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初三下冊化學教學反思

時間:2024-08-18 03:33:05 教學反思 我要投稿

初三下冊化學教學反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編幫大家整理的初三下冊化學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初三下冊化學教學反思

初三下冊化學教學反思1

  本周我們完成了一測前的最后一個單元《溶液》,學習了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的濃度》。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對于有實驗的知識理解和接受都比較容易。對于抽象一點的或者計算量大一點的,接收比較慢。針對教學中出現(xiàn)的不同問題我們采用了不同的方法來解決。

  比如,《溶液的濃度》是從量的角度進一步認識溶液,進一步學習定量研究物質的方法及較簡單的化學計算。在數(shù)學課中學過“百分數(shù)”、“百分比”,這有利于學生對質量分數(shù)的理解。在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生對溶質質量分數(shù)含義的理解不正確、不能分析出物質溶于水的具體情況而出錯。所以教學中我重視概念、重視學生分析問題的思維過程。在學習溶質的質量分數(shù)時,我特別強調溶質沒有完全溶解的部分不能計入溶液和溶質的質量,還強調化學計算不能脫離實際,否則沒有意義。不同密度(不同質量分數(shù))的溶液混合,很大一部分學生會認為體積相加。我對這一點舉例說明,加強指導,學生都領會了不同密度的的溶液混合,體積不能簡單相加,溶液的質量和體積之間要通過密度來換算,把溶液的體積轉換成溶液的質量,再按要求答題。還要提醒學生注意溶液的密度不能同純溶質的密度相混淆,由溶液的密度求出來的是溶液的.質量,而不是溶質的質量。

  其次,通過列舉生活中的實例幫助學生攻克難以接受的抽象知識,進一步架構知識網絡。與已有的知識進行銜接。計算數(shù)值較大的,通過具體的例題講解,帶領學生一步一步看清計算的步驟以及方法,幫助他們簡化運算,精確得值。

  總之遇到問題積極想辦法,效果只會越來越好。

初三下冊化學教學反思2

  根據(jù)以往的教學經驗,知道學學習這章節(jié)的時候,越到后邊會越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩下,幫助學理清思路,為后的計算打下堅實的基礎,實踐證明,磨不誤砍柴功,收效是不錯的。

  主要體現(xiàn)在兩個地。是區(qū)別與聯(lián)系。要學學得好,記得牢,的法是知識點間形成絡,知道同與不同。在溶液的這兩個課題,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,不是任何時候;有了飽和與不飽和,為了較能的,再增加了個標準,家都在100克溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進的關系。為了使表達更形象,我還圖形加以說明,圈就是溶液,分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫出個圖圖,就是溶解度。這樣下來,學基本懂了,加以練習,得以鞏固。

  第個地是飽和與否與濃稀的關系。我了學熟能詳?shù)?物“三眼仔”來說,他的飯量經,往往是以“桶”來計算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學開始理解了。然后我問同學,你們吃多少啊。就以兩碗來算,吃飽了,是飽和溶液,可是,起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習,學對于這難題基本能迎刃解。

  總之,遇到問題,積極想辦法,效果只會越來越好。

初三下冊化學教學反思3

  從20xx年以來我一直擔任初三化學教學,而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學習,還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力,我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

  教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。

  一方面,學生的學習基礎參差不齊,教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的.同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  化學這一門學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學,就要讓學生喜愛化學,讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與生活中相關故事,讓他們更了解化學是有用的,更喜歡學習化學。

  經過多年的不斷努力,學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低,都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學生的學習成績。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,爭取進步。

初三下冊化學教學反思4

  這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿,并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質會發(fā)生變色,利用酸堿指示劑的這一性質,可判斷某種物質的酸堿性,也可以根據(jù)某種物質的酸堿性,推測指示劑的變*況。通過本節(jié)課教學的設計,我深刻體會到了“生活是的.素材”這一藝術創(chuàng)作的理念,并把它運用到了化學課堂設計中,引導學生從生活入手,理性的分析生活,研究生活,得到經驗,獲知真相,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進化學,從化學走向社會”這一要求。

初三下冊化學教學反思5

  本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引海中溶解了許多物質,它是種混合物。海是種溶液。通過蔗糖溶解的實驗進步讓學眼觀察溶液形成的整個過程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理:蔗糖表的分在分的作下,逐步向擴散,最終蔗糖分均地分散到分中間,形成種混合物——蔗糖溶液。舉反三,讓學從宏觀和微觀兩個度分析鹽的溶解。

  溶液是常見的類物質,與學的活密切相關,所以從學熟悉的物質,通過對熟悉的物質的分析歸納,將學對溶液的感性認識上升到理性知識。溶解過程的微觀理解較抽象,多媒體輔助教學幫助學理解,更加直觀。在活中的溶液的'討論環(huán)節(jié)要讓學充分認識到溶液在產活中的作,認識到化學學科的社會意義,激發(fā)了學學習的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的較簡單,所以組織學通過閱讀教材學,培養(yǎng)學的學能。教材中的很多內容都是在學的探究活動中完成的,這樣便可以勵學參與,勵學交流,培養(yǎng)了學觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能。

  但是學對溶劑的判斷上有時候還會出錯,所以還要加強練習,直掌握本節(jié)課的內容。

初三下冊化學教學反思6

  總體上看,本節(jié)課基本達到了新課程標準要求的預期目標,即:充分利用學校的各種資源,挖掘教材,發(fā)展教材,創(chuàng)造性地使用好新教材,重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)。從學生熟悉的社會生活現(xiàn)象入手,引入對有關堿的性質的'學習,再用堿的有關性質來解釋有關日,F(xiàn)象,使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學——生活”的鮮明主線。

  這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用,我的重點是放在通過實驗對知識規(guī)律的總結上,以學生進行課堂實驗探究為主,注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,協(xié)助學生歸納、總結教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中,培養(yǎng)了學生的觀察能力,使學生體會到合作的必要與快樂,促進學生之間的合作與競爭,且能對所學的內容有較深的理解和掌握。

  這節(jié)課盡管我在教學設計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試,并取得一定的成效。但認真反思自己的教學,本人認為至少存在以下幾個問題需要更加改進和完善:

  一是教學過程中,我更多的關注教學任務的執(zhí)行與完成,對學生實際接受中的疑難挖掘不夠,這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn),還需要用心去研究、體會、感悟。

  二是課堂上應將更多的主動權交與學生,不要限制的太死。由于時間關系,精心準備的幾道相關的練習題沒做。

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