《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編幫大家整理的《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思,希望能夠幫助到大家。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思1
新年新氣象,也要在身心和思想上對學生進行思想教育,在課堂教學中把熱愛祖國和為祖國建設的使命讓他們心領神會,讓他們體會到自己是祖國的未來,自己就和文章中的小樹一起成長著。
每一學期都在嘗試著一些讓學生能夠接受的教學方式,讓他們真正地愛上學習和愿意學習,所以在上課的時候,我先范讀課文,這樣可以讓學生把握課文的基調,對理解這首小詩起到了至關重要的作用。為了讓學生加深對整首詩的理解,讓學生自由地朗讀課文,在巡視的時候,我就聽出來學生在朗讀的時,有的`學生能夠抑揚頓挫地朗讀,有的學生卻是泛泛地朗讀,沒有任何的韻味和感情基調,這樣在講授的時候,讓那些學習態(tài)度較差的學生能夠在課堂上朗讀課文,通過糾正和講解,他們能夠端正學習態(tài)度,認真地聽講,理解整首詩的內(nèi)容,明白自己是未來社會的主人,要為祖國的建設貢獻自己的力量。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思2
這首詩歌以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應,語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關資料)說說植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時,我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩中的關鍵詞句,是學生理解這首詩的'課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后,在共同朗讀植樹標語中,學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林,功在當代,利在千秋!”
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思3
這首詩以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情況。全詩語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號召力,讀來瑯瑯上口。
讀第一節(jié),先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力,讀出少先隊員蓬勃的朝氣來。
讀第二節(jié),從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊員多。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時的喜悅心情。
讀第三節(jié),教師通過講植物的`光合作用,幫助學生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康、幸!,使學生體會到植樹給我們帶來的好處。
讀四、五兩節(jié)時,讓學生根據(jù)自己的理解,說說植樹造林還有哪些好處,明白“綠色的希望”是什么,鼓勵學生不僅為祖國多植樹,自覺地愛護樹木,而且要不斷增強環(huán)境保護意識。
讀第六節(jié)時,要引導學生思考為什么說“森林是人類的朋友”,真正懂得祖國建設離不開綠色寶庫的道理。
讓學生有感情地朗讀,進一步體會植樹造林的意義。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思4
師:接下來,我們一起來看看植樹到底有哪些好處?請同學們自由朗讀課文第3自然段,思考;這一自然段告訴我們植樹有什么好處?
生自由朗讀課文。
生:一棵樹就是一座綠色工廠。
生:給我們送來清新的空氣,讓每個人都健康、幸福。
師:為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”?
生:因為樹可以吸收空氣中的二氧化碳,吐出氧氣。
生:樹木會進行光合作用。
師:好,請同學們課后自己搜集有關的資料。
…
在這一個片段的教學中,學生對于樹木進行光合作用并不是很了解,雖然這并不是本課的重點,但是教師仍然應該講解清楚的',這也可以看出各學科之間的滲透性,如果能夠利用一些有效的手段,如多媒體、簡筆畫等等,這樣使得學生更容易理解,而且也會使課堂氣氛更加活躍。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思5
《走,我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩歌,作者以生動活潑的語言,描繪了初春時節(jié),少先隊員們積極參加植樹活動的情景。
本文內(nèi)容比較簡單,主要是讓學生體會到紅領巾植樹的豪情,讓學生意識到植樹造林的好處,讓他們增強環(huán)保的意識。但是課后細想任然有許多的不足之處:
1.課題是文章的眼睛,學生對一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點撥。直接讓學生讀了課題就了事了,其實在講課題時,我應該先讓學生讀一讀課題,再思考課題有什么特點,學生應該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號,將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠,接著該讓學生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走,我們?nèi)ブ矘洹穬蓚題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?相信我用這樣的方式處理課題,學生能比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹的意思,就能體會到這樣的課題給人一種號召感,在此基礎上再去讀課文,學生理解起來也就不難了。
2.我也可以抓課后問題,引導思考,有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,就能在準確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處",在教學之前我可以先讓學生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀,查找資料了解;在教學之中巧妙的設計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學生便會想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學之后讓學生回顧總結全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。
當然這節(jié)課我也有做得比較好的'地方:新課標非常重視學生的朗讀,提倡將課堂還給學生,給學生充分的讀書時間,讓學生在讀中感悟、在讀中理解,讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合,讓學生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容。
第二學段閱讀教學的難點是"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情",學生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情"的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。我在今后的教學中也會向這一目標努力!
