教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的,這也是我第一次錄制課程并面對(duì)外校學(xué)生授課,所以在授課前我對(duì)學(xué)生做了簡單的了解,課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,共編排了四篇課文,從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活,描寫方法也各具特色,但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我以讀為主線,通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見面,采用了課前談話的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景,聊一聊呈現(xiàn)美景的方式,同時(shí)回顧詩人王維寫作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先,讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次,出示生字詞,讓學(xué)生自讀觀察,小組探究,發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律,指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。
三、自讀自悟,想象畫面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ),目的是讓學(xué)生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場景,體悟課文描寫順序,交流總結(jié)想象畫面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的一些表示方位和時(shí)間的詞語,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的`語言特點(diǎn)。
四、整體回顧嘗試仿寫。教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面,然后交流品味,概括畫面,最后再回到這條主線上來,了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后,我反思了一下,在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律,掌握歸納總結(jié)的方法,但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一,或者沒有投入的去進(jìn)行交流,這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練,但是自己體悟的感情在讀中沒有表達(dá)出來,在對(duì)畫面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位,另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠,這也是我今后要努力提升的地方。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》2
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的'田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,一部分學(xué)生來自農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn),一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。自瀆品味,指名交流讀,抓住重點(diǎn)詞感悟讀,最后的欣賞讀,把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
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《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的`組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫一寫,寫出它的獨(dú)特迷人。
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《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我主要分為四步:
1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。场⑵纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語言。
。、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的.方式,“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!
我感覺,教學(xué)本課時(shí),總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。但是,課堂中時(shí)間的控制還不是很好,開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠了。
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《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,通過描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特、迷人的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時(shí),我用“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽,通過指名匯報(bào)讀句子——品詞語——有感情讀等多層次、有目的的讀,.如:對(duì)“探”字的'理解、點(diǎn)撥,紡織娘唱歌等等,讓學(xué)生在充分的讀中感悟。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫完后用文字描述出來,再發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享!睂W(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景!庇辛烁羁痰睦斫狻
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【教材說明】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【案例記錄】
師:文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場景,F(xiàn)在,有人把每個(gè)場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生:想)想擁有嗎?(生:更想)
師:你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)
師:想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),也可以自己單獨(dú)完成。
(生行動(dòng))
班級(jí)匯報(bào)。(略)
師:一起來欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫。
(出示課件,師生欣賞)
師:這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)
師:請(qǐng)談一談你此刻的感受。(生談)
師:是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲:──(“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的`風(fēng)景”)。
【教后反思】
在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“
群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!
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《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,熱愛生活的美好品質(zhì)。
我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村,同學(xué)們對(duì)文中描寫的很多場景比較熟悉,但隨著時(shí)代的變遷,有一些情景學(xué)生又相對(duì)陌生,如:屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素,做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢,反思如下:
1.抓住主線,層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)自然,教學(xué)中我圍繞最后一段:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流品味。
2.抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面:瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,但是教學(xué)中不可能平均用力,這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”,讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對(duì)比中,感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來,可能看見什么?會(huì)說些什么?”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法,然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面,在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),做到了扶放結(jié)合,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.多形式朗讀,加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了不同形式的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀,加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的`理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè),注重延伸。課文教學(xué)完后,我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇:喜歡畫畫的同學(xué),可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面;喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭,拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美;喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩,讀一讀,抄一抄或者唱一唱;喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物,用上我們今天學(xué)到的一些寫法,比如:抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,對(duì)比的方法,運(yùn)用擬人的修辭方法等。這樣,讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然這節(jié)課取得了一些效果,但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏,只有少數(shù)同學(xué)敢讀,能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,但還是有一些學(xué)生不敢朗讀,即使鼓起勇氣讀也缺乏情感,在以后的教學(xué)中我會(huì)一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》8
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是:從平凡的事物,普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的指導(dǎo)意見,我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,談?wù)勥@堂課的得與失:
1、教法:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,我主要選擇了導(dǎo)讀法,圖示法,情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文,這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì),突出他們的主體地位。
2、學(xué)法:授之以魚不如授之以漁。本堂課,我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后,我出示自學(xué)提示,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、教學(xué)過程:過程很明確,就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的'要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)美景·自讀課文,把握美景·品讀課文,感悟美景·升華情感,學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰,但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。
4、板書設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景,在學(xué)生品讀課文時(shí),我應(yīng)該適時(shí)板書,結(jié)果忘記了,導(dǎo)致最后倉促地把板書補(bǔ)上,效果大打折扣。
總之,上一堂公開課收獲很多,也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題,希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步,保持精華,去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求,上出特色。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》9
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中想象、遷移,取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)自然,讀起來有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的.詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)了,學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀,課件展示“雨后春筍”等畫面,再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面,更深入地理解課文內(nèi)容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫出難讀的句子,多讀幾遍,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯(cuò)使用,把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,評(píng)價(jià)語要有提升,站在課堂上還是緊張,隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二,學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,說完整話。另外時(shí)間安排上比較倉促,沒能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀賞畫面,最后的生字詞教學(xué),沒有做到更好的擴(kuò)展,應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。
課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。謝謝!
