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半學(xué)期教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-04 10:51:20 教學(xué)反思 我要投稿
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半學(xué)期教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的半學(xué)期教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

半學(xué)期教學(xué)反思

半學(xué)期教學(xué)反思1

  新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了,經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。

  一、在教材探研方面

  新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

  1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)

  在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開展"誰的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。

  在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

  2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

  低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

  3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),先讓學(xué)生用小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導(dǎo),學(xué)生的實(shí)際操作,參與了獲取知識(shí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  4.新教材更加注重思想品德的'教育

  學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6--10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

  但多數(shù)教師對(duì)教材在編排上還持有一定的意見,如:有些地方銜接不當(dāng),知識(shí)跨度太大;個(gè)別題目圖意不明,如,第33頁第1題"連一連",第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁"可愛的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號(hào)" ",顯得突然,且給教學(xué)帶來麻煩;沒有更多地強(qiáng)調(diào)"數(shù)的組成",造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢;有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求過高,有難度(如"連減");有的課時(shí)內(nèi)容太多,完成有困難(如"操場(chǎng)上"),教材還有待于改進(jìn)。

  二、在課堂教學(xué)方面

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,表現(xiàn)為以教為中心,以教案為本,學(xué)圍繞著教,就是我講你聽,我問你答,課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí),我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

  1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),按學(xué)生認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)",為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手,采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)自主探索的,發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)片斷:分蘋果(一)

  師:同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎?

  師:黑板上有一堆蘋果,你估算一下有多少個(gè)?再數(shù)一數(shù)。

  (說明:磁性蘋果教具,可操作)

  師:把這堆蘋果分成兩堆,誰會(huì)分?還可以怎樣分?(說明:老師這一問一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣)

  這樣讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí),伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的"學(xué)問",在情境中學(xué)數(shù)學(xué),是學(xué)生最感興趣的;貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

  2. 創(chuàng)造情境,營(yíng)造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

  合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活,培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中,建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,改變傳統(tǒng)單一的交流形式,變"雙向交流"為"多向交流",使學(xué)生感到自由、輕松,學(xué)生成為交流的主體。

  教學(xué)片斷:分蘋果(二)

  師:同學(xué)們都想分蘋果,下面我們按小組進(jìn)行分蘋果比賽。(說明:教師說分蘋果時(shí),出示課題:分蘋果)

  教師提要求:

  A. 每4個(gè)人一組(每組一捆"小棒")同學(xué)之間要合作,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分,兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆,一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。

  B. 把10個(gè)蘋果分成兩堆,有幾種分法?

  師:請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)分的情況。

  (說明:每小組代表在黑板上演示分的情況,教師按學(xué)生分的順序,在黑板上用數(shù)與形表示出來,展示學(xué)生的成果)

  10 52431

  58679

  師:我們把10個(gè)蘋果分成9和1,你想到什么算式?10分成8和2,你想到什么算式?

  ……請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說一說。

  在這一過程中,學(xué)生的主體地位得到了尊重,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,在討論中,可以自己發(fā)表見解,將自己的想法,告訴其他的同學(xué),傾聽其他同學(xué)的意見。如:上述學(xué)生在小組討論時(shí),有的學(xué)生說我想到了:9+l=10,10-9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說:還有l(wèi)+9=10、10-1=9;接著學(xué)生七嘴八舌地說想到:8+2=10,2+8=10……老師又接著問通過這些算式,你還想到什么算式?學(xué)生說:想到10+0=10,又有學(xué)生說,想到10-0=10,學(xué)生又說還有10-10=0,還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí),增加了信息交流量,豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可,一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,學(xué)生獲得自信,自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  3. 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

  "問題是數(shù)學(xué)的心臟。"有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。

  教學(xué)片斷:操場(chǎng)上(-)

  師:同學(xué)們你們喜歡玩嗎?你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?

  生:我喜歡羽毛球;我喜歡體操;我喜歡跑步;我喜歡足球;……

  師:同學(xué)們的興趣愛好真廣泛,現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看,這些同學(xué)在干什么?(出示場(chǎng)景圖,并揭示課題:"操場(chǎng)上")

  師:根據(jù)這幅圖,你想提出什么問題?

  生:①男生有( )人;②女生有( )人;③一共有( )人;④男生比女生多( )人;⑤女生比男生少( )人;⑥是女生多還是男生多?⑦帶帽比不帶帽的少( )人;⑧踢球的比不踢的多( )人?⑨跑的比沒有跑的多( )人?……

  沒有牛頓對(duì)落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),如何產(chǎn)生"萬有引力"定律,沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),也不會(huì)有對(duì)"浮力"的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,提出他們想提的問題,提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

  4. 以人的發(fā)展為本,給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空

  陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水,離不開陽光和空氣,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空,讓學(xué)生自由發(fā)展,想像就能張開翅膀,在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰,應(yīng)以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料,構(gòu)建解決問題的模型,還要把學(xué)教學(xué)片斷:操場(chǎng)上(二)

  師:大家提出了這么多問題,你們會(huì)解答嗎?你是怎樣解答的?把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

  師:一共有( )人,這個(gè)問題,哪個(gè)小組來回答?