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思6
這首詩歌以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應,語言富有感染力。全詩教學過程中有得心應手之處,也有不盡人意的地方。
首先是學生的字詞學習比較扎實,教后檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句,所以,課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是通過情境創(chuàng)設及仿寫鞏固突破教學難點。每一篇課文中都會有或多或少的關鍵詞句,掌握這些關鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關鍵的詞句,比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句,這個學生很容易看懂,不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設了情境,和學生們交流了工廠的用途,學生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進行聯(lián)系,學生知道了樹是釋放氧氣的工廠,借此契機,我和學生們交流了光合作用,大家聽得比較入神,也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié),我讓學生進行了仿寫:叫(),讓()。通過思考、交流,不僅學會了仿寫,同時也了解了樹的`多方面好處。瞧,這是學生的精彩仿寫:叫龍卷風乖乖投降,讓百花競相開放;叫洪水乖乖認輸,讓動物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學生心間了。
當然本課教學也存在不足之處。在本課的教學中,學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會作者的思想,但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思7
"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情"是第二學段閱讀教學的難點,是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情"的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情"的能力呢?今天我在教學《走,我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進行了嘗試,做了一些引導:
一、抓住課題,整體入手
課題是文章的眼睛。閱讀教學時我通常從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到"提領而頓,百毛皆順"的效果。
上課時,我在板書課題后提出了兩個問題引導學生思考:(1)課題由兩部分組成,如果把前面一個字"走"去掉,意思有什么不同嗎?(2)讀了這個課題,大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個問題,學生通過反復誦讀,發(fā)現(xiàn)了"加上一個‘走'字,有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走'字,只是講‘我們?nèi)ブ矘?這件事,沒有叫別人一起去的意思。"在此基礎上,讀一讀課題,了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學都認為:"這首詩歌是寫與植樹有關的內(nèi)容。""這首詩是號召別人一起去植樹的。""這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。"此時讓學生自由讀一讀詩歌,看看自己想得對不對。讀完以后,有學生提出了補充意見:"這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘,還寫了植樹的好處。"于是,我讓學生拿起筆來找一找,哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處,在這個小節(jié)前面作個記號。學生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、抓關鍵詞句,指導感悟
對于一篇課文而言,一般有提示文章中心、能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句(詞),對于一個章節(jié)或一個段落而言,也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領全段的`關鍵詞句,在閱讀教學中,如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學第1小節(jié)時,我就引導學生抓住"和煦的春風""輕快的腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學生獨特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,例如在體會"輕快的腳步"時,一個學生認為"冬天過去了,春風來了,人們脫下厚厚的、笨重的棉衣,換上了輕薄的春裝,要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認為:"輕快的腳步還說明他們心情很高興,因為感到高興走起路來一蹦一跳的,所以腳步就顯得很輕快。"而在教學第2小節(jié)時,我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象,促進感悟。學生們還想到"少先隊員們在學校操場邊植樹。""少先隊員們在小區(qū)里植樹。""少先隊員們還在公園里植樹。""少先隊員們在江河邊植樹。"......當他們這樣想的時候,那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來,從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來,走進了他們的生活,走進了他們的世界,于是,學生與文本產(chǎn)生了共鳴,進一步真正體會到了文章表達的思想感情。
三、抓課后問題,引導思考
有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,就能在準確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處",可以教學之前讓學生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀,查找資料了解,從而起到提綱挈領的作用;可以在教學之中巧妙的設計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學生便會想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學之后讓學生回顧總結全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思8
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號召力,讀來瑯瑯上口。教學過程中有得心應手之處,也有不盡人意的地方。
首先是學生的字詞學習比較扎實,教后檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句,所以,課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學難點突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際,說說植樹的好處,護綠的重要,通過一個小故事,讓他們明白了植物是怎樣進行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹的.道理。
可是,在本課的教學中,學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會作者的思想,但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思9
《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學生來說,也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。
教學時,引導學生在讀中初步理解詩意,并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分:知道了誰在哪植樹,植樹的好處,結尾首尾呼應,表達了少先隊員植樹的決心!熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”,這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐,反復誦讀,知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法,把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品,在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復雜的`生物反應,通過光合作用來實現(xiàn)。我認為理解到這樣足夠了。綠色希望,表層的意思是小樹苗,從更深層來理解,小樹苗還寄托著怎樣的希望呢?是綠樹成蔭的動人畫卷,是造福人類的美妙圖景,是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中,讓學生深入文字背后,理解詩化語言和文學表現(xiàn)特質。綠色寶庫是指森林,充分說明了森林和人類的密切關系,為人類作出巨大的貢獻。
在詩中,“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法,想象大自然有一雙神奇的手,把植樹造林想象成涂抹綠色,這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法,很是精妙!
