《小小的船》的教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《小小的船》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小小的船》的教學(xué)反思1
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情。
新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的.心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過美的音樂、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)他們主動參與學(xué)習(xí)活動中時,開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的情緒,力度、速度,教師生動的語言,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個奇妙的太空世界,使他們展開豐富的想象,激發(fā)他們對音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。
《小小的船》的教學(xué)反思2
識字過程是枯燥的,這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先,讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時,設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。
第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機(jī)會,我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小,自制力弱,學(xué)時以無意注意為主,他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的`方法有:唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中,我們還用到了游戲和課間操,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識,于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但經(jīng)過我們的精心安排和策劃,有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上,由淺入深,有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺,讓學(xué)生在趣味識字中成長。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演,學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三,激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中,我們還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,只有我們持續(xù)改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《小小的船》的教學(xué)反思3
今天,根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排,我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象,生動形象的比喻,大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口,親切自然,韻律感強(qiáng),便于孩子在讀中陶冶情操,激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出:語文教學(xué)“教什么,永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,不能隨意降低,更不能因個人愛好或理解輕易拔高,這是一線教師需具備的基本技能,從而逐步促使學(xué)生形成語文能力,提升語文素養(yǎng)。因此,在立足課標(biāo),研讀文本,了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為:1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力;2、感受文本語言特點(diǎn),積累語言(含有“的”字的短語)。
語文界的諸多大師級的老師,不斷呼吁:要簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)練言語;谝陨,我將本課設(shè)計為以下環(huán)節(jié):
一、檢測字詞,夯實(shí)基礎(chǔ)(7分鐘)
學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程,1——4年級是形成的關(guān)鍵時期。一年級學(xué)生作為起始年級,識字學(xué)詞,正確、完整的說句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我以檢測學(xué)生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點(diǎn),看學(xué)生對這兩個生字書寫規(guī)則(最易出錯的一筆是什么)、記憶方法(兒歌)、組詞、反義詞等的掌握,并及時指正;隨后進(jìn)行了用詞說話,及時提示學(xué)生將句子說完整,用詞準(zhǔn)確,并明確這是學(xué)好語文的第一步;能正確、流利的朗讀課文,是第一課時務(wù)必做好的事情,在本節(jié)課,我以抽讀的形式,了解學(xué)生課文的朗讀情況,為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、想象畫面、感受星空之美(18分鐘)
低段教材的最大特點(diǎn)語言優(yōu)美,篇幅短小、意境優(yōu)美,讀起來朗朗上口,每一篇課文就像一幅畫面。本學(xué)段的孩子,生性好動愛說,對新鮮的事物充滿好奇心,想象力也極為豐富,但沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我以老師朗讀,學(xué)生閉眼想象畫面為主線,引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽中想象,在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力,滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽得認(rèn)真,想象豐富,表達(dá)不但充分,更有甚者,真可謂是一語中的。
三、賞讀文本,積累語言(10分鐘)
記得小語界諸位專家曾多次提到:“語文教學(xué),不僅要知道寫了什么,更要知道作者是怎么寫的”。因此,在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后,我請學(xué)生,再次認(rèn)真讀文,用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞,并說出為什么。在讀圈之前,我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法,并讓學(xué)以致用。緊接著,讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn),并用他們說含有“的”字的短語,我適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生越說越多,有的一口氣能說四五個,最后,我鼓勵生用今天掌握的`短語形式去形容自己在生活中看到的事物,從而樹立語文源于生活,服務(wù)于生活的意識。
四、以歌激趣,拓展閱讀(5分鐘)
部編辦教材的主編葉瀾教授,在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時的擴(kuò)充教學(xué)資源,增加學(xué)生閱讀量,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,既重視閱讀,用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,助力學(xué)生的健康成長。因此,在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂見的歌曲為著眼點(diǎn),播放歌曲《小白船》,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在聆聽中識字,想象畫面,享受樂曲的旋律的優(yōu)美,初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束,引導(dǎo)生自由匯報自己的收獲,小到可以是對一個新字的認(rèn)識,一個好詞的積累,也可以是自己對課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也!彪m然可以上完,但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過程,靜靜思考,虛心聆聽同仁的點(diǎn)撥和建議,這節(jié)課還有很多可以提升的地方:
1、對于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn),內(nèi)容銜接再緊促些,個別內(nèi)容可以考慮刪掉。(用詞說句或認(rèn)讀短語)
2、對于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),從時間的分配上比較充分,但在具體操作過程中,做的不是很理想,小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情,但在評價中用時較多,勢必占據(jù)學(xué)生更多讀的時間和機(jī)會,讀的形式不夠多樣,該如何操作更利于學(xué)生對內(nèi)容的掌握,對情感的體會,還需繼續(xù)探索,完善。
3、對于言語訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語言,練言語”的意識和動作,也給予一定的圈畫好詞點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透,但還不是很到位,需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐,努力提升自身學(xué)養(yǎng),更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分,課件中的音樂放不出來,在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,從而引出拓展內(nèi)容,F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說:“教無定法,貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將奮力而前行,圓師生的成長之夢。
