識字1教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的識字1教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字1教學(xué)反思1
一年級下冊語文第一組課文的前三課《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》以及《古詩兩首》，都是圍繞著春天這個話題展開的。
剛開學(xué)一個周學(xué)習(xí)了前兩課。北方的春天來的有點晚，《識字1》韻文中描繪的景象在我們周圍還不能充分的體現(xiàn)出來。孩子們已經(jīng)把韻文背的滾瓜爛熟，當(dāng)我問到“春回大地萬物復(fù)蘇”是什么意思，孩子們舉手的寥寥無幾，等了一會，有個孩子舉起了小手，我鼓勵學(xué)生說一說自己的理解“春回大地”。然后我補充講解二十四節(jié)氣中立春是第一個節(jié)氣，標(biāo)志著冬天過去，春天來到人間。想一想我們怎么歡迎春天的到來？做個動作——擁抱春天�！叭f物復(fù)蘇”你是怎樣理解的？有的學(xué)生說“大地上的任何東西都醒了�！焙⒆觽冇米约旱睦斫舛昧诉@個詞，接下來學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己對韻文的理解說的很清楚。我說“柳綠花紅，鶯歌燕舞”這種景象你能看到嗎？孩子們大聲說“不能！”對呀，現(xiàn)在天氣還是有點冷，有個孩子說：“過幾天節(jié)能看到柳條綠了，花兒也紅了�！笔茄�，同學(xué)們，下了課你到我們校園里走一走，仔細(xì)看看春天是否已經(jīng)來到了我們的校園了呢？于是，我出示了課后的問題泡泡：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的'色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。這時王木潤同學(xué)舉起了小手，他說：“老師，我看見春天了，他來到了我們的校園，在那邊的草地上�！彼械暮⒆影涯抗饧械搅怂砩希沂疽馑^續(xù)說，“草地上有棵不高的花樹，看上去樹枝干枯，實際上在樹枝上已經(jīng)有很小很小的花骨朵冒出來了�！薄罢娴膯幔俊庇械暮⒆铀朴袘岩��！罢娴模恍畔抡n后你們?nèi)タ�，很小很小的花骨朵，像大米粒一樣小，紅色的，不仔細(xì)看不出來�！庇谑�，我對全班學(xué)生說，下課后同學(xué)們都去看看，聞聞、摸摸、聽聽，小心點免得把小小的花骨朵碰掉了。”下課后，孩子們像小鳥一樣飛出教室，跑向?qū)W校的各個角落，去發(fā)現(xiàn)春天。
第二節(jié)課，孩子們爭相恐后的述說自己的發(fā)現(xiàn)。我因利勢導(dǎo)，讓孩子們把自己看到的春天的色彩和聽到的聲音畫一畫。
上完本課反思課堂,感覺自己努力踐行的簡簡單單教語文，實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)是一條應(yīng)該始終堅持的語文之路。只是課堂上的教學(xué)之道的簡單恰恰需要老師的豐厚做鋪墊。
識字1教學(xué)反思2
《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課，課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。課文識字任務(wù)比較重，需要孩子們認(rèn)識12個生字，會寫3個生字，還要認(rèn)識一個新的筆畫。如何能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認(rèn)識這些生字并且記住他們呢？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，由于在進行這一課時，我們拼音部分還沒有完全結(jié)束，學(xué)生對于識字方法知道的很少，因此，我們在設(shè)計教學(xué)過程時，注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺，讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過的學(xué)生有著很大的差別，他們在學(xué)前都有一定的識字基礎(chǔ)，有的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)20xx多個字，少的也能認(rèn)識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學(xué)？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情？這也許是我們教學(xué)設(shè)計的難點所在。針對這些難點，我們組內(nèi)的老師充分研討，精心設(shè)計，通過上課，我有以下幾點感受：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
在知道要上識字寫字課的時候，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的東西可能會不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字，于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
二 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中，讓孩子們自學(xué)這些生字，看看圖畫，認(rèn)認(rèn)象形字，讀讀拼音，記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯，能夠自己看書認(rèn)生字。
三、游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學(xué)生舉起相應(yīng)的.生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
四、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字，讓學(xué)生們說說你是怎樣記住他們的，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學(xué)生識字方法后，再讓學(xué)生自己說說其他的生字，這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到自主識字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的識字方法，就會起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中，教師的語言還是不夠簡練占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。
總之，對于一年級的識字教學(xué)我還要不斷的探索，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字，愛上語文。
識字1教學(xué)反思3
因為這是開篇第一課，孩子們在我還沒結(jié)束新課前都能熟練朗讀和背誦了，書寫的任務(wù)也都能及時完成。這一課識字，我把目標(biāo)主要定為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形理解字義，我是這樣教學(xué)的：
一、讀音
我是在孩子們先學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。課堂上我重點讓孩子們讀讀后鼻音的字，這部分，因為方言的影響，讀得還不夠到位。
在第二課時朗讀的時候，我重點指導(dǎo)孩子們讀出畫面。韻文本身給人的感覺特別有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。詞串中的每一個詞語就是一個風(fēng)景，朗讀的時候邊讀邊想象畫面，使詞語的意境更深遠(yuǎn)。
二、寫字
本課中有三個帶有“火”字偏旁的'字，它們的位置也有所不同，有左也有右。同時出示三個火字旁的字，通過觀察發(fā)現(xiàn)，火字旁位置不同，火的最后一筆書寫也不同，教師通過示范，感知這一筆的正確書寫。另外通過觀察“火”字旁與另一部件之間的位置，尤其是起筆的位置架構(gòu)好整個字形。
三、理解詞義
理解詞義采用圖文對照的方式。讀讀詞語在韻文中找找圖片，對于那些不很明顯的詞語，如水鄉(xiāng)、煙波等教師再通過介紹幫助理解。生字詞，我繼續(xù)采用擴詞的方式幫助理解。
四、寫話
識字1中的內(nèi)容對于生活在農(nóng)村的孩子來說并不陌生。在第二課時的二十分鐘，我讓孩子們觀察插圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上文中的詞語寫寫水鄉(xiāng)美景。在寫話時，我的要求是，按一定的觀察順序，能展開想象具體寫一、兩種植物的樣子，能用上一句比喻句。由于有了課堂上老師的口頭描述指導(dǎo)，孩子們基本上能達(dá)到要求。
識字1教學(xué)反思4
教學(xué)識字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一回，不僅獲取了美感，同時也培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。 教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級有多媒體，借助畫面音樂不光讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣……教學(xué)完韻文，孩子的`眼中流露出對水鄉(xiāng)的向往與熱愛，朗讀起來也深情并茂。
