《前滾翻》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《前滾翻》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《前滾翻》教學(xué)反思1
在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問(wèn)題，教學(xué)方法還不夠多變，在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。
以前的的體育技能課教學(xué)，一般都是以教師的講解與示范，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式，這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維，可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺，通過(guò)故事的引導(dǎo)，讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)參與，并通過(guò)展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。
新課程下，我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí)，從單一的`學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放，開始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在《前滾翻》的教學(xué)中，我讓學(xué)生四人一組，我在旁邊加以協(xié)助，再通過(guò)講解，學(xué)生表演，比賽等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。
我覺得在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的器材。在前滾翻教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，用大腿與上身夾著繩來(lái)解決團(tuán)身緊的問(wèn)題，用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。
《前滾翻》教學(xué)反思2
為了激發(fā)學(xué)生的活力，體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，由前滾翻開始，讓學(xué)生輕松愉快得氛圍中熱身。針對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，還有意識(shí)地將魚躍前滾翻一些技術(shù)動(dòng)作與墊子操相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教材，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把動(dòng)作的要領(lǐng)口訣化，以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶；利用圖解分析給學(xué)生觀察與思考的空間，提示觀察點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察與分析，發(fā)現(xiàn)和改正存在的問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課的教學(xué)特色采用“三自”教學(xué)模式即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴，學(xué)生自主的練習(xí)，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
自我設(shè)計(jì)提高魚躍高度與遠(yuǎn)度的方法（如躍過(guò)重疊的墊子，解決魚躍的遠(yuǎn)度；躍過(guò)一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過(guò)三個(gè)一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠(yuǎn)度）等；給學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮小組的集體智慧，創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法，在提高動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí)，享受魚躍給他們帶來(lái)的'樂趣。練習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)觀察體驗(yàn)—探究思維—合作互助的教學(xué)策略，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、交流探討、相互指導(dǎo)、合作練習(xí)領(lǐng)悟和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生的思維與身體活動(dòng)相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高的動(dòng)力。教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)多種有效的練習(xí)方法與手段，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)交流、展示，認(rèn)識(shí)自我。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)、思維與活動(dòng)、自主與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
《前滾翻》教學(xué)反思3
本課教學(xué)，能根據(jù)水平二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教材，教會(huì)學(xué)生前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，并讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲《障礙賽跑》的競(jìng)爭(zhēng)激情，感受到體育的快樂。
在課的開始，師通過(guò)激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生都能主動(dòng)參與到熱身活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)前滾翻成蹲撐動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)示范、講解、引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，懂得前滾翻成蹲撐動(dòng)作（要領(lǐng)）：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團(tuán)身滾動(dòng)象圓球。學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能相互觀察，相互學(xué)習(xí)，不斷改正動(dòng)作技術(shù)。在展示交流活動(dòng)中，學(xué)生能敢于展示自己，能相互評(píng)價(jià)同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，交流自己的看法。通過(guò)交流對(duì)話和教師的引導(dǎo)，學(xué)生都能改進(jìn)技術(shù)要領(lǐng)，較好的運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行提高練習(xí)，體會(huì)“提臀蹬地、低頭、團(tuán)身”動(dòng)作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團(tuán)身對(duì)前滾翻的重要性。
在游戲《障礙賽跑比賽》活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出高昂的情操，能較好的.理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進(jìn)行障礙跑，各小組都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，體驗(yàn)游戲比賽的樂趣，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在比賽中，他們體現(xiàn)自身的價(jià)值，表現(xiàn)出自己的風(fēng)采，，和同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行交流、合作，在爭(zhēng)吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法，從中讓同學(xué)更能相互了解，相互適應(yīng)。
整節(jié)課教學(xué)，都能在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生在“學(xué)、思、練”中體驗(yàn)和領(lǐng)悟前滾翻成蹲撐的動(dòng)作方法，在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少部分同學(xué)還存在一些差距，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，都能感受體育的樂趣，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的激情。
《前滾翻》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法，碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己，避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課，對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。
“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材，雖然我之前從沒有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生之前沒有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。
首先我用提問(wèn)方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被激發(fā)，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的'邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習(xí)為主。
整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點(diǎn)。
但是還有不足之處。教師對(duì)教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。
教師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)更加積極的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。
《前滾翻》教學(xué)反思5
