《滾翻》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《滾翻》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滾翻》教學(xué)反思1
小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力。
前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學(xué)想出的花樣多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進行了正確的'動作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動作的先后順序進行了仔細的講解。
第一是準備動作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。
第二步兩腳伸直，重心前移。
第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。
這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng)，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學(xué)生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。
在小結(jié)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記�！跋扔檬�、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。
在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運動能力，使學(xué)生在自我體驗，自我學(xué)習(xí)，自我比較，自我評價中理解知識，發(fā)展能力，從而突破了難點，提高了學(xué)習(xí)效率。
《滾翻》教學(xué)反思2
本節(jié)課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學(xué)的過程中調(diào)動隊伍有點亂，不合理。學(xué)生長期養(yǎng)成的一些隊伍調(diào)動的習(xí)慣，和我設(shè)計的有一些沖突，在上課時出現(xiàn)同學(xué)執(zhí)行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。
在課的設(shè)計中，也有很多值得改進的地方，如隊形的'變換、學(xué)生練習(xí)的組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有達到預(yù)期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編的時間短了點，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有達到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學(xué)，本課一開始便引同學(xué)們進入一個情景當(dāng)中，使同學(xué)們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且從中體會到無限樂趣。任何學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的，因此我認為：學(xué)習(xí)過程與生活相貼近，能夠使學(xué)生更容易接受知識；與生活相脫節(jié)的學(xué)習(xí)過程，效率是低下的。情境教學(xué)非常適合小學(xué)體育教學(xué)，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能夠增強學(xué)生主動參與、積極思考、互助協(xié)作等意識。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)這個情境，激發(fā)了同學(xué)們愛國熱情，通過闖關(guān)式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望更加強烈。體育課的情境教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點：
一、所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是健康的，積極的。
二、所創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生的積極性。
三、所創(chuàng)設(shè)情境教育性、娛樂性要強。
四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教材為依據(jù)，不能與教材脫節(jié)。
五、情境教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)遵循由易到難的原則，要突出重點，增加主教材的練習(xí)時間。
六、情境教學(xué)要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，加速學(xué)生對知識、技能的接收。
七、情境教學(xué)應(yīng)該是一個完整的教學(xué)過程，一節(jié)課下來應(yīng)該是個完整的故事。
總之，通過這節(jié)課使我對情境教學(xué)有了進一步了解，以上是我對情境教學(xué)的淺薄認識。
《滾翻》教學(xué)反思3
體育教學(xué)改革正進入一個新的歷史時期。隨著教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)會越來越受到大眾的關(guān)注，受到學(xué)生的喜愛。要想讓每一節(jié)課都成為好課，要符合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生。
在上《滾翻》這一教材時，經(jīng)常會碰到膽怯和懦弱的孩子，我會在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵，用集體的輿論來影響、幫助學(xué)生，使他們克服這一弱點�？墒牵瑢嶋H效果卻不盡人意。我一直在思考，教師該怎樣教？通過新課改的學(xué)習(xí)和在工作實踐中的不斷探索，我體會到：
1、因人而異，因材施教。
體育教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對學(xué)生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，但是教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，因材施教。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性，以及這些差異性的不同表現(xiàn)。教師面向的是所有的學(xué)生，應(yīng)該使所有學(xué)生的身心都能健康成長，因而教師在課堂上必須針對不同的學(xué)生進行精心教育。以上《滾翻》教材為例，學(xué)生的基本狀況我是了解的，但在實際教學(xué)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對學(xué)生心理準備適應(yīng)期的關(guān)注，使個別學(xué)生的心理承受了巨大的壓力，以至挫傷他們的自尊，最終“不合作”！其實在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡體育活動，但既怕受傷，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們參加體育活動的興趣，讓他們建立自信，并感受體育活動的快樂，從而促進身心健康發(fā)展。
2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。
我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的'手段促進學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應(yīng)該先請同學(xué)們給該學(xué)生一次課后練習(xí)的機會，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進行單獨體驗（不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨表現(xiàn)），并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。
總之“欲速則不達”。教師要提高施教的藝術(shù)性，就要注意觀察并不斷做出準確判斷。這樣，我們身邊的學(xué)生就會感到教師帶來的溫暖陽光，感受到體育運動的成功和樂趣。
《滾翻》教學(xué)反思4
前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是深受學(xué)生喜愛的體育活動之一。新課程標(biāo)準中，突出強調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂樂、開開心心地上著這節(jié)課。具體如下：
本課開始，先是一個熱身游戲，音樂響起，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍。在游戲過程中，不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，而且還學(xué)會團結(jié)一致，互相幫助，增進了友誼。
進入前滾翻教學(xué)后，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢？學(xué)生就會聯(lián)想到熊貓打滾的時候最可愛。在學(xué)練過程中，我首先講解前滾翻的動作方法及要領(lǐng)，重、難點，容易犯錯誤的地方，并示范動作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續(xù)評價、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的'提高。不足之處為：雖然整個教學(xué)過程完整流暢，但是運動強度和密度有所欠缺。
這節(jié)課中，還有一個亮點就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動作。在技能指導(dǎo)上，我充分強調(diào)低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示，使學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破難點，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。
通過這節(jié)課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實踐中，還需要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，不斷創(chuàng)新，使每一個學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發(fā)展。
《滾翻》教學(xué)反思5
墊上運動是孩子們比較喜歡的運動，讓他們體驗墊上的各種滾動動作帶給他們的快樂。當(dāng)我宣布上課的.內(nèi)容和方法后，學(xué)生們可高興啦，立即三五個一組，把墊子拼起來，當(dāng)作一個大床鋪，手忙腳亂的就做起來了，什么樣的滾翻都有，當(dāng)我要他們把自己的動作表演給同學(xué)門看時，一個個都爭先恐后，爭相表現(xiàn)，有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾，下腰接后滾等動作，竟然還有做側(cè)手翻的，真是讓我感到吃驚，做出這么多高難度動作，而且個個都那么勇敢，又那么富有創(chuàng)造性，甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來，精彩極了。但在練習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭取更多的練習(xí)機會，就不顧及其他同學(xué)，也不注意滾動的方向，那樣很不安全。在我的引導(dǎo)和教育下，在后來的練習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進行練習(xí)，甚至還有個別同學(xué)主動維持秩序，看到他們練習(xí)時顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進步，我感到課堂教學(xué)真正達成了使學(xué)生樂于參與的目標(biāo)。
《滾翻》教學(xué)反思6
本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材，通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競爭中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅持到底的.集體團隊精神。
