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《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的`說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！”
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí)，也為我實習(xí)的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。
第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。
第三，對時間的把握不準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)設(shè)計整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時，朗讀我會記的生字耗費時間過多，以至于寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調(diào)不夠，沒有按筆順來強調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時出錯比較多。
第六，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。
以上的`錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗，有的時因為備課不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進這些錯誤，讓每節(jié)課都能達到自己的預(yù)期效果。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3
我一直認(rèn)為自己是愛孩子的：對孩子們我極有耐心，很少發(fā)脾氣，學(xué)生都說我是一位“溫柔”的老師；對孩子們的學(xué)習(xí)，我從不放松，不允許班里有任何一個孩子掉隊，孩子們又說我是一位“嚴(yán)厲”的老師。呵呵，我嚴(yán)愛相濟，應(yīng)該是個不錯的老師吧�？�，我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息，似乎——似乎是受到了傷害……
也許是因為那一次關(guān)于郵票的.故事——
在學(xué)了《郵票齒孔的故事》一文后，我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票，并答應(yīng)把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看，表現(xiàn)特別好的還會送郵票給他。孩子們異常興奮。
第二天，孩子們追著問我：“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們眼里滿含著熱切。“哎——老師給忘了！”我重重地拍了一下自己的腦袋�！懊魈煲欢ㄒ獛�！”“明天，老師一定要記著呀！”……孩子們仰著小腦袋，囑咐著我�！懊魈炖蠋熞欢ńo大家?guī)恚 蔽倚攀牡┑?/p>
又一個第二天，“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們的問話顯然有點小心翼翼了。“這——又忘了�！焙⒆觽兪鼗氐搅俗簧稀：⒆觽儾辉賴\嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來了。
雖然那以后我也想過郵票來，但每每一出門，就給忘記了。后來感覺給孩子們看不看對他們來說沒有多大關(guān)系，所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個別的孩子提到郵票的事情，我就推說以后再拿給他們看。其實我知道，那只是一種敷衍。
今天，有一個孩子不知道怎么突然想起了這件事，對我說：“老師，你還沒把郵票給我們帶來。你騙我們！”看著孩子天真的神情，有點氣哼哼的小臉，我感覺到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個“騙”字撕得粉碎！是啊，孩子的心是容不得半點虛偽的，即使你是老師！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點體會：
1、落實教學(xué)目標(biāo)：本課是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學(xué)時，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動手研究的.過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設(shè)計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過程需要仔細(xì)觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對較遠(yuǎn)，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認(rèn)識，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學(xué)生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學(xué)目標(biāo)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計 “世界上第一枚有齒孔的`郵票是什么時候發(fā)行的？”
這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、觀察導(dǎo)入
�。毙∨笥眩銈兛蠢蠋熃o你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識刀
b、做動作裁紙，認(rèn)識裁
c、做撕的動作，認(rèn)識撕
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
�。�、開火車再讀詞語卡。
第二課時
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的`郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
A學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
�。�2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
（6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的`想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導(dǎo)學(xué)生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點進行了精心的設(shè)計，教學(xué)中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1、運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
２、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中一是安排了說一說“我知道，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向?qū)W生進行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的'語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力，和創(chuàng)造能力。這些實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認(rèn)13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的.教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書時，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時候，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機會，調(diào)動他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句，理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，領(lǐng)會深刻，真正學(xué)會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點
抓關(guān)鍵詞句進行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點，在教學(xué)時，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁�，找出相�?yīng)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解。如：在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時， 學(xué)生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進而引導(dǎo)同學(xué)們，“你是從哪些詞語中感受到的`？”學(xué)生通過動腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當(dāng)時裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻，并由此提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實踐活動。
在教學(xué)中，我以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后讓同學(xué)們向家長了解寄信的知識來了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個開放性的問題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難��？”問題一出來，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問，我非常興奮，真為她們的動腦思考的認(rèn)真勁兒感動著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11
說來慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。在這一課的識字寫字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實——切實提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f話訓(xùn)練字斟句酌，重點詞句深究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，根據(jù)這一特點，我在教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子;合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的'郵票打孔機到現(xiàn)在還在使用，學(xué)到這兒，我引導(dǎo)學(xué)生說說：你想對阿切爾說些什么?學(xué)生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習(xí)，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠(yuǎn)流長�！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌姼鞣矫娴男摒B(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運用到這些好詞好句。長此以往，學(xué)生的寫作語言就會變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來。
五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達的愿望與沖動，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容，要有意識地組織學(xué)生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12
記得那還是二年級下學(xué)期的一節(jié)語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》，當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學(xué)，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。
聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實踐�！�
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的'火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來�，F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活�，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13
１、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
２、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的`困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的'偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。在教完全文后，我提了一個問題：那位老人聰明嗎？從哪里知道？可發(fā)明郵票打孔機的人為什么不是他？讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后，而阿切爾看到老人的行動卻受到啟發(fā)，深入研究，直到發(fā)明郵票打孔機為止。他們不同的行為也導(dǎo)致不同的結(jié)果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學(xué)生要向阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察，處處留意的好習(xí)慣，做個生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：
1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的.初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
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