二年級數(shù)學教學反思匯編15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的二年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學教學反思1
1、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的'探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
二年級數(shù)學教學反思2
這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應新階段兒童的特點。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：
一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應用題。總體來看，試卷面向全體學生，即考察了學生的基礎知識，有拓展了學生的思維。
二、難易結合�？偟膩砜�，題比較容易，體現(xiàn)了大部分學生的知識結構。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀察，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現(xiàn)錯誤。當然，也有個別復雜的問題，如應用題第（4）題，需要學生具備較強的分析能力。
三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎知識，也有基礎知識的靈活應用。如最后一題（3）中，關于價錢的應用，多數(shù)同學想象的特別難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)現(xiàn)和學過得例題一樣。
以上是我對本此時卷的簡單分析，對于考試中學生的答題情況，在教學中有哪些需要注意的地方，學生出現(xiàn)的`問題，下面就這些做一下分析：
一、哪些地方錯誤多？為什么？
填空題里面最后一題，說明學生基礎知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學馬虎，計算失誤較多，應用題錯誤較多，說明學生的分析能力不夠。
二、哪些地方教學需改進？怎么做？
在教學不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術，應多注意提高學生的綜合素質，讓他們學有興趣的數(shù)學，覺得數(shù)學有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結合所學內容，多出一些引起學生廣泛討論的題，要深淺得當，以鍛煉學生的分析能力。
數(shù)學本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據(jù)學生的不同情況制定不同的教學方法，對學生的每一小小進步給以鼓勵，提高學習數(shù)學的積極性。
當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領會新課程標準中關于數(shù)學的總的目標，改進我們的教學，提高我們的教學水平，培養(yǎng)適應時代、全面發(fā)展的合格人才。
二年級數(shù)學教學反思3
上了《認識整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個總結。
本節(jié)課的目的是認識并識別整百數(shù)；使學生會寫、讀整百數(shù)和一千，并學會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊，讓學生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，利用學生已有的知識（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學生數(shù)感。
由這一層次看來，如果單純的運用說課的形式給學生灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動，更直接，符合小學生低年級的認知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學生讀、寫整百數(shù)和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學生回憶計數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十數(shù)和一個整百數(shù)，學生讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓學生體會到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應整百數(shù)以及寫出相應的.整百數(shù)。
從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓學生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學生動手操作，讓學生親身體驗。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義。學生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計算。
從這一層次看來，在計算時要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的題目，達到知識的靈活應用。比如書上的練習4到練習6。讓學生也充分感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。同時也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
二年級數(shù)學教學反思4
本課是學生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學生把10個圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學生對“平均分”有一個清楚的認識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認為此處加的好，對比了“平均分”和其它分法，讓學生更深刻地感受到了“平均分”的特點。
“分蘿卜”教學反思：本課主要讓學生學會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學時，先出示情境，把12個蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個？學生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個蘿卜，平均分給3只兔子，每只兔子分（）個。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的`分法，學生想到了平均分給6只兔子，每只分2個。平均分給2只兔子，每只兔子分6個。感到很欣喜。
在學習“12個蘿卜，每4個分給一只兔子，能分給幾個兔子？”，學生利用學具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）個，能分給（）只兔子。小組討論，交流。學生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導的時候還要引導，但能放手的時候，一定要放手，給學生一個獨立思考的空間，提高學生自主探索的能力。
二年級數(shù)學教學反思5
克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的`質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
二年級數(shù)學教學反思6
各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學一課是人教版小學數(shù)學實驗教材第三冊P59的內容、
新的課程標準對“用數(shù)學”內容的呈現(xiàn)，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源、讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”是《標準》（第一學段具體目標）要求、
那么在實際的教學過程中，就要為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的`情境，組織用數(shù)學知識來解決問題的活動、讓學生參與收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息提問題解決問題的全過程、引導學生有條理的觀察，初步提出問題、還要注意緊密聯(lián)系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性、
一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣
播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學生自由提問、在此環(huán)節(jié)中，重點強調乘法的含義、讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關系，明白為什么用乘法計算、
二、新課
課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源、先讓學生自己收集數(shù)學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決、讓學生積極主動地經歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程、
三、實踐練習
設計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學生根據(jù)圖上的信息自己提問題并獨立列式計算、使學生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解、
2、肯德基的圖片
學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用、
四、拓展練習
學生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學問題、
再次回到完整的用數(shù)學形式，真正提高用數(shù)學解決問題的能力、
在實際的教學中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應注意指導學生看圖的方法、教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等、希望聽課的領導和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！
二年級數(shù)學教學反思7
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
二、學情分析
該班有學生40人，大多數(shù)學生對數(shù)學學習有著一定的興趣，樂于參加到學習的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。
三、教學目標
1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。
3.讓學生獲得成功的.喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。
①口算下面各題，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關，做的又快又準確。（電腦演示）
說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
�。ǘ┨剿餍轮�
1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數(shù)學問題（電腦演示）
師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
②每一句的第二個數(shù)都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
（三）練習
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲嵺`運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y
師：今天我們跟著在數(shù)學王國里逛了一圈，你有什么收獲？
二年級數(shù)學教學反思8
這節(jié)課是學生在一年級已經學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎上，學習千以內數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復習準備中，先布置了三道百以內筆算減法，以復習百以內筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數(shù)位之間的十進關系，最后是口算練習。