本課貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)中以合作的形式，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、互助、交流的過(guò)程中獲得健身的技能，有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課學(xué)習(xí)的是前滾翻后的三種不同結(jié)束姿勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能初步掌握前滾翻時(shí)，兩腿蹬地伸腿，團(tuán)身的基本動(dòng)作，體會(huì)滾翻時(shí)身體各部位依次著地的正確方法。這三種不同的結(jié)束姿勢(shì)，應(yīng)以屈腿坐撐動(dòng)作打下良好的'基礎(chǔ)。不斷促進(jìn)學(xué)生身體的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)，平衡能力的提高，增強(qiáng)前庭感覺器官的功能。
在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了多種組織形式的教法和手段如：我讓學(xué)生各自找伴，在同伴的幫助下完成動(dòng)作練習(xí)。還有我把學(xué)生分成4組，每組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)（各組組長(zhǎng)在本組練習(xí)的墊子下多放兩床墊子，利用斜坡做由高到低的前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習(xí)）。
整堂課下來(lái)，學(xué)生間的保護(hù)與幫助能力有所增強(qiáng)。學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。動(dòng)作也基本掌握，就是還有少數(shù)學(xué)生在滾翻的時(shí)候低頭、含胸做的還不夠到位，所以，在滾動(dòng)的時(shí)候不是很流暢，在今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題多思考，想想怎樣才能讓學(xué)生更好的理解，從而得到提高。
《前滾翻》教學(xué)反思6
一、 指導(dǎo)思想
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂；通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教材分析
技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習(xí)能提高學(xué)生的'柔韌性和協(xié)調(diào)性，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生喜愛的模范動(dòng)物操開始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑、思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)，并樂于參加體育活動(dòng)，樂于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中與同伴團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)練過(guò)程設(shè)計(jì)
本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。
課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）→復(fù)習(xí)前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運(yùn)用）→游戲（愉悅身心，快樂競(jìng)賽） →小結(jié)（評(píng)價(jià)、總結(jié)）
《前滾翻》教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力
準(zhǔn)備部分是課的開始階段，首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來(lái)，然后通過(guò)一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。
基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后，進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì)，自己動(dòng)腦感悟；然后指名學(xué)生出來(lái)做示范，并讓大家認(rèn)真看，相互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)提出不足；學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，我認(rèn)為就是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)解決辦法是：我先做正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的.動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正，老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于掌握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會(huì)老師教的拋球方法外，還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終，同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。
這也是本課的亮點(diǎn)之一。
游戲是迎面接力跑，主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達(dá)到高潮。
結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí)，舒緩情緒，結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，這節(jié)課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
《前滾翻》教學(xué)反思8
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？本課以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，另辟蹊徑把與學(xué)生息息相關(guān)的“小黃帽”作為教學(xué)工具，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)。使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的'橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了模仿學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，克服困難模仿學(xué)習(xí)，增加了課堂教學(xué)的神秘性、趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦中有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。
2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)。
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重難點(diǎn)在于團(tuán)身緊、頭后著墊、兩腿并攏同時(shí)蹬地。在課導(dǎo)入的模仿練習(xí)部分中，學(xué)生在模仿中不經(jīng)意地完成了前滾翻全程練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，將“小黃帽”戴在頭上、夾在腿部、夾在腹部的練習(xí)，間接地展示給學(xué)生，要把“小黃帽”作為身體的一部分，就要做到“兩腿瞪直快低頭” “團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重難點(diǎn)。
3、小組合作，互助互評(píng)。
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，不但教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而且指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。并以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。
4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“前滾翻換物接力”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
5、學(xué)科延伸，相互聯(lián)系。
體育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了前滾翻加自主創(chuàng)新，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身特長(zhǎng)解決了問(wèn)題，有舞蹈、有語(yǔ)文課上的小雞，射雕英雄傳的老鷹、有佛教尊像，等等，成為體育、語(yǔ)文、生活幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。
6、需要注意的地方：
滾翻教學(xué)，要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī)，按順序輪流使用同一練習(xí)場(chǎng)地設(shè)備（如墊子等），并在練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)同伴的尊重和關(guān)心，不妨礙他人參加活動(dòng)，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。
在變化動(dòng)作結(jié)構(gòu)，增加滾動(dòng)、滾翻難度的練習(xí)活動(dòng)中，力求由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，且會(huì)相互保護(hù)。
保護(hù)與幫助方法：保護(hù)者單膝跪立于練習(xí)者一側(cè)，一手托肩，一手壓小腿，必要時(shí)扶腰、背，幫助成蹲撐。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿�、去研究，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。
《前滾翻》教學(xué)反思9
二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時(shí)間比較緊，導(dǎo)致密度大，在講授部分，時(shí)間關(guān)系，教師講的不夠具體，重難點(diǎn)只是一帶而過(guò)。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒有交代清楚，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：
1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō)：假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚，哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的.，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。
