，從而產(chǎn)生積極的教育作用，喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《燕子》教學(xué)反思9
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點，推動教學(xué)進程
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。
當然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的'情景，推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。
這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。”其實，這也是我們平時在教學(xué)中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。
《燕子》教學(xué)反思10
翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞，詩句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。
學(xué)習了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種喜愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形，孩子們對于作者這種活潑的語言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。
一身雪白柔軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。
一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機靈可愛的小金魚。
一身黑白相間的大衣，一對黑黑的`眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了憨厚可愛的大熊貓。
在體會燕子斜著身子在天空中掠過這一句的“掠”時，孩子們不僅體會到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個詞語體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動，他們的體驗感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺真好！
《燕子》教學(xué)反思11
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來。終于學(xué)生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課。”我心中暗暗著急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的`圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？
上課了，我先復(fù)習課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”
在鈴聲響起時，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當作了掛圖合理利用。
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快。
根據(jù)課標要求，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春景，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學(xué)習作者細致觀察和描寫生動的方法。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)場景。
本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成了生動、感人的意境，教學(xué)時我從情景入手，充分利用遠教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第二自然段時我播放了春天的動畫圖片，通過畫面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文的描寫讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫面，體會春天的特征和美麗。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。
在理解燕子的`活潑可愛這一重點時，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧”叫著感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
3、豐富學(xué)生的想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。
在教學(xué)花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”時，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場面，再想一想花兒爭相開放的熱鬧情景，從而感受春光的光彩奪目�！八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。
《燕子》教學(xué)反思13
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的.情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》教學(xué)反思14
上本堂課時，我盡量充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習，自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的'展示。
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解"趕集"一詞時，我讓學(xué)生先理解什么是趕集，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風，春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了："沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"，"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"，"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的'童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運用不夠精準。
教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語言運用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
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