《有幾枝鉛筆》教學反思6篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《有幾枝鉛筆》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《有幾枝鉛筆》教學反思1

　　今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學目標是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上認識加法的含義，會正確計算5以內(nèi)的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡單的加法問題并進行解答。

　　其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內(nèi)的加法已在幼兒園學過，所以本節(jié)課的重要目標應在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學問題是有些困難，但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說”的`積極性。

　　先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲，然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數(shù)學問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣“先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆�！蹦�擬及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的方法。其中加號表示“把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。

　　在上述活動的基礎(chǔ)上，我讓學生說一說身邊的數(shù)學問題，以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學問題，再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的.方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。

《有幾枝鉛筆》教學反思2

　　《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識，對學生日后的學習起著重要的作用。教學中，讓學生能走進數(shù)學，學會使用數(shù)學，感受數(shù)學就在我們身邊，讓孩子們學會自己提出問題，并解決問題。

　　１、聯(lián)系生活實際，讓學生體會到計算的必要性。

　　教學中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學生生活中常見的情境，讓學生用數(shù)學的語言表述自己的所見，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生更好的應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力。

　　2、重視學生學習過程，鼓勵算法的多樣性。

　　在練習的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學生大膽的`尋找做題的多種方法。

　　3、重視學生情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

　　引導學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學生積極參與課堂的能力，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學生學好數(shù)學的信心。

　　通過這節(jié)課，我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法，進而激發(fā)他們的學習興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學習，這樣教學效果才會更加顯著。

《有幾枝鉛筆》教學反思3

　　《有幾枝鉛筆》是一年級數(shù)學上冊第二單元《加減法（一）》的第一課，本課的教學目標是：1、在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識加法的含義；2、會正確計算5以內(nèi)的加法；3、能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。

　　在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的.意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！

　　本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學生現(xiàn)有的鉛筆，試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內(nèi)的加法算式，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出鉛筆來之后就開始和鉛筆交上朋友了，我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗的機會，讓他們直接看書，填一填，再集體交流每個加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形，我應該放慢速度，讓學生邊擺邊填邊交流，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

　　在一年級的課堂上，我更感受到自己的責任重大。這節(jié)課是提出問題的能力讓我有感而發(fā)，說不定下一次就是動手操作的能力了。學生各方面的能力就是這樣一點一點積累起來，一年一年提升的。一年級是從無到有的開始，我們急不來，而應給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境，讓他們?nèi)ンw驗、探究，去建構(gòu)、完善自己的知識體系與能力。

《有幾枝鉛筆》教學反思4

　　一、如何準備片段教學。

　　1、依據(jù)三維目標設(shè)定片段目標。

　　片段教學也要從教學的三維目標出發(fā)來設(shè)定，做到具體明確。

　　如本課：

　�。�1）、知識與能力目標：在具體的情境中認識加號，學會5以內(nèi)的加法。

　�。�2）、過程與方法目標：經(jīng)歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。

　�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀：在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學的問題意識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、教學過程要抓住重點。

　　我認為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學的重點。在短暫的1小時內(nèi)想要追求多么精彩的設(shè)計我認為是不理智的！而應該抓教材內(nèi)容，把教材中每個必教的內(nèi)容有層次的進行教學，展示在評委面前，基本就能把握重點達到教學目標了。

　　3、體現(xiàn)扎實有效的能力訓練。

　　片段教學是課堂教學的再現(xiàn)，同樣要體現(xiàn)教師對學生能力的訓練過程。

　　比如，《有幾枝鉛筆》學生“說”的訓練：

　　師：請認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆？

　　師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說得很正確。

　　師：再看我這樣做，你也能用一句話來說嗎？（做合并的動作）

　　師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認真！

　　師：誰能把這個過程完整的說一遍：

　　一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說得非常棒。

　　師：誰也能象他這樣說，再請一個人說一說。……

　　師：請全班的同學也能這樣完整的說一次。……

　　4、發(fā)揮想象設(shè)計課堂的雙邊活動。

　　課堂教學是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，以學生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。片段教學缺少學生這一主體，因此必須發(fā)揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動。比如，教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設(shè)計。

　　發(fā)揮想象，虛擬師、生雙邊活動來表現(xiàn)先進的教學理念。比如在片段教學中表現(xiàn)教師的“學法指導”、體現(xiàn)“課后內(nèi)容的延伸”、以及課堂教學評價語的設(shè)計來表現(xiàn)教師的先進教學理念。

　　二、片斷教學要注意的幾個方面。

　�。�1）在語言表達上，注意語速適中。

　　片段教學與正常的課堂教學不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評價。真實的課堂教學有學生的反映過程，而片段教學只有自己一個人在表演所以容易造成語速過快，評委還沒有聽明白說什么就把一個教學環(huán)節(jié)完成了。只有語速慢些才能讓評委聽明白你說什么。再精彩的設(shè)計如果評委都沒有聽明白，也是徒勞！！

　�。�2）片段教學的呈現(xiàn)方式上要步驟分明，層次清晰。

　　只有做到步驟分明，才能讓聽者聽得明白教者的`教學過程。比如本課，我主要設(shè)計了四個步驟：一是說一說。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個步驟一個步驟的呈現(xiàn)，這些步驟是由淺入深的，體現(xiàn)出層次清晰。

　�。�3）片斷教學的細節(jié)設(shè)計上側(cè)重于展示自己的個人特長。

　　片斷教學在于展示教師的教學技能，主要反映教師駕馭課堂的實際教學能力和水平，但是每個教師的特長是不同的，片段教學只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評委面前。

　　比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫些，語音標準的可以多讀，多說些。簡筆畫老煉的可以多畫些等等。

　　總之，在課改的背景下進行片段教學，必須表現(xiàn)新的教學理念。比如教學目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學價值取向。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有價值。

《有幾枝鉛筆》教學反思5

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的.基礎(chǔ)上的。教學時，利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。

　　在教學的過程中，學生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

《有幾枝鉛筆》教學反思6

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的.問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導、強調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。

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