《小小的船》的教學(xué)反思4
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的,它是我們童年的歌謠,而今天的孩子,他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,這讓我不禁在想:是什么讓它保持著如此長久的生命力?當(dāng)我打開課本,潛心走進(jìn)課本的時候,才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美,它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。于是,在對本文的教學(xué)中,我按照新課標(biāo)的要求,設(shè)計上“以讀為主”,教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式,這樣有利于學(xué)生理解課文,又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話入手,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中,富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”,學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音,真切地感覺到了語言的美。在朗讀時,配上輕柔的音樂,孩子們反復(fù)吟誦,陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中,仿佛置身于美妙的夜空中,這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感覺,學(xué)生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,我運(yùn)用人催人想象的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什么?想到了什么?接著用上“我看見”“我在藍(lán)藍(lán)的`天上做什么”進(jìn)行語言訓(xùn)練,然后,再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便象旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學(xué)過程中,我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞的感覺和理解。比如,兒歌中多處運(yùn)用到疊詞:“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”,老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美,讀起來瑯瑯上口,同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),我設(shè)計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié),這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,促進(jìn)其個性的發(fā)展,同時將音樂、美術(shù)和語文相互滲透,相互整合,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng),造成時間的緊缺。比如,課文感悟前的鞏固生字,我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式,一生讀拼音,一生找”生字星星“,一生口頭組詞,一生貼生字,其它沒有上臺學(xué)生也沒讓他們閑著,當(dāng)那位上臺的學(xué)生拼讀完生字拼音后,讓他們跟讀,如:wan,彎在哪?
在這相互交流中,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂和重要。但是,在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外,和學(xué)生合作的不當(dāng),最后時間用了近半節(jié)課,導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,老師對一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面,每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。
《小小的船》的教學(xué)反思5
《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學(xué)生的實(shí)際,并根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):1.猜謎激趣,導(dǎo)入新課。2.初讀課文,認(rèn)讀生字3.品讀課文,自主探索。4. 積累知識,拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后,需要我反思的東西很多。
第一,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課,這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二,在教學(xué)時,我還注重識字教學(xué)。對于低年級的'學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。本學(xué)期識字量特別大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知性和積極性,采用多種方法進(jìn)行識字。我覺得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時會感到很輕松。
第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第四,學(xué)唱歌曲小小的船,讓學(xué)生在輕松愉快中加深對課文的記憶。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一定的問題。比如:為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù),文章內(nèi)容挖掘不深,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價,但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對于極個別的困難生,還是力不從心。這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)!下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見,謝謝大家!
《小小的船》的教學(xué)反思6
《小小的船》這一課把語文和音樂進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語優(yōu)美,描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦,體會兒歌所表達(dá)的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語言來表達(dá),練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景,感受夜空的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂的同時范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的.意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。
通過這節(jié)課,讓學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
《小小的船》的教學(xué)反思7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,也是一首深受兒童喜愛的兒歌,他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的.魅力景色,語言親切,已經(jīng)恬靜,畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了,更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子,旋律優(yōu)美恬靜,與歌詞渾然一體,具體安然自得的童趣和時空感。
首先,是游戲律動《假如你感到幸!。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖、跺腳、拍肩和握手,我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作,在學(xué)生夸張和生動的表演中,音樂有了愉快的開始。
其次,是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,初聽時,讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽歌曲,讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時進(jìn)一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美;討論音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時,請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》,通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀,讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍,接下來通過多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動,提高創(chuàng)作能力。請學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍活躍,學(xué)生能更自信,大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,到最后的動中表現(xiàn)“靜”,從分的挖掘了學(xué)生動手、動口、動腦的能力。
但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思,活躍課堂的氣氛,吸引小朋友的注意力,讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng),在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂!
