英語教學(xué)反思【推薦】
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的英語教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
英語教學(xué)反思1
在我設(shè)計(jì)的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說出來的一組為勝。這游戲的目的'是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言，并在原來的句型上加以擴(kuò)展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開展一些競賽活動(dòng)，既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來說，游戲教學(xué)是有趣的，對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ�，而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開口說英語的欲望，連平時(shí)很少說話的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語言交際的一種途徑。
英語教學(xué)反思2
以前，我講練習(xí)冊(cè)時(shí)每道題都給學(xué)生講，非常費(fèi)時(shí)間。我還一直認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。逐漸發(fā)現(xiàn)，逐題講下來的結(jié)果是：學(xué)生跑神；重點(diǎn)不突出；教學(xué)進(jìn)度也跟不上。
現(xiàn)在的我改變了策略：認(rèn)真改學(xué)生做的題，邊改邊在我的講卷上標(biāo)出學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及我要強(qiáng)調(diào)的.重點(diǎn)。講題時(shí)就可以做到重點(diǎn)突出，還省時(shí)省力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了教學(xué)的進(jìn)度。我在想，能否只改部分學(xué)生，改到我能講題時(shí)做到心中有數(shù)就行了。這樣，會(huì)為我省出更多的自由時(shí)間，我可以做一些更有意義的事情。（還得保證不能讓學(xué)生和家長有意見，不能給學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。繼續(xù)思考中�。�
相信下學(xué)期，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高！
英語教學(xué)反思3
小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務(wù)教育會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中，學(xué)生才能關(guān)注、傾聽教師的材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的`教學(xué)效果。
今天早上第四節(jié)課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂地學(xué)英語。學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使人們感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導(dǎo)演。當(dāng)她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書、解惑。當(dāng)她是朋友時(shí)，她和學(xué)生們玩游戲。當(dāng)她作為導(dǎo)演與學(xué)生們一起大笑時(shí)，她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本，學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接。向前兩單元的對(duì)話問好，對(duì)話不僅可以回顧舊知識(shí)，還可以介紹今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做，也有話要說。此外，結(jié)合小學(xué)生的活躍特點(diǎn)，肢體語言的運(yùn)用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，每個(gè)孩子也都很開心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續(xù)40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來提高英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
英語教學(xué)反思4
我從事英語教學(xué)以來，一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級(jí)的教材又改編了，六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的`領(lǐng)著他們讀，再叫起來還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太殘忍了。還要期末考試，我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語，我覺得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說讓他們體會(huì)英語的作用，達(dá)到學(xué)英語用英語。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語教學(xué)反思5
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的'環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績。
英語教學(xué)反思6
M8U4的project部分主題是writing a film review，也就是寫影評(píng)。通過學(xué)習(xí)一篇哈利波特與魔法石的影評(píng)，讓學(xué)生了解影評(píng)應(yīng)該評(píng)什么，應(yīng)該怎么寫。由于此次開課是雙板教學(xué)的展示課，因此與平時(shí)上課有所不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮如何將雙板的應(yīng)用有效地結(jié)合到教學(xué)中。
整個(gè)課堂環(huán)節(jié)包括引入、快速閱讀，分部分精讀及小組活動(dòng)展示等幾個(gè)大版塊。
在話題的引入部分，我展示了幾部電影，讓學(xué)生判斷該電影屬于哪種類別，這樣很快引入了主題，也激發(fā)了學(xué)生的興趣�？熳x閱讀主要是對(duì)全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握，同時(shí)讓學(xué)生了解影評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包含哪幾部分。精讀部分我通過聽錄音、全班默讀等不同方式，完成填表、回答問題等不同的閱讀任務(wù)，既做到了訓(xùn)練形式多樣化，也使全班同學(xué)都積極參與其中。
在這一過程中，我使用到了雙板的以下功能：N—1功能、鎖定屏幕、頁面關(guān)聯(lián)、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來的感受是：
�。�1）利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問題，使用起來較為方便，避免了以往用PPT時(shí)需要到后臺(tái)再次操作的問題；
�。�2）通過N—1功能，能夠在新頁面講解時(shí)展示上一頁的內(nèi)容，避免了來回翻動(dòng)頁面的麻煩；
�。�3）在給學(xué)生展示問題而且問題數(shù)目較多時(shí)，可以鎖定該頁面，同時(shí)在另一屏幕上翻動(dòng)回答各個(gè)問題，這樣學(xué)生就可以邊回答問題邊看下一個(gè)問題是什么；
�。�4）利用電子白板寫板書較之傳統(tǒng)黑板更清晰，但是由于觸屏不靈敏，板書容易顯得破碎，不連貫。
（5）最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓各小組上臺(tái)推薦電影。學(xué)生上臺(tái)一邊操作雙板，一邊做影片介紹。由于形式比較新穎，學(xué)生還是較為感興趣的。
（5）由于設(shè)備原因，教室沒有安裝互動(dòng)屏和ipad，因此習(xí)題互動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)。
雙板教學(xué)是一種新型的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院西蒙·佩伯特博士指出“計(jì)算機(jī)是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造�！痹诮逃I(lǐng)域，信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：英語教師在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。
但是，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，信息技術(shù)喧賓奪主，英語課堂成了信息技術(shù)和資源的展示平臺(tái)，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的.發(fā)展目標(biāo)被忽視等問題。為杜絕這種缺乏目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，我想教師應(yīng)正確處理教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
另外，教學(xué)手段的選用還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和課型特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，提高課堂教學(xué)效率。再有，教師制作課件時(shí)應(yīng)避免花里胡哨，注意直觀刺激強(qiáng)度的適度性，避免喚起學(xué)生過多的無意注意，影響教學(xué)效果。
英語教學(xué)反思7
本課時(shí)為一堂字母書寫課，這是三年級(jí)不曾有的課型。四年級(jí)的英語增加了寫的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書寫，然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下：
一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題
字母的.sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞，字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時(shí)候，我是用過讓學(xué)生空書的方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯(cuò)誤的問題。
三、個(gè)別單詞讀音不準(zhǔn)問題
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不住的問題，在平時(shí)的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請(qǐng)教。
英語教學(xué)反思8
最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
英語教學(xué)反思感悟隨筆模板2