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》10
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,本文干凈、簡潔的文字,帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中,我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,即綜合全文,把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括,并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在和學(xué)生的合作中,我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。在學(xué)習(xí)中,我們一起討論,哪I兒幅圖更吸引我們?孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,學(xué)生們?cè)诙喾N方式的'閱讀中,體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,結(jié)合視頻資料,他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后,有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂朗讀了!
在朗讀中,學(xué)生們的高低起伏的語調(diào),聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,鮮花綻放美景,雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。
結(jié)合單元要素,我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句,去體會(huì)作者的思想感情,當(dāng)然,最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉
醉!”在文本的學(xué)習(xí)中,孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,同時(shí),也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語句,表達(dá)自己的思想感情,讓作者與讀者的距離更近一步。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》11
低年級(jí)語文教學(xué)以生字為主,隨著年級(jí)的升高生字已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn),一帶而過學(xué)生掌握不好,仔細(xì)講解浪費(fèi)時(shí)間課程完不成。這個(gè)問題一直困擾著我,本學(xué)期學(xué)校要求我講一節(jié)教研課,我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時(shí),研究一下究竟第一課時(shí)該講什么怎樣講。首先我認(rèn)真閱讀了教材,查找資料,準(zhǔn)備在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長聽了我的試講告訴我,第一課時(shí)主要目的是為第二課時(shí)掃清障礙,應(yīng)注重生字教學(xué),讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯(cuò),應(yīng)單獨(dú)拿出來讀一讀,第一次讀課文應(yīng)該教師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字,讀生字,讀詞語理解詞語時(shí)找到詞語在課文中的.位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導(dǎo)了“率、諧”的書寫,然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語概括小標(biāo)題,課上得比較扎實(shí),學(xué)生做練習(xí)時(shí)生字掌握得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓我收獲很大,今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》12
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走,會(huì)感覺煩惱和憂愁,無從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時(shí),能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課,我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個(gè)美麗的愿望,期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后,我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo):
一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想,體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;
二、感悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高,整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo))。
一、對(duì)于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),這種寫作順序模糊不清,和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖]有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,還能對(duì)學(xué)生的寫作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中,因?yàn)槊}答案的.五花八門,浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí),作為公開課的練習(xí)是極不明智的。
于是我在第一課時(shí),和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間,讓學(xué)生自由自在地說,然后在根據(jù)畫面內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。
今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問題,我深感認(rèn)同,深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計(jì),語言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,感覺有些泛泛而談。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材,教材中的補(bǔ)充詩文,教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評(píng)課的老師們,你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見,我會(huì)做得更好!
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》13
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時(shí),要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。
我在教學(xué)過程中很注重通過“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的.課堂語言智慧,來營造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上,沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!睍r(shí),把“探”換成了“長”,細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了,于是,老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“探”字用的好處,學(xué)生說到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。
如:在教學(xué)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”這一句時(shí),出示南瓜,絲瓜等直觀的圖片,讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,接著讓學(xué)生來朗讀,就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中,我始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景!边@句中心,充分讓學(xué)生自主地去挖掘,哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”?之后一起交流、討論、感悟,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》14
記得有一次學(xué)校組織春游,觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外,途中經(jīng)過一片莊稼地,地里種著時(shí)令蔬菜,長勢(shì)正旺,放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆:這蔬菜真新鮮,好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,小朋友們的表示更讓我感嘆:他們大呼小叫:老師,快看!生菜居然長在這里,啊!那是我吃過的菜……是的,鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,津津樂道,滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,通過城鄉(xiāng)對(duì)比,讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中:
一、提問導(dǎo)入,輕松自然
師:“同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在什么地方?”
生:“我們生活在深圳!
師:“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎?”
生:“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,很繁華、有許多高樓大廈……?
師:“我們生活在大城市里,對(duì)城市的生活不陌生。今天,老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,去感受一下鄉(xiāng)村生活。
。ò鍟n題)
。ㄕf起自身生活的環(huán)境,小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,如:城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問:鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題,又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力,因此我感受到不論上什么課,如何引入是很關(guān)鍵的,就像蓋樓建房,開始地基不大好,整棟房子就沒法蓋了。引入得不好,整堂課就會(huì)散亂無章,猶如一盤散沙;好的引題,就如一堂課有了骨架,剩下的血、肉就看你如何去填滿,想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上以這是令開放的美麗的'鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯,便閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……
(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人:仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)
三、梳理整合、濃縮場景
1、小組討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自身喜歡的一個(gè)場景說說,再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
。、用簡練的語言概括每一個(gè)場景:
、 同學(xué)發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:
(瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖)
、 小組為單位輪渡一至六自然段:
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)上,同學(xué)能夠拓展思維,通過對(duì)比的方式來描述鄉(xiāng)村生活,如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,但在用簡潔的語言概括場景時(shí),感覺到同學(xué)語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句)
四、品味語言,學(xué)習(xí)寫法
。、幾場春雨過后,到哪里走走,經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來:
。〝M人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
。、青、紅的瓜,碧綠的藤荷葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,可愛多了:
(對(duì)比的手法使人感覺新穎生動(dòng)、親切可愛)
。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去:
。ㄟ\(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
。、……(品味語言,在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),通過讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣,指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體,充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)同學(xué)語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力;其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間,充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句,還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)反思:《鄉(xiāng)下人家》15
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我主要分為四步:
。保磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語言。
4.讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美!背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的`“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!
我感覺,教學(xué)本課時(shí),總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。但是,課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。
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