  生:一共有10人。

  師:你們是怎樣想的?把你們的想法告訴大家。

  生:我們這組是數(shù)出來的,先數(shù)男生,再數(shù)女生。

  師:你們這組還有補(bǔ)充的嗎?其他組還有不同的想法嗎?

  生:我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。

  (說明:教師充分肯定學(xué)生的方法)

  師:男生比女生多( )人,這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答?

  生:男生比女生多6人。

  師:你們是怎樣想的?能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎?

 。ㄕf明:這組同學(xué)回答后,鼓勵(lì)其他組學(xué)生,還有不同想法嗎?)

  生:我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生,剩下的就是多的。

  生:從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,剩下就是6個(gè)男生。

  (說明:學(xué)生在回答時(shí),用手指著圖比劃著說)

  生:我們是算出來的,男生有8人,女生有2人,8-2=6。

  生:我們是比出來的,8比2多6個(gè)。

  生:女生人數(shù)只有男生中的一部分,一看就知道男生比女生多6人。

  波利亞指出:"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"對(duì)知識(shí)而言,學(xué)生獨(dú)立思考,相互討論、交流,澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,同學(xué)、教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式,自主地積累知識(shí),獲得信息,解決問題,培養(yǎng)能力。

  課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,這是相當(dāng)可喜的。但是,認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué),也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

  1. 學(xué)習(xí)方式提倡"探究式",還要不要"接受式"

  我們知道,學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決,"探究式"適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,而學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),如果一味地追求"探究",就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同,所以,"探究式"也好,"接受式"也罷,適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。如果我們教師不顧實(shí)際,對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的,或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識(shí),也去搞形式,追求探究的"時(shí)髦",那可能會(huì)事倍功半,得不償失。

  2. 教學(xué)注重"過程",還要不要"結(jié)果"

  教學(xué)"重在過程"也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是,隨之而來,有一種聲音似乎越來越流行,認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了,重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕"過程"甚至無"過程"的現(xiàn)象,不僅使學(xué)生"孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)"知識(shí),而且使學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的"來龍去脈",促使學(xué)生深入地"理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判"知識(shí)。"結(jié)果"與"過程"并非是對(duì)立的關(guān)系,而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

  3. 追求"民主"、"開放",還要不要"秩序"、"規(guī)則"

  民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提,有利于教師與學(xué)生的平等相處,有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間,使學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂。但是,追求"民主"、"開放",許多教師又走入了一個(gè)兩難境地。常常會(huì)看到這樣的情景,教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,但是學(xué)生一旦興奮起來,爭(zhēng)著發(fā)言,幾乎吵做一團(tuán),不少學(xué)生為了湊熱鬧,只顧自我表現(xiàn),根本不管他人(老師或同學(xué))的意見。這時(shí),教師如果板起面孔"管"一下,學(xué)生壓制這樣熱烈的氣氛,甚至?xí)魃辖虒W(xué)"不民主"、"違背新課程的精神"的"帽子";如果聽之任之,不予組織,教室里就會(huì)亂成"一鍋粥",秩序混亂,效率低下,有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

  我認(rèn)為,教學(xué)的"民主"、"開放"是以課堂的"秩序"、"規(guī)則"為基礎(chǔ)的,是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理,就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),要在"民主"、"開放"與"秩序"、"規(guī)則"之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友,還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯的新規(guī)則,養(yǎng)成尊重、理解他人,善于傾聽、接納他人意見的習(xí)慣,使課堂教學(xué)高效、有序地開展。

  三、在評(píng)價(jià)方面

  一年級(jí)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。力求做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。

  義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),突出學(xué)生的主體性,著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度和評(píng)價(jià)方式的多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力;考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ),仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;讓同伴參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí);讓家長(zhǎng)也來關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  1. 評(píng)價(jià)方式

  采取"自我評(píng)價(jià)"、"小組評(píng)價(jià)、"教師評(píng)價(jià)"、"家長(zhǎng)贈(zèng)言"和"綜合測(cè)試"相結(jié)合的方式進(jìn)行,還伴有"作業(yè)評(píng)價(jià)",將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。前五項(xiàng)評(píng)價(jià),平時(shí)可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,在一個(gè)單元里有針對(duì)性地選測(cè)一至兩項(xiàng),其中"綜合測(cè)試"幾個(gè)單元檢測(cè)一次,"作業(yè)分析"每周都開展。

  2. 操作方法

  (1)、自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)贈(zèng)言見附表

  (2)、綜合測(cè)試

  評(píng)價(jià)內(nèi)容:將形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合,分單元綜合測(cè)試和學(xué)期綜合測(cè)試。單元綜合測(cè)試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬,學(xué)期綜合測(cè)試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。

 。3)、作業(yè)分析(作業(yè)進(jìn)步榜)

