草原教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的草原教學反思，希望對大家有所幫助。
草原教學反思1
《草原的早晨》中的語句感悟 共飲一杯
昨天上午第一節(jié)課，重點指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的.一些語句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！
如：“鋪滿新綠的草原醒來了�！蔽乙龑В骸澳阕x了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！
有了上面的例子，當讀這一句時“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！
剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導，那樣引導，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！
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草原教學反思2
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。
本課重點一是讓學生通過文章優(yōu)美的語句，體會作者對草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學習、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。在教學這篇文章時，我力求突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的.和諧統(tǒng)一。
不足：
本課教學重點之二就是要求學生在閱讀課文中學習、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。教學設計中，我也是圍繞這一重點設計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深入進行講解，應該告之學生：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個方面�！凹取帧取帧敝g是并列的關系。然后啟發(fā)學生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學生在對這兩個詞進行造句時錯誤率較高。
草原教學反思3
草原對于江南水鄉(xiāng)的學生來說是相當陌生的，教學時，教師要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來。教學時，教師先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
反思二：草原的早晨教學反思
在上《草原的早晨》這篇課文時，上課已接近尾聲，我正引導學生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的`歌聲�！弊尯⒆觽冊诶首x想像中體會草原靜謐的美。按教學設計，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領會課文的條理。可剛讀完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。”我很高興，提醒全班學生：“同學們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽。” 汪明宇說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。“
汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道�！薄皡茄┵唬阏f說看�！� 吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”
“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動�！睏羁「纱嗑筒徽酒饋恚谧簧现苯硬逶�。這時我再讓學生讀這句話，學生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。
我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學生真正交流學習的機會：關注學生，尊重學生，在乎學生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。
反思三：草原的早晨教學反思
昨天上午第一節(jié)課，重點指導孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認為這些語句你應該怎么讀！在《語文新課程標準》中講到“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！
草原教學反思4
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的`所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在創(chuàng)設的情境中，激發(fā)了學習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學，小組交流概括出主人熱情好客。整體來看，本課完成的較為理想。
不足之處：學生放手不夠，教師點撥語、總結語缺乏感染力。
草原教學反思5
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，《草原》的教學反思。
這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。成功之處：
一．借助媒體，進入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的`草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣，教學反思《《草原》的教學反思》。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。
整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面 在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：
１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
草原教學反思6
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學生在識字寫字中滲透語文味結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”
這一目標求在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
教學本節(jié)課時要教育學生在閱讀中挖掘語文味首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的.句子，并想一想為什么覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調(diào)動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作 學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今后的教學中繼續(xù)提高。
草原教學反思7
《草原的早晨》教學設計
［目標預設］
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點、難點］
1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
�。劢虒W過程］
一、導入新課。
1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。
2.板書：草原
(1)學習生字原。
�、僦该糇x音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))
�、诮虒W廠字頭。
�、壑该f說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領讀，齊讀。
�。�2）這些生字，哪些你已經(jīng)認識了，是怎么記住的？指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
�。�3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！
�。�5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
�。�6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。
（7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流，教師小結。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。
四、指導寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
由于我們的學生生活在現(xiàn)代化的'大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。
在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
草原教學反思8
這節(jié)課，因為一個學生獨特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學離開了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而
真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：
1．閱讀教學應尊重學生的獨特體驗
西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話）。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的'課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
語文課程標準指出：“教師是學習活動的組織者與引領者。”這個引領者必須具有廣博的學識、豐富的教學經(jīng)驗和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的細微變化，理解并尊重學生的獨特體驗。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎，沒有對新課程理念的反復學習、揣摩、實踐，就不會抓住“色彩美”大做文章，
引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn)。
草原教學反思9
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的'孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。
因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……
第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應的場景，在理解的基礎上來閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。
盡管有很多孩子學得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關注。
草原教學反思10
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一﹑展示色彩艷麗的圖畫，吸引學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的`世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學，使學生覺得意猶未盡。
二﹑抓住重點詞，句來進行品讀。
整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三﹑放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：
1.教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。
2.在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原教學反思11
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學生學習的主動性，收到了良好的教學效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的`關注學生。尤其表現(xiàn)在與學生的交流方面。
1.上課無激情，不夠投入。應在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學生進行目光式的交流。
3.如何讓學生帶感情朗讀課文，避免讓學生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
4.對于詞語的理解應靠表情等讓學生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時應留出足夠的時間讓學生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時，阿拉伯數(shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
草原教學反思12
寒假熟悉新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的時候，我安排的是兩課時，按照作者旅游的順序學習課文。但是，真正學習時，我花了三課時，對原有教學設計也作了一定的修改，從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為理想。
一、我班的.孩子沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體導入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學習的興趣。
二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導，所以在學習第一自然段時我十分重視對學生的朗讀指導。引導學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時，我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來，引導學生提煉：迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候，進一步感受到了“熱情好客”，因而在學習小組學習時，重點把握較準確，還能從教材想開去。
學完全文后，我覺得有一點還不夠到位，那就是學生的個別朗讀，情感流露未得到充分體現(xiàn)。
草原教學反思13
《草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學生的注意力集中到課堂上的同時，讓學生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學情境，培養(yǎng)學生愛美的情操。
二、從學生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，凸現(xiàn)了語文學習途徑的多樣化。
三、理解了作者的`思路，走進課文中所描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結合，拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學生的情操。
草原教學反思14
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教學中無論是運用課文中的美去感染 學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受。”多媒體教學能把教材中的知識展現(xiàn)出來，使學生感受到美的所在，
并且主動與知識牽手。
小學語文教學重在培養(yǎng)學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展示給學生。我對此比較信賴多媒體教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》一課時，我做了充分的準備，找了大量的'教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產(chǎn)生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后，我繼續(xù)演示課件，向學生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術和摔跤術等等。學生學習的興趣更加濃厚。最后，我要求學生自己到課外搜集有關蒙古的資料，準備下一節(jié)課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結束了《草原》這一課。
在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。
草原教學反思15
本課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此加強了有感情朗讀的指導。通過引導學生入情入境的讀，的確給同學們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。特別是第一二段草原風光的描寫十分出色，課堂上做到了句句細品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當堂背誦，效果特別好。學生對課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預習，課上帶著濃厚的感情來學習，來品析，草原的`景色仿佛就在眼前，充分給了學生美的享受。
本文的語言十分優(yōu)美，而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻，應該在寫法上引導學生多借鑒。但是本課只注重了品讀，沒有細細分析語言到底美在那里，這樣學生的寫的收獲會相對較少。另外草原的風光畢竟離學生生活實際比較遙遠，應該結合學生的生活實際來邊啟發(fā)邊想象，還應該就著學生熟悉的生活經(jīng)驗改換一些比喻。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像|……”以加強語言的訓練。
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