識字1教學(xué)反思5
本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認(rèn)識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置于一組，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開聯(lián)想，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音。圖文對照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
“詞串”分開來念，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時突出以下三個重點：
一是落實識字，因為它是識字課文，讓學(xué)生通過教學(xué)活動認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生必須打好的語文基礎(chǔ)；
二是啟發(fā)想象，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的'想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借；
三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說（寫）話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機會，體現(xiàn)了新課標(biāo)“下要保底、上不封頂”的精神。
想象是思維的翅膀，低年級學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過想想，說說，寫寫，讓詞串教學(xué)靈動起來,使識字教學(xué)更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會，呼喚開放的教育。今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說無處不在，學(xué)習(xí)漢字，無人不能。那種把學(xué)生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應(yīng)時代的要求。引導(dǎo)孩子主動識字，其主要的、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程，讓學(xué)生主體得到更主動的發(fā)展。識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導(dǎo)學(xué)生識字開始，逐步達(dá)到學(xué)生主動識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地、生動活潑地發(fā)展。
識字1教學(xué)反思6
我在教學(xué)識字1的第一課時時，在講到拜年時也是讓孩子說說過年時是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說說恭賀的話語。孩子們說出了許多：身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風(fēng)順、合家幸福、萬事如意等等，當(dāng)一個說到：祝周老師福如東海、壽比南山時，我問到：小朋友們想想這兩個詞用在我這樣的年紀(jì)合適嗎？你們還在什么時候聽說過�。坑械暮⒆玉R上領(lǐng)悟過來了，是用在年紀(jì)長的`人身上的。借此，我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說？過年時大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么？（好好學(xué)習(xí)，快長快大）對做生意的人怎么說？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順）對爺爺奶奶怎么說？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過年時面對不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。
“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點入手理解起意思�！皰吣埂币辉~，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)�。聽著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。
識字1教學(xué)反思7
春天、春風(fēng)、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教學(xué)反思：
教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的`問題。本設(shè)計務(wù)實，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。
識字1教學(xué)反思8
教材分析：
這是蘇教版小學(xué)一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會的9個生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。
3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點：
識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時 (2月9日 總第4課時)
課時目標(biāo)：
1．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字。認(rèn)識“木”字偏旁。
2．正確、流利地朗讀韻文。
3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)重難點：
1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
2．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字�！按骸�、“谷”、“布”的書寫。
一、音樂激趣，進入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？
2．對！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
�。保屛覀儊碚J(rèn)識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）他們都是介紹春天的。出示春天。
學(xué)習(xí)“春天”：
重點指導(dǎo)：春，
并記憶字形，突出日字旁。
2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？
歸類。
第一行詞語說明春天氣候的特點；
第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動物；
第四行介紹了春天里果樹開的花。
�。常畬W(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨
春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。
出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？
（細(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。
�。�1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
�。�2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽
柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細(xì)看一看圖，讀讀。
�。�2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。
布谷（1）齊讀詞語。
�。�2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）
5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花
�。�1）白的像什么？杏花什么顏色？
�。�2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
看到這樣的情景，你想到哪個詞？
鮮花真美�。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览�，朗讀詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識用結(jié)合，學(xué)以致用。）
三、練讀課文 感受春天
1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？
請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧！