2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來(lái)，并不是學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過(guò)來(lái)。
3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度，導(dǎo)致學(xué)生只求快，而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。
《前滾翻》教學(xué)反思10
1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：
(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。
(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。
(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的'形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績(jī)。
(1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示)，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。
(2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿�、去研究，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。
《前滾翻》教學(xué)反思11
本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前滾翻，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的集中注意力的時(shí)間比較短，如果教師一味的講解動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1重點(diǎn)：掌握前后、左右滾動(dòng)的`動(dòng)作和前滾翻技術(shù)
2難點(diǎn)：團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓滑
在教學(xué)中我給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演，然后再進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。給做的好的同學(xué)以鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師再根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生的協(xié)調(diào)性很不好，由于是新授課，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較短，有很多學(xué)生要領(lǐng)沒掌握好。滾動(dòng)必須要團(tuán)身，但很多學(xué)生都做不到。在做游戲鞏固動(dòng)作時(shí)，學(xué)生忙著比賽，根本不顧動(dòng)作的正確性。
通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷研究教法和課的上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學(xué)模式。注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握動(dòng)作。
《前滾翻》教學(xué)反思12
最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。
通過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過(guò)去，而翻過(guò)去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：
1、蹲撐姿勢(shì)。
2、抬臀低頭。
3、雙腳用力向前蹬。
我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的.學(xué)生都能順利滾翻過(guò)去，在滾翻過(guò)去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過(guò)幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作，真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思：一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻，但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡(jiǎn)單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，過(guò)分復(fù)雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單，恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。
聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開課，教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語(yǔ)言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過(guò)去，后來(lái)教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過(guò)去的重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來(lái)，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問(wèn)題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作，造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸，重心太低，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過(guò)去。
一個(gè)單元的教學(xué)下來(lái)，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。
《前滾翻》教學(xué)反思13
從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的'主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問(wèn)題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。
《前滾翻》教學(xué)反思14
20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，努力使自己成為一個(gè)“球”，學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的.重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過(guò)戴頭飾做前滾翻的練習(xí)，突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭，通過(guò)夾沙包做前滾翻，解決難點(diǎn)問(wèn)題團(tuán)身收腹，不能分腿，滾動(dòng)圓滑。通過(guò)創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
《前滾翻》教學(xué)反思15
本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報(bào)課，雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課，但是在上課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，課后經(jīng)過(guò)評(píng)課，我自己也認(rèn)真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。
二、練習(xí)次數(shù)太少，負(fù)荷不夠。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性，所以在練習(xí)時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒有給學(xué)生自由練習(xí)的是時(shí)間。評(píng)課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。
三、教師講的太多，練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒有聽清楚，就會(huì)特意多強(qiáng)調(diào)幾次，感覺很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會(huì)注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，占用了練習(xí)時(shí)間。整節(jié)課的`感覺有點(diǎn)前緊后松。因?yàn)槭巧蠀R報(bào)課我會(huì)很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長(zhǎng)，所以就給后面留的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的時(shí)間就很長(zhǎng)，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過(guò)一次之后在玩效果應(yīng)該會(huì)更好。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒有正確認(rèn)知到匯報(bào)課的意義，總是隨便準(zhǔn)備一下，上完就行了，參與評(píng)課的都是其他科目的教師，自己也沒有太多的反思，每次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報(bào)課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專業(yè)教師給我評(píng)課，從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都評(píng)得很到位，現(xiàn)在上一次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì)有反思，這次課那塊都有問(wèn)題，在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同，上次上課老師們給我評(píng)出有問(wèn)題的地方這次還有沒有等等�？傊院蟮膮R報(bào)課我會(huì)更認(rèn)真準(zhǔn)備，努力上好，希望聽到評(píng)課的老師們給我肯定的地方運(yùn)來(lái)越多，有問(wèn)題的地方越來(lái)越少！
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