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那一刻，我長大了教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的那一刻，我長大了教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
那一刻，我長大了教學(xué)反思1
《那一刻，我長大了》是部編人教版五年級語文下冊習(xí)作一的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1、教學(xué)手段的多樣：
⑴教學(xué)過程借助多媒體的啟發(fā)：
教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體，學(xué)生知道了如何選擇習(xí)作材料，掌握了把事情經(jīng)過寫詳細(xì)的方法，順利把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
從導(dǎo)入到習(xí)作方法指導(dǎo)，從選材到指導(dǎo)習(xí)作片段到賞析學(xué)生片段評價。熟練運(yùn)用多媒體，順利完成實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的一課一得，使教師清晰地關(guān)注到學(xué)生習(xí)作能力、理解能力及思維表達(dá)能力同步提高的問題，也有利培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和完成習(xí)作的能力，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
借助電子白板的資源庫和展示臺播放功能可以創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的'共鳴。運(yùn)用電子白板的文字輸入、勾畫等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。
�、七@堂課，采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：
在教學(xué)選取習(xí)作材料這一環(huán)節(jié)時，利用多媒體讓學(xué)生從文本走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際來選擇習(xí)作材料。
在教學(xué)如何把事情經(jīng)過寫清楚，把那一刻的情形寫具體時，我利用多媒體出示習(xí)作小妙招，學(xué)生很快掌握了寫作方法并能靈活運(yùn)用，寫出了
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
在教學(xué)過程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。我認(rèn)為自己還重視與學(xué)生的對話，努力做到將自己融入孩子們當(dāng)中，注重以動情的言語將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護(hù)。
寫出了具體生動的文章。
3、在交流中提高了習(xí)作能力：
在課堂對話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
4、幾點(diǎn)遺憾：
一是在教學(xué)過程中，對學(xué)生放的度不夠，應(yīng)相信孩子們能做得很好，老師不應(yīng)該過于擔(dān)心，把課堂還給學(xué)生。
二是在教學(xué)“如何把那一刻的情形寫具體”這一環(huán)節(jié)時，雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在掌握習(xí)作方法的基礎(chǔ)上修改片段。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，有個別學(xué)生沒有真正掌握方法。寫出來的文章還是有些空洞。也許，從了解方法到付諸實(shí)踐，本身要一個過程，這個過程的時間長短是因人而異的。
那一刻，我長大了教學(xué)反思2
部編版教材五年級下冊習(xí)作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習(xí)作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。
通過教學(xué)和批改孩子的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)有一下幾點(diǎn)問題值得反思。
第一、 細(xì)節(jié)描寫有待加強(qiáng)。例如有些孩子寫騎自行車的事情時需要詳細(xì)描寫自己騎車的經(jīng)歷時，他們只會用“通過無不斷地練習(xí)，我終于學(xué)會了騎自行車”。批改這樣的習(xí)作時，我根據(jù)具體的情況，要求孩子可以添加上當(dāng)時騎車時的難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習(xí)等等內(nèi)容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對一的點(diǎn)評后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時，細(xì)節(jié)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫基本上都有了。
第二、 學(xué)以致用需要提高。我們所學(xué)習(xí)的每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復(fù)斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文�？上Ш⒆觽儗Υ藚s不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時候，老師已經(jīng)通過節(jié)選學(xué)習(xí)過的課文來表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境描寫，人物的'心理描寫以及動作描寫對突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習(xí)作中，他們卻不會利用這些描寫來使自己的文字更加生動有趣，只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文，讓我非常難過。我一一點(diǎn)評并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習(xí)作才稍顯進(jìn)步。
第三、 有部分孩子沒有按時提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因?yàn)闆]有按時完成作業(yè)，還是家長忙碌沒有時間提交作業(yè)。班級目前還有將近20人沒有按時上交習(xí)作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時上交作業(yè)，我就準(zhǔn)備一一聯(lián)系，讓孩子把習(xí)作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點(diǎn)，進(jìn)行反饋。
第一次習(xí)作，孩子們完成的不是很好，讓我有點(diǎn)難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習(xí)作不知所措呢？是因?yàn)槿鄙僖活w敏感的心靈還是因?yàn)楸緛砭蛯χ翢o興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng)，如果是缺乏興趣，我們應(yīng)該多多鼓勵，從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。
那一刻，我長大了教學(xué)反思3
《那一刻，我長大了》是部編本人教版語文第十冊習(xí)作一的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一課一得，關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高的`問題，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價修改來看，運(yùn)用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力。
在教學(xué)過程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。我認(rèn)為自己還重視與學(xué)生的對話，努力做到將自己融入孩子們當(dāng)中，注重以動情的言語將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護(hù)。
那一刻，我長大了教學(xué)反思4
《那一刻，我長大了》，是統(tǒng)編本教材五年級下冊第一單元的習(xí)作，要求學(xué)生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
”每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好、辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。“冰心如是說。
本單元的主題是“童年往事。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》幾篇文章，向我們展示了不同時代、不同人物的童年生活。每個人都有自己的童年，都有自己難忘的童年往事。翻閱影集、日記......回憶自己成長的歷程，有沒有一個時刻、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。教學(xué)難點(diǎn)是：在習(xí)作中把受到觸動的那個時刻寫具體。
本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、成功之處
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一課一得，關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高的問題，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的'能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價修改來看，運(yùn)用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力。
二、不足之處
盡管在教學(xué)過程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。但是我認(rèn)為自己還應(yīng)該更加重視與學(xué)生的對話，努力做到將自己融入孩子們當(dāng)中，注重以動情的言語將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護(hù)。
教學(xué)之路的探索永無止境，我將更加腳踏實(shí)地，以生為本，探索更加適合自己、更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)相長。
那一刻，我長大了教學(xué)反思5
1．環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出。
這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)“如何把一件事的`重點(diǎn)部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
2．以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。
習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實(shí)，也更利于學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中。正因?yàn)榘阎鲃訖?quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。
3．從扶到放，層層深入。
在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，并且結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)共改環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
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