（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）
誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。
教師范讀。
2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。
3．指名讀、小組讀。同桌互讀。
4．讀全文。
5．課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號里。
春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美��！
�。ㄔO(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)
1．指名讀。
2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認(rèn)識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個偏旁的'字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。
學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．課后練習(xí)
有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）
第二課時 （2月10日 總第5課時）
課時目標(biāo)：
1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。
3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點：
識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
一、復(fù)習(xí)
1．出示10個生字卡片。
2．板書筆畫：
3．和學(xué)生一起說筆畫名稱。
4．指名讀，開火車讀
5．指名說出筆畫名稱。
6．邊書空邊說筆畫名稱。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。）
二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思
1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。
2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？
圖中的布谷和燕子表情怎樣��？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？
5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？
你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？
6．齊讀詞語。
7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──
�。ㄔO(shè)計意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。）
三、朗讀詞語，抒發(fā)情感
1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。
2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。
4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。
�。ㄔO(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）
四、識字交流，寫字指導(dǎo)
1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。
2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。
4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議。
6．實踐活動：找春天
學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
（設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。）
板書設(shè)計：
識字1教學(xué)反思9
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。
上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的`景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認(rèn)真吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。
識字1教學(xué)反思10
教學(xué)這課，如同跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟，撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回，不僅獲取了美感，同時也收獲了金秋果實。
一、賞秋景。
課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖：金秋時節(jié)，水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了，遠(yuǎn)看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽西下，漁民們搖著船，唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨，漁船上的燈火亮起來了，映著月光倒映在水里，使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學(xué)時，要讓學(xué)生順利地將圖文對照起來，形象地記住生字，流利地記住韻文，光靠一幅插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片，同學(xué)們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場景圖，進一步了解了水鄉(xiāng)，更感受到了水鄉(xiāng)獨特的情趣，使他們感受到了水鄉(xiāng)無限之美。
二、吟鄉(xiāng)韻。
在欣賞美景后，我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生能較清晰地進行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口、手、腦并用，分課時學(xué)習(xí)了文中的生字。（讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字，環(huán)節(jié)緊湊有序。）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，絕大部分在課堂上就會讀寫本課的生字詞了，也會背誦韻文了。有了對水鄉(xiāng)美景的欣賞，學(xué)生誦讀韻文抑揚頓挫，充滿感情。
三、寫美文。
每節(jié)課，我都注重對學(xué)生的'表達(dá)能力的培養(yǎng)，這課是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的大好機會。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時，我就給學(xué)生以示范表達(dá)的好機會，把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時，我再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)美景，邊看邊說，邊說邊看，絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章，結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美：啊！水鄉(xiāng)太美了！我愛水鄉(xiāng)！
識字1教學(xué)反思11
《識字1》安排了十二個詞語，分四行，但每行都有規(guī)律的。第一行寫春天天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花朵。作者這樣安排別有用心，也便于尋規(guī)律教學(xué)。
首先，我利用圖片激發(fā)孩子尋找春天的的足跡，把孩子帶進美麗的春色中。接著利用詞語卡片指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)音，讀出味，并把卡片作為獎勵送給孩子，同時也是激發(fā)孩子讀的欲望。果然孩子們中了我的“陷阱”，個個伸著小手想試著讀讀，顯然達(dá)到我預(yù)期的目的。
讓孩子說說看到這個詞語想起了什么時，關(guān)于春風(fēng)，孩子們說：春風(fēng)是很溫柔的，是暖暖的`。關(guān)于春雨：孩子們說：春雨細(xì)細(xì)地下著。春雨像細(xì)線，我補充春雨像繡花針，像牛毛，牛毛細(xì)雨，還用圖片給他們看看，孩子們聽了，用欣喜的眼神望著我，似乎他們真的就見到了這一幅美景。關(guān)于柳樹，他們說柳樹姑娘有長長的辮子，仿佛在河邊照鏡子呢�？傊鞣N美麗而充滿童趣的語言在課堂上綻放著。這一刻，我感覺真幸福。
