小白兔和小灰兔教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思1
一、課前預(yù)習(xí) 先學(xué)后教
從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰(shuí)，到最后的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書(shū)，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來(lái)完成。我則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽(tīng)，去指導(dǎo)，不搞形式主義。因?yàn)檎n前有了“學(xué)案”，學(xué)生們課前預(yù)習(xí)充分，課上學(xué)生們有內(nèi)容交流，樂(lè)于交流。學(xué)習(xí)成了一種自愿的行為，學(xué)得更加積極、主動(dòng)。
二、讀中感悟客觀評(píng)價(jià)
在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對(duì)他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒(méi)有其他可取之處呢？在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，讓那三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生讀句。小灰兔奇怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的.意義。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大以后怎么去看待問(wèn)題非常重要。
三、用心傾聽(tīng) 合理評(píng)價(jià)
我在上課時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清楚，或者只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依�，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。有位學(xué)生說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難過(guò)�！蔽伊⒖桃龑�(dǎo)學(xué)生分析“難過(guò)”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來(lái)，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)愛(ài)講話(huà)，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線(xiàn)的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)生字，
二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話(huà)。
三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。
四、質(zhì)疑、答疑。
這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來(lái)體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思3
在教學(xué)本課時(shí)我突出了以下幾點(diǎn)：
1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會(huì)小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂(lè)及送菜的`自豪和高興，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)和交流。
2、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我以童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、在教學(xué)中，我注重語(yǔ)言的實(shí)踐。主要體現(xiàn)在：①由話(huà)變成畫(huà)，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”的勞動(dòng)場(chǎng)景讓學(xué)生想象出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情景的直觀感受，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用“先??再??接著??”說(shuō)說(shuō)小白兔種菜的過(guò)程，豐富積累了學(xué)生的語(yǔ)言。②引導(dǎo)學(xué)生用“只有??才??”這樣的句子練習(xí)說(shuō)話(huà)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足之處：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強(qiáng)，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思4
這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長(zhǎng)的，在字詞的.學(xué)習(xí)中，我是集中識(shí)字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對(duì)本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對(duì)比，小灰兔奇怪的表情想問(wèn)什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)度語(yǔ)上還應(yīng)在細(xì)致簡(jiǎn)單一些，再向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)法還應(yīng)該簡(jiǎn)單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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《小白兔和小灰兔》這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動(dòng)才能有收獲。
在我第一次上這篇課文的時(shí)候，整堂課的課程框架就出現(xiàn)了問(wèn)題，我把太多的時(shí)間浪費(fèi)在朗讀課文上，而且那樣去朗讀課文并沒(méi)有什么作用，反而還降低了孩子們的積極性、后來(lái)我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在認(rèn)讀完生字的基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們自由朗讀課文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊贈(zèng)送白菜時(shí)的不同表現(xiàn)，并劃上橫線(xiàn)。這個(gè)要求比較低，孩子們很快就找到了。隨后，根據(jù)找到的內(nèi)容分頭展開(kāi)分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同時(shí)去理解其中的關(guān)鍵詞，總結(jié)小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現(xiàn)，又從中找出二者的不同之處，從而明白小灰兔的懶惰。最后通過(guò)對(duì)比小白兔和小灰兔對(duì)老山羊爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)得出“只有自己種才有吃不完的`菜”這樣的道理。
當(dāng)抓住了兩只兔子的不同表現(xiàn)，再去引導(dǎo)孩子對(duì)課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會(huì)到只有自己勞動(dòng)才會(huì)有收獲這樣的道理。
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這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，本想著用隨文識(shí)字的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。
知道勞動(dòng)的寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。
在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫(huà)的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽(tīng)的同學(xué)找出描寫(xiě)小白兔種白菜的.句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。
我覺(jué)得這次公開(kāi)課讓我收獲不小，讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思7
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級(jí)的課文內(nèi)容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫(huà)，為課文內(nèi)容增色不少。學(xué)生愿意讀樂(lè)意看。配有圖畫(huà)的課文為何不能成為看圖寫(xiě)話(huà)的好素材呢？我嘗試著把看圖寫(xiě)話(huà)融入課文教學(xué)中。