在學習新課中，首先出示例題，讓學生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學生列出算式。鼓勵學生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學生交流。再讓學生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的'，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導學生說出用豎式計算時需要注意的地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導學生計算完要進行驗算。說一說可以怎么驗算。對于學生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學生獨立用自己喜歡的方法進行驗算計算的得數(shù)。使學生能從整體上把我做計算題的注意點。
二年級數(shù)學教學反思9
《數(shù)學課標》指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學效果，我以為主要是把學生的數(shù)學學習過程當作數(shù)學活動的過程，讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認識"幾個幾"。首先組織學生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個幾"；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解"幾個幾"的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。
2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的'背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，因此要注意利用學生已有的知識經驗，通過學生自學，討論，交流，形成"學習共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識。
二年級數(shù)學教學反思10
《過河》是北師大版義務教育課程標準實驗小學二年級數(shù)學下冊混合運算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng)設了“學生過河”這一學生感興趣的情境導入新課，來激發(fā)學生的學習興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結果’這一教學流程，使學生積極主動地參與到課堂學習的活動中，所以本節(jié)課我的教學設計有如下特點：
1、 充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學疑問，再提出問題，接著讓通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導孩子們通過計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的`工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習中讓學生們先說說運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。
2、 本節(jié)課在教學中注重了學生的疑和提出疑問后的思，同時把學生當作教學的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提醒為導疑—導思），關鍵處忘讓學生討論、合作、交流。
3、 新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵學生大膽的匯報自己的方法，保護學生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學生對新知識的理解得以加強。在學生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。
4 、 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學媒體及電子白板，發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識的過程，有效的突破了教學的重難點。如本節(jié)課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預覽、魔術筆的放大和聚光等功能”刺激了學生的感官，調動學生積極的思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學時間，優(yōu)化教學結構，提高教學效率，達到了很好的教學目的。
二年級數(shù)學教學反思11
小學生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內 除法里的教學內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的'興趣激發(fā)，充分調動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，()進而調動學生的積極性。
2、讓學生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。 識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。一年級下冊數(shù)學教學反思初三數(shù)學教學反思小學一年級數(shù)學教學反思
二年級數(shù)學教學反思12
——《千以內數(shù)的認識》
我上了《千以內數(shù)的認識》第一課時，從課堂氛圍上來看，這節(jié)數(shù)學課比以往所有的課都活潑。這節(jié)課用的教具是計數(shù)器，當學生看到計數(shù)器時，高興的那勁兒沒法說。在分給學生計數(shù)器之前，我首先強調了上課紀律，說誰要是拿了計數(shù)器不用來學習的話，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀律出奇的好。
我?guī)ьI學生一個一個地數(shù)，得出10個一就是十，接著十個十個的數(shù)，得出10個十就是百，讓學生感受了滿十進一。這些都是對一年級的知識進行復習，學生興趣很濃。接著我讓學生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的時候，有的同學說出了1000，我感覺對以前知識的復習還是起了很大的作用，學生已經接受了滿十進一。接下來我又讓學生撥了235這個數(shù)，讓他們看一看百位，十位，個位上的數(shù)字分別是幾，講了235里面有幾個百、幾個十和幾個一的練習。最后撥了605和320，讓學生通過撥珠，認識這兩個數(shù)在數(shù)位上的不同。最后讓學生做了課本第77頁“做一做”的'第1、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確，再說說各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少。孩子們都學得很愉快，收獲也不小。
二年級的孩子，在上課紀律上比一年級強了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項數(shù)學活動，并且在活動中個個表現(xiàn)得很積極，以后在數(shù)學課中我應該多多穿插這樣的小活動。當然，在這節(jié)課中。學生對千以內數(shù)的讀法寫法還沒有落實好，應該再通過自主練習鞏固。
二年級數(shù)學教學反思13
從現(xiàn)代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展�；谶@樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進學生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設故事情境，讓學生樂于參與
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數(shù)學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的.放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發(fā)運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統(tǒng)計的意識。
2、引導學生經歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學生感受統(tǒng)計問題的產生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統(tǒng)計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學生共動。
具體細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學過程中，我讓學生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，如：學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”。
同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分，讓學生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學習的知識進行統(tǒng)計的？我考慮到學生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。
在實際教學中還存在很大的不足：
如：在教學的第二個環(huán)節(jié)“合作學習，探索新知”，我如果這樣設計或許會更好些：先讓學生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”，當學生用以前學的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計表算是26只）。這時，學生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產生了期待。當學生面臨這個新問題時，他們產生了極大的興趣，思維異常活躍，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運用以前的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計，學生的“記錄”顯然不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學的統(tǒng)計方法的積極性。接著，讓學生經歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后，把分類統(tǒng)計的方法告訴學生。在這樣的過程中，更能體現(xiàn)學生始終是在自主探究，對分類統(tǒng)計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經歷了統(tǒng)計的過程。
再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。
二年級數(shù)學教學反思14
一、小學數(shù)學《垂直與平行》教學反思
新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我們的數(shù)學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “必須在同一平面內”，直觀到位。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的'實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
二年級數(shù)學教學反思15
1、重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
2、突出算理，分清運算順序。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的'矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。
3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過（1）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯。
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