識字1教學(xué)反思12
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１１個生字，會寫１０個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、積累有關(guān)秋天的詞語。
【重點和難點】
重點：學(xué)會１１個生字，會寫生字６個。
難點：積累有關(guān)秋天的詞語。
【教學(xué)時數(shù)】
�。舱n時。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、會認(rèn)１１個生字；會寫４個生字：宜 實 色 華。
２、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、說金秋
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的.什么。
�。场⒊鍪揪渥樱哼^了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。薄�(fù)習(xí)春天的詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇
�。�、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
３、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找）
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
３、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
�。础W(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。�、出示生字，自主認(rèn)讀。
�。病㈤_火車讀生字。
五、寫生字
識字1教學(xué)反思13
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學(xué)生字時，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的'口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢凇！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。
識字1教學(xué)反思14
一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的，《識字1》有八個四字成語。在教學(xué)時，我注意了以下幾個方面：
對于一年級的孩子來說他們?nèi)绻麄儧]有認(rèn)真觀察生活中春天，有些詞語是很難理解的，所以我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。
《識字1》是一篇描寫春天的韻文，四行每一行都有規(guī)律，第一行寫春天的天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花。在教學(xué)時，我利用圖片激發(fā)孩子們的'興趣，進而理解詞語的意思。不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，居然說出有梅花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
在教學(xué)中，讀也是很重要的。韻文，要讀出韻味，我給詞語排排隊，按著規(guī)律的詞讀，這一環(huán)節(jié)我又想利用小朋友手中的詞語卡片，請小朋友上來排排隊，并用這些詞語寶寶說話練習(xí)�？墒�，上下來的自我感覺不佳。整個感覺時間上有點拖沓，學(xué)生說句子說不到位。失誤在于有點高估一年級小朋友的能力，如果把選詞語寶寶說話，換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。
順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，從視覺，聽覺等方面調(diào)動孩子的注意力，讓孩子們走進的是一種生活情境。
總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣高，思維是那樣活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
識字1教學(xué)反思15
昨天上午督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，我很榮幸能走進我的課堂，高興的同時心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門外的人聽，心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足，但是對我來說是一次難得的鍛煉機會，我會珍惜，當(dāng)然針對不足我也會更努力，爭取更大的進步。
我教學(xué)的是一年級《識字1》第三課時，這是一首古詩，因為孩子是第一次開始識字寫字，所以我上的慢點。本課我主要設(shè)計了四個板塊：復(fù)習(xí)舊知、生字運用、誦讀古詩、書寫生字。重難點是指導(dǎo)生字“六七八九十”的書寫。在具體的細(xì)節(jié)處理上我做的還不夠，如范寫生字時應(yīng)彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強、課件播放應(yīng)該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學(xué)生的角度出發(fā)，這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課后，余校又和我說了很多，針對我這節(jié)課的教學(xué)延伸到平時的語文教學(xué)以及班級管理等等，回去后我想了很多，突然覺得自己一直以來的教學(xué)好像把自己裝進了一個套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒有打開。其實語文學(xué)習(xí)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以采取多種多樣的方法，而這些方法應(yīng)該從學(xué)生中來。如課前要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地備課，一節(jié)課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？如何把所有的知識點壓縮到兩課時上完？這些需要我下功夫思考和實踐。
針對《識字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個環(huán)節(jié)誦讀古詩我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時間應(yīng)該一遍就可以了，不需要多次重復(fù)了。我應(yīng)該重點放在教會他們放慢語速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對于一年級孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個印象，早點埋下一顆種子，那么就會早點開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎？這就是潤物細(xì)無聲吧！
說干就干，改變從自己開始！今天要上《識字2》了，《識字2》是由12個詞語組成的詞串，這些詞語都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會做什么事”這個問題引入今天的課題，出示詞語，各種形式讀完詞語后，把這些詞語連起來編成一段故事，我先示范引導(dǎo)開頭“早晨太陽公公出來了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然后請學(xué)生接著說“小朋友起床后就下床穿衣服”，再請一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最后一人“小朋友背著書包去上學(xué)”，雖然孩子說話不完整會斷掉，但我會適時提醒他，最終說一句完整的話。詞語聯(lián)完后我說：“故事還沒結(jié)束呢，你想接著編嗎？”孩子又接著用拼音寫下自己編的詞語，如上課、做游戲、下課、放學(xué)等等，既復(fù)習(xí)了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會運用詞語。
在教學(xué)生字“鳥”時，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥的圖片對比著學(xué)習(xí)，直觀形象，孩子很容易記得，“點是鳥的'眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的身體，要寫的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識記生字變得不再那么枯燥。通過這樣的做法我的教學(xué)效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無用功，想學(xué)生所想，這才是我努力的方向。
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