我對課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認為是這節(jié)課的一個亮點，而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計的路線展開。當(dāng)進行到分組練習(xí)時，由于課前場地布置的時間關(guān)系沒能完善，導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習(xí)負荷和密度沒能達到預(yù)期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現(xiàn)是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
課后我認真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場地布置設(shè)計欠缺。設(shè)計和實際情況考慮不周詳，沒能合理的對場地進行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現(xiàn)混亂的情況，靈活的應(yīng)變能力有待加強。3、游戲的設(shè)計應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計了，但花時間磨課較少。
《滾翻》教學(xué)反思7
學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的`見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。當(dāng)時我應(yīng)該組織學(xué)生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)。在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教中，主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
《滾翻》教學(xué)反思8
第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。
歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。
但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當(dāng)時我先組織學(xué)生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的'練習(xí)，我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
小學(xué)前滾翻教學(xué)反思二：小學(xué)前滾翻教學(xué)反思（1107字）
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。
1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課的準備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
2，給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機會。
在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
3，在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊的小隊長擔(dān)任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同，在這過程中，使學(xué)生懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。
《滾翻》教學(xué)反思9
上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：
�。�、“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個活動都要學(xué)生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。
２、學(xué)生之間的'差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當(dāng)時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實存在的這種差距。
3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。
4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時刻，及時點撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。
5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的機會，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機會。
總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。
《滾翻》教學(xué)反思10
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課開始先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。
在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當(dāng)中的運動。可能是學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習(xí)這個動作的時候?qū)е聦W(xué)生動作基本的變形，達到不了預(yù)期的'效果。
通過本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學(xué)過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處。
通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感，使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展。
《滾翻》教學(xué)反思11
小學(xué)排球教材是小學(xué)體育基本教材之一。他是結(jié)合年齡特點用小排球、小場地，在低網(wǎng)條件下進行的球類活動。小排球活動對于提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，促進呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則等社會公德具有重要意義。
不過在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長，學(xué)生不能在短時間內(nèi)見到效果，這容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。由于對排球教材進行了較全面的分析，并采用了相應(yīng)的教學(xué)策略，可以說排球單元的教學(xué)效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)如下。
重視基本技術(shù)的教學(xué)�；炯夹g(shù)是學(xué)好排球的基礎(chǔ)，而我們的學(xué)生，往往容易忽視這一點。因此，在教學(xué)前，我將理論學(xué)習(xí)放在首位使學(xué)生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個基礎(chǔ)上進行有效的'技術(shù)鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學(xué)中，也是扎扎實實學(xué)習(xí)，只要動作不過關(guān)決不進行下一動作的學(xué)習(xí)。
以軟式排球為過度,軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學(xué)習(xí)。好幫差。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)得比較好的學(xué)生進行輔助教學(xué)。這不僅減輕了教師的負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。值得改進的方面：
�。�1）對教材的把握還不夠準確，雖然在教學(xué)前做了較充分的研究，但在教學(xué)進度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）對不同的班教學(xué)策略還應(yīng)有所區(qū)別，基礎(chǔ)稍差的班，在教學(xué)上更應(yīng)腳踏實地，而不能拔苗助長。
《滾翻》教學(xué)反思12
采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
1 .學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
3 .以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力
“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的.方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
《滾翻》教學(xué)反思13
從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動教學(xué)中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學(xué)生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的`同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進行主動的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊列隊形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學(xué)生的紀律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學(xué)進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學(xué)生。
《滾翻》教學(xué)反思14
一、 指導(dǎo)思想
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合教材特點和小學(xué)生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的快樂；通過師生共同學(xué)習(xí)的活動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長打下良好的'基礎(chǔ)。
二、教材分析
技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實際難度的組合動作等過程，使學(xué)生循序漸進的掌握技術(shù)動作。
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，個性活潑、思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)練過程設(shè)計
本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。
課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）→復(fù)習(xí)前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂競賽） →小結(jié)（評價、總結(jié)）
《滾翻》教學(xué)反思15
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設(shè)計本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動作，并領(lǐng)會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的.事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導(dǎo)，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強了學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)興趣。個別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標(biāo)準和安全措施方面還值得改進。
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