課后第五題是:選擇學校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思10
《走,我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。本課教學的重難點在3-5小節(jié),除了弄懂植樹的好處外,更應體會關鍵詞句的用法及意義,以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容,我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句,我采用了情境創(chuàng)設及仿寫鞏固的方式。應該說,效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學生的回答,我相繼出示了板書,如下:
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護森林
抵擋風沙
通過清晰的板書,學生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握,概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學來說,要求學生掌握的內(nèi)容也日趨變多,要求變高,難度變大,所以,設計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學中一個很重要的環(huán)節(jié),也成了很有效的手段。學生在回憶課文內(nèi)容的時候,只要一想到板書,就會自然而然地引申出課文內(nèi)容,延伸出課文的重難點,對復習鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關鍵詞句,掌握這些關鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的.提升等都有很大的幫助,長年累月的分析研究,對于學習語文的能力、學習的能力都有舉足輕重的作用。所以,對于一些有興趣分析的孩子,特別是學習能力處于中下等的孩子,我都會提些問題供他們思考、分析研究,以逐步提高他們的學習語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關鍵的詞句,比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句,這個學生很容易看懂,不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設了情境,和學生們交流了工廠的用途,學生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進行聯(lián)系,學生知道了樹是釋放氧氣的工廠,借此契機,我和學生們交流了光合作用,大家聽得比較入神,也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié),我讓學生進行了仿寫:叫(),讓()。通過思考、交流,不僅學會了仿寫,同時也了解了樹的多方面好處。瞧,這是學生的精彩仿寫:叫龍卷風乖乖投降,讓百花競相開放;叫洪水乖乖認輸,讓動物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學生心間了。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思11
《走,我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩歌,作者以生動活潑的語言,描繪了初春時節(jié),少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情是第二學段閱讀教學的難點,是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學生只有具備了把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。因此在上這節(jié)課時,我做了一下嘗試:
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛,學生對一篇課文最直觀的印象便是課題,因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學中由圖片導入課題并板書,就課題質疑。講課題時,先讓學生讀一讀課題,再思考課題有什么特點,學生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號,將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠,接著讓學生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走,我們?nèi)ブ矘洹穬蓚題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?我用這樣的方式處理課題,學生比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹的意思,這樣的課題給人一種號召感,在此基礎上再去讀課文,學生理解起來也就不難了。
2、讓學生充分地讀書
新課標非常重視學生的朗讀,提倡將課堂還給學生,給學生充分的讀書時間,讓學生在讀中感悟、在讀中理解,讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文,朗讀形式上采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合,讓學生在足夠的朗讀中走人課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓課后問題,引導思考
有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,就能在準確地把握文章主要內(nèi)容的基礎上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地體會文章表達的思想感情。例如本課課后練習第4題聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處,在教學之前我先讓學生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的'好處的章節(jié)重點閱讀,查找資料了解;在教學之中巧妙的設計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?學生便會想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學之后讓學生回顧總結全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學也有不足之處:在字詞教學上,對于一些易錯讀音與字架結構,我采用的方法是在PPT上將相關字標紅,并講解其注意點,這樣下來,整堂課老師講的地方太多,學生自己說的部分也就相應少了,對于字詞部分完全可以讓學生自己先讀,在多次朗讀后鼓勵學生自己來說一說在學習生字詞中我們需要注意些什么,這樣讓學生以“小老師”的形式參與到課堂上來,發(fā)揮主體作用,而老師所要做的就是在關鍵點進行適當?shù)闹笇。我想在今后的教學中我應該注意,多放手,多鼓勵學生去說,去學,這樣效果會更佳!