《小小的船》的教學(xué)反思8
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂,比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真,但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來的`教學(xué)過程中,我讓孩子想象:可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的小朋友說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!”有的小朋友說說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!”有的同學(xué)說:“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言,我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風(fēng)格等,是主要的教學(xué)任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動,我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺得他們每個人都是很棒的,他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂,表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約,一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn),也無法讓幼兒體驗(yàn),因此,理解歌詞成了這一教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施:根據(jù)幼兒喜好鮮艷動態(tài)畫面的特點(diǎn),我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能,幫助幼兒理解歌詞,因?yàn)椋鷦有蜗蟮漠嬅娌粌H能吸引幼兒注意,也符合幼兒具體形象的思維水平,便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
《小小的船》的教學(xué)反思9
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識聽好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué),便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自我在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象
的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美潛力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的'精神世界中,這種需要個性強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自我的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自我獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自我就能夠,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自我獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的
行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》的教學(xué)反思10
這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點(diǎn)入手:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的`,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)
對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀訓(xùn)練
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》的教學(xué)反思11
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?
在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的'潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。
《小小的船》的教學(xué)反思12
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過貼星空圖及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。
重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。以多種形式識字,充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。
讀的形式有些單一,設(shè)計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境?僧(dāng)音樂響起時,我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的.朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,此時,教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會達(dá)到預(yù)期的效果。
對讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂朗讀和背誦時,只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,如果當(dāng)時,我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的想象來讀一讀,加上動作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對,合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會一片空白,不知所云。比如:一個學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉。”聽了這樣的回答,當(dāng)時,我真的是不知該怎樣評價學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒看出來,回答不上來的時候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識,豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。
《小小的船》的教學(xué)反思13
非常榮幸在學(xué)校開展的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動中做了一節(jié)公開課,上完《小小的船》這一課后,我仔細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師,特別是低年級的孩子,如何做到讓孩子們對上課感興趣,我覺得多媒體手段的應(yīng)用為我解決了很大的問題。上課伊始,我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,先給學(xué)生出示月亮的謎語,緊接著給學(xué)生展示月亮的圖片,在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》,孩子們興趣濃厚,對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿了期待。
2、以讀為本,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,篇幅較短,內(nèi)容不多,讀起來瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,此外,我還通過多媒體圖片,讓學(xué)生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。在學(xué)生能讀熟讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生做了一個你問我答的小游戲。問:什么樣的月兒什么樣的船?回答:彎彎的月兒小小的船。問:小小的船兒怎么樣?回答:小小的船兒兩頭尖。問:我在小小的船里坐,只看見什么樣的星星什么樣的`天?回答:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生能熟練回答之后我又問,誰能像老師這樣問一問?這樣男女生讀,同桌讀,小組讀,反復(fù)讀幾次有的學(xué)生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來,而且課堂氣氛也非常活躍,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
3、感受詩情,給學(xué)生插上想象的翅膀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)他們展開豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂學(xué)習(xí),收到很好的效果。這節(jié)課中,我充分結(jié)合課后的思考題:彎彎的月亮像( ),藍(lán)藍(lán)的天空像( ),閃閃的星星像( )引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達(dá)自己的看法,在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。我還通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船里能看見什么,你想說些什么,學(xué)生興趣盎然,情感目標(biāo)很容易的達(dá)成了。
4、滲透知識,為學(xué)生奠定語言文字基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應(yīng)用,如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話等等。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:
1、課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng)。有的學(xué)生特別活躍,發(fā)言時跟問題一點(diǎn)關(guān)聯(lián)沒有。在讓學(xué)生展開想象時,很多孩子開始亂說。比如在教學(xué)你覺得小星星像什么呢?我班的楊超同學(xué)發(fā)言時說像餅干。還有在讓學(xué)生發(fā)揮想象時,有的說想見到奧特曼等等,在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應(yīng)用什么樣的語言來鼓勵這樣的學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí),自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。
2、對于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價,但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對于極個別的困難生,還是力不從心。
3、在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來,識字認(rèn)字的方式可更多樣。
這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)!總之,在這節(jié)課的設(shè)計上,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!
《小小的船》的教學(xué)反思14
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文教材第一冊第七課《小小的船》。《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力?陀^事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識字時,在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
《小小的船》的教學(xué)反思15
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂,比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真,但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來的教學(xué)過程中,我讓孩子想象:可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的小朋友說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的'天!”有的小朋友說說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!”有的同學(xué)說:“我看見星星在對我說話!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z地展開議論。
本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引小朋友們的注意力,讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
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