《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車(chē)白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過(guò)一番勞動(dòng)，地里長(zhǎng)出了許多白菜；第三幅圖呈現(xiàn)的是小灰兔坐在白菜堆里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔(dān)白菜。
看圖寫(xiě)話(huà)如何依附課文內(nèi)容展開(kāi)呢？首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，看著課文中的插圖來(lái)講講這個(gè)故事。這項(xiàng)內(nèi)容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。然后把插圖與課文內(nèi)容相聯(lián)系:我們來(lái)看看課文中的哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上回應(yīng)是課文的二三自然段。接著讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內(nèi)容用橫線(xiàn)畫(huà)出。發(fā)言交流：老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導(dǎo)學(xué)生：如果讓我們來(lái)寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容，我們只寫(xiě)了這樣的兩句話(huà)：“老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學(xué)生說(shuō)出了課文里這兩句話(huà)中沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段也是第一幅圖的內(nèi)容�！笆茄�！也就是說(shuō)老山羊?yàn)槭裁匆徒o小灰兔一車(chē)白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)一定要會(huì)想象，展開(kāi)你想象的翅膀�！弊詈笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這幅圖是怎樣展開(kāi)想象的.？如何描述的？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě)，小灰兔說(shuō)了什么？小白兔又說(shuō)了什么？這些語(yǔ)言都是圖中所沒(méi)有的，而語(yǔ)言的描寫(xiě)讓課文變得很生動(dòng)。
而在進(jìn)行第三幅圖的描寫(xiě)時(shí)，課文僅用了三句話(huà)兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當(dāng)然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車(chē)白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說(shuō)出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說(shuō)什么？
這樣的授課方法不知能否得到同行的認(rèn)可，但愿學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)水平能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)有所提高！
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《小白兔和小灰兔》是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的`訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后做得更好！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思9
《小白兔和小灰兔》這篇課文內(nèi)容不難，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。
對(duì)于第一堂課，我沒(méi)有急于去講課文，而是帶著學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準(zhǔn)，接著第二遍鼓勵(lì)學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。對(duì)于讀錯(cuò)了字的學(xué)生，一定要請(qǐng)她再讀直到讀對(duì)為止，沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì)停頓，讀書(shū)聲音小的`同學(xué)就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來(lái)。整整一節(jié)課的時(shí)間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。
第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應(yīng)驗(yàn)了“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，
在之后的生字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)也輕松多了，雖然比平時(shí)多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來(lái)讀書(shū)真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思10
這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為對(duì)比，讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。
在初次這篇課文時(shí)，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動(dòng)，抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。
1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事中有具體的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生表演朗讀是很好的激趣方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的`有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情及體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè)，讓孩子感受到只有自己勞動(dòng)才能豐衣足食的人生哲理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)和交流。
2、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時(shí)，我主要通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖（畫(huà)的是老山羊送給小灰兔一車(chē)白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫(xiě)的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來(lái)指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫(huà)的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜），請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫(xiě)的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。
3、注重語(yǔ)言的實(shí)踐。
通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿(mǎn)了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思11
《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。
在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住契機(jī)，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：
一、猜謎導(dǎo)入
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專(zhuān)吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用快樂(lè)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛(ài)的小兔兒也來(lái)到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來(lái)吧，它們是誰(shuí)呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學(xué)生分別朗讀了寫(xiě)兩只小兔的段落，但語(yǔ)氣平平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著書(shū)讀，很緊張，怕讀錯(cuò)，更別說(shuō)讀出語(yǔ)氣來(lái)。于是，我讓學(xué)生放下書(shū)。師：我覺(jué)得你們不看書(shū)表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰(shuí)像誰(shuí)，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時(shí)，語(yǔ)氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語(yǔ)氣緩慢）師：為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說(shuō)得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來(lái)評(píng)一評(píng)吧。生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結(jié)）：說(shuō)得多好��！“勞動(dòng)最光榮”，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，希望大家都能愛(ài)勞動(dòng)。教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說(shuō)出心里話(huà)。這些心里話(huà)融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。