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思12
今天上午第一節(jié)課,我上了第一課《走,我們?nèi)ブ矘洹,在此之前的兩天時間交給他們?nèi)绾晤A習,今天檢查學生的朗讀情況,發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,很有感情,但還是不夠通順流利,不過聽著孩子們很認真的朗讀,我覺得孩子們還是用心了,我及時給予學生夸獎,并指出他們在朗讀科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字,我只抓住了“渠”“栽”“版”三個生字重點講了,然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,還是有8個學生站起來,主要錯在“栽”和“版”,希望明天再檢查時,這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時間過得真快,看著學生們的小眼睛直放光,看得出還是有許多學生是認真地聽講的,其實課中,當我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子又開始走神時,我也注意了組織一下教學,但還是不能抓住全部學生的心,呵呵,剛開學我有點貪心了,學生換了新的老師,與以前老師完全不是一個風格的老師,我覺得有必要趁著學生對新老是非常好奇的情況下抓住學生的心,要不然過一段時間出現(xiàn)了審美疲勞,那我倒是在發(fā)揮,似乎沒把最好的機會抓住,所以還是趁著這幾天好好的.發(fā)揮一下。
課后我去問了幾個學生,我的語素快不快,能不能聽清楚,和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的反應就是我的聲音很大,能夠聽得清楚,不過對于語速這塊,他們可能還不會評價,我知道我的語速很快,也一直想注意,但一上課就忘記了,如果很注意,心思就放在語速上,有影響我對課的發(fā)揮,但還是得注意,因為四年級的學生,接受能力還不是很強,我還是需要從自身改變開始。
后記:
昨天下午放學后,是集體備課時間,我們四年級的四個老師在一起對補充習題中的一些題目進行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚一起悄聲討論著教學方面的話題。很多老師在認真地抄寫著讀書筆記,讓我感覺到辦公室的氣氛變了,學習的味道濃了。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思13
蘇教版國標的第一篇課文均為詩歌,我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單,讓學生一開始就感受母語的簡單,即一切從簡單開始?這些詩是簡單的,簡單的讓學生一讀就懂,一讀就感受到美韻的存在,一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學校,開始了新的學習。
我本人是很喜歡詩的,也喜歡用自己搜索的關于詩的解釋引導學生學,用自己對詩的理解引導學生學。比如,在過去我查找過詩的許多種解釋,大概有150多種,我個人認為最好的解釋不是中國的“詩言志”,而是古希臘“詩人就是創(chuàng)造者”,而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋,我是非常興奮,一直到現(xiàn)在,這種興奮還是那樣的強烈,所以每學一首詩,不管是新詩還是古體詩,我都會與學生一起重復“詩人就是創(chuàng)造者”,今天的.學習其實就是與“創(chuàng)造者對話,以讓自己成為創(chuàng)造者”,孩子們都能明白我的這種引導。所以,四下的這首詩,還是用“創(chuàng)造”打頭,讓學生盡情地朗讀,去植樹,去思考。
我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”,我說“詩”字非常好,是由三部分組成,左邊是言字旁,右邊是由“土”與“寸”組成,“詩”其實就是“土言寸語表心情”,“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達就怎么表達,這是詩的內(nèi)容。寸語,就是把想要說的話變短了,短得好聽了,比如押韻了,這是詩的形式。而土言加寸語其實最終還要表達著自己的情感,比如愛與憎等,那就是言字旁所指,這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的,雖然對于我本人來說,那只是個案,但通過我過去兩年的實踐,我覺得了大部分的學生理解了,開始寫了,并且還真像回事。所以,在教這一課中,我同樣引導學生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學生來說,也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是:選擇學校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造,我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思14
在教學這課時,我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導學生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩中的關鍵詞句,是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的大意,它的表層意思,讓學生在讀課文時,看到文字背后更為深層的意義。使學生與課文之間才會產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅,一種會心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走,我們一起去植樹”,是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊含了什么意思,表達了孩子們什么樣的情感?“走,我們一起去植樹”,第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中,表達的是孩子們植樹時的愉悅。課文的.插圖中孩子們燦爛的笑臉,課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”,是最好的證明。我引導學生結合插圖體會,學生直觀感受,對文本有更好的理解。
同樣的語句,在課文的不同位置表達的情感存在很大的不同。學生通過閱讀,通過對比分析,體會到了作者這樣的表達由淺入深,逐層深入,感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序,一定的節(jié)奏進行。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思15
在萬物萌發(fā)的春天,一切生機勃勃。身處于美好的春光里,我們應該做些什么,才不負于這大好的春色?詩歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風,邁開輕快的腳步,親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!”學生的經(jīng)驗和知識背景也是不可忽視的教學資源,不少學生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉,固沙蓄水,防止水土流失等等,也能說出一二。來自學生鮮活經(jīng)驗的知識可以在課堂教學里加以放大,成為大家共知的事實,為學生讀懂詩歌作好鋪墊,定下前提。
植樹的`環(huán)保意義與價值,詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實的意義,是應該讓學生理解與領會的。但對于“紅領巾們”而言,將他們與春天,與植樹聯(lián)系起來,我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道:“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹!笔前,春光爛漫處,童心也爛漫,在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹,在一生中最美的時光里播下希望!坝挽愕拇猴L,邁開輕快的腳步”,銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳,快樂的腳步捎得心兒飛上云霄,意氣風發(fā)的少年結伴去植樹。明天,樹苗會長成參天大樹,這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材?向著明天,才是金色的希望。所以,把握住整首詩的感情基調,體驗潛伏在詩里的之流,生機與力量將會充盈于我們的心中。
最后,提一個美麗的建議,學生在春天的季節(jié)里學了這首詩,如果趁著春天,真的栽下一棵樹,把詩文里的感動化為長久的期盼,生命的綠色將更為蔥蘢,生機盎然。
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