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是我們初中英語教學(xué)的一個(gè)不爭的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的.尷尬。隨著年齡、年級(jí)的增長，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢(shì)，部分學(xué)生由于對(duì)英語不感興趣，無心參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)這個(gè)不爭的事實(shí)我曾多次的反思，究其原因我認(rèn)為可能是長期以來，初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時(shí)光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)光、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學(xué)生甚至對(duì)英語失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚，不惜超多使用漢語解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性主動(dòng)性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。
應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經(jīng)過自我認(rèn)真的學(xué)習(xí)，思考和同行們的指導(dǎo)，我將從以下這幾個(gè)方面去努力：
1、努力取得家長的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長的教育對(duì)孩子的成長起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的用心配合與支持，在學(xué)習(xí)英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對(duì)學(xué)生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫忙學(xué)生，使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到：只要有付出，就會(huì)有回報(bào);只要肯努力，就會(huì)不斷進(jìn)步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
英語教學(xué)反思9
PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
一、歌曲開篇，引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的`距離，同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good�！苯虒W(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強(qiáng)趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流，并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上，深入了句型：I like…best。這樣，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
英語教學(xué)反思10
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對(duì)喜愛的食物進(jìn)行開展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對(duì)他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對(duì)食物充滿了期待的感覺，并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì)感覺到那種馬上就要開飯的'感覺，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺到他們對(duì)食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來對(duì)此句進(jìn)行重復(fù)演說，讓學(xué)生沒學(xué)已經(jīng)開始熟悉，有了熟悉的感覺，學(xué)習(xí)起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然，說到這里，也意識(shí)到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對(duì)問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習(xí)慣性的把此句當(dāng)彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……？"和對(duì)它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學(xué)過程中會(huì)努力讓學(xué)生對(duì)兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo)，知識(shí)才能吸收的更精確。
英語教學(xué)反思11
新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身的學(xué)習(xí)的能力，新課程提倡交流與合作，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面的`全身和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情景，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教What’s your hare？How old are you？時(shí)情景有“結(jié)識(shí)新朋友”。醫(yī)生與生病的孩子，“自我介紹”一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。
2、在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說并運(yùn)用到實(shí)際中去。沒課的課前10分鐘對(duì)話，然后讀，讓學(xué)生表演，通過表演盡量多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，表演過程中，除要求學(xué)生，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主的解決。
二、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好的成績。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試
教師再讓學(xué)生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創(chuàng)新的精神，是不是引導(dǎo)學(xué)生，給與鼓勵(lì)，哪怕出錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他們，同時(shí)也是不是激發(fā)學(xué)生。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
3、對(duì)于學(xué)習(xí)不好的，要讓他們與學(xué)習(xí)好的結(jié)伴相互幫助，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。
4、引題而異，做題時(shí)簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時(shí)激勵(lì)他們。
5、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯(cuò)誤，以提高自己的成績。
英語教學(xué)反思12
小學(xué)生在上英語課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的'學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
英語教學(xué)反思13
現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語老師，英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語掌握的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語，先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在同世紀(jì)的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，改革課程基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成績。
第四，則力建立建治的師生關(guān)系。
相對(duì)來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，內(nèi)心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。
英語教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary�！笔痉缎缘馗嬖V學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對(duì)話，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動(dòng)的案例，要說明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的`需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步建構(gòu)語言知識(shí)和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。
�。�1）目前小學(xué)英語教師，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)和更新，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但有時(shí)候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語課與活動(dòng)課緊密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫用英語進(jìn)行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡單的英語會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語言做事情。
（2）師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功
要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。
英語教學(xué)反思15
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏
英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，初一英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的`語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
2、講練結(jié)合，練重于講
我們學(xué)校地處林區(qū)小鎮(zhèn)，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢(shì)必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
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