三、圖文結(jié)合
我先提出一個(gè)問(wèn)題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)學(xué)生通過(guò)觀察直觀的`畫(huà)面來(lái)說(shuō)，但有個(gè)學(xué)生是看書(shū)回答的，我立刻肯定這位學(xué)生。師：你能在書(shū)上找到相關(guān)段落來(lái)回答，說(shuō)明你讀書(shū)認(rèn)真，其實(shí)，每幅畫(huà)，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用“o”和“△”分別找出寫(xiě)小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫(xiě)小白兔的段落前畫(huà)“o”，在寫(xiě)小灰兔的段落前畫(huà)“△”）
教學(xué)反思：聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線(xiàn)路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思12
這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫(huà)的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫(xiě)小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常�！保磸�(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張
白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的'樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說(shuō)說(shuō)小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。
這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思13
一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)、耳朵長(zhǎng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴�！�
�。ǔ鍪緢D，板書(shū)“小灰兔”），帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。
二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話(huà)世界中。讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，學(xué)習(xí)興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對(duì)課文又加深了理解。
三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落讀讀。通過(guò)圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學(xué)習(xí)一到三段時(shí)，我讓學(xué)生觀察小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合句子中的“請(qǐng)您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
四、表演激趣。課文有角色有對(duì)話(huà)，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話(huà)，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的'，通過(guò)演，學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我又問(wèn)學(xué)生：
“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。
”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，有的說(shuō)：
“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種。
”有的說(shuō)：
“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。
”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思14
《小白兔和小灰兔》是一篇童話(huà)故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車(chē)白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來(lái)，運(yùn)回一大車(chē)白菜的小灰兔吃完白菜又去問(wèn)老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的`興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲(chóng)、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思15
能夠做到把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，一定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來(lái)。
真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，真心實(shí)意地鼓勵(lì)。當(dāng)有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時(shí)，我耐心地教她張大嘴巴、打開(kāi)緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進(jìn)步，當(dāng)我請(qǐng)她坐下時(shí)，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易察覺(jué)的喜悅。
努力做到把朗讀和識(shí)字作為重點(diǎn)。對(duì)一年級(jí)的孩子，細(xì)碎的'啃嚼文章意思是沒(méi)有必要的。能編排在一年級(jí)課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實(shí)在不必要翻來(lái)覆去“分析課文”。這一課，對(duì)課文意思的理解我只設(shè)計(jì)了一個(gè)帶著問(wèn)題讀課文并在課文中找到問(wèn)題答案的環(huán)節(jié)。匯報(bào)時(shí)，孩子們順勢(shì)就給兩只小兔的做法梳理出了簡(jiǎn)單精煉的主線(xiàn)，我的板書(shū)也在此時(shí)形成。
提問(wèn)的方法有講究。需要感悟道理時(shí)，我沒(méi)有常規(guī)性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”，而是向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲(chóng)——進(jìn)入情境了。有的說(shuō)：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說(shuō)：“吃現(xiàn)成的是好，可一車(chē)白菜總有一天會(huì)吃完的呀�！庇械恼f(shuō)：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩。”有的說(shuō)；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺(jué)，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說(shuō)：“我要菜子，是因?yàn)椴俗幽芊N出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠(yuǎn)都吃不完�！薄�，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說(shuō)得頭頭是道，誰(shuí)是誰(shuí)非還需我多解釋嗎？
放開(kāi)了讓孩子們表達(dá)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擔(dān)心他們說(shuō)不上來(lái)是多余的。他們能不能說(shuō)到點(diǎn)子上，就看你的問(wèn)題怎么問(wèn)。
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