  評(píng)價(jià)內(nèi)容:檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等,也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力,結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行,用圖案加語言的方式批改,每周評(píng)選一次。

  以上是我對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)、圍繞新課程實(shí)驗(yàn)開展的一些教改嘗試和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及聽到的同行們的心聲,若能多得到些前人實(shí)驗(yàn)后的幫助指點(diǎn),得到他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

半學(xué)期教學(xué)反思2

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師課堂教學(xué)水平,提高自身教學(xué)能力,結(jié)合高效課堂和生本教育理念在我校教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用,繼續(xù)深入地開展教學(xué)研討活動(dòng),現(xiàn)將前半學(xué)期的教學(xué)工作以總結(jié)和反思,從而促進(jìn)后半學(xué)期的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

  一、研討課中的收獲與思考

  在第一輪的研討課中,聆聽了全校每一位老師的研討課,每位老師的課各有特色,各具特點(diǎn),無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)風(fēng)格中都有值得我學(xué)習(xí)的地方。如,一年級(jí)的語文課很適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用兒童話的語言,很有親和力,以讀促學(xué),以讀激趣,營(yíng)造了很好的課堂氣氛,給聽課教師以輕松的感覺。六年級(jí)的英語課學(xué)以致用,以興趣為突破口,采用多種形式激發(fā)學(xué)生開口說英語,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,令聽課老師耳目一新。六年級(jí)的《野草》一課,教師敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式,逐步培養(yǎng)放手讓學(xué)生自主探究的能力,整節(jié)課教師充滿激情,為學(xué)生起到了一個(gè)很好的示范作用,給我們留下了深刻的印象。在三年級(jí)的語文《小蝦》教學(xué)中,教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)到位,語言豐富,為老師們的教學(xué)語言的準(zhǔn)確使用提供了一個(gè)很好的范例。四年級(jí)數(shù)學(xué)課,敢于嘗試生本教育理念,放手讓學(xué)生去學(xué),去講,充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力,雖說在操作中還不夠成熟,但敢于邁開步子,值得大家學(xué)習(xí)。楊玲老師的一年級(jí)數(shù)學(xué)課,能把游戲引入課堂,不是單純的以玩為主,巧妙地結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,值得我們借鑒。二年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課,教師布置了讓學(xué)生回家搜集數(shù)學(xué)信息,課上進(jìn)行了交流,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,通過說一說,擺一擺,算一算,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,效果較好。六年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課,教師在探究上大做文章,下功夫設(shè)計(jì)探究點(diǎn),做到了準(zhǔn)、精、全,突破了難點(diǎn),并能在探究中讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論。

  縱觀第一輪研討課,我們欣喜的發(fā)現(xiàn),每位老師的課堂教學(xué)與去年相比,都有了不同程度的提高,特別是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)評(píng)價(jià)語言的恰當(dāng)運(yùn)用及教學(xué)理念的更新、教學(xué)手段的使用上都有了很大的變化,這充分證明:只要大家敢于鉆研,敢于邁出自己課改的步子,就一定會(huì)有意想不到的收獲。

  誠(chéng)然,有成功也有不足,在第一輪的研討課中,我們也不難發(fā)現(xiàn)有些課在一些細(xì)節(jié)中還需處理:

  1、語文課對(duì)文本的把握,應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的說,還是學(xué)生的寫?如何將二者能有機(jī)結(jié)合,落實(shí)到位?

  2、數(shù)學(xué)課中如何激活學(xué)生的思維,讓課堂生成更精彩?

  3、英語教學(xué)中如何讓學(xué)生在多種活動(dòng)中提高口語表達(dá)能力?

  4、小組合作學(xué)習(xí)如何更有效的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用?

  這些問題一直困擾著我們的教學(xué),有反思才有動(dòng)力,我想在后期的研討課中,在集體備課中還需我們用心思考,還需結(jié)合學(xué)情科學(xué)合理地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外,在第一輪研討課中很多地方為什么沒有精彩的生成,究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,不到位,我們發(fā)現(xiàn)在所上的研討課中,課型單一,大部分老師都是上的新授課,或第二課時(shí)的課文講解課。不能沖出束縛,按部就班,不敢嘗試展示其他課型,不敢挑戰(zhàn)自己。

  二、常態(tài)課中的課堂教學(xué)總結(jié)及反思

  前半學(xué)期聆聽了部分教師的常態(tài)課,在近期的聽課中,教導(dǎo)處一共聆聽了8位老師的常態(tài)課,大部分老師上課很認(rèn)真,教學(xué)環(huán)節(jié)很完整,已經(jīng)能夠熟練地操作課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備較好。如一年級(jí)的一節(jié)語文課《池塘邊的叫聲》,教師課前讓學(xué)生展示了大量的`成語接龍,歇后語等,效果不錯(cuò),大膽踐行生本教育理念,體現(xiàn)了語文的大閱讀,大積累,在教學(xué)中,教師采用以讀促讀,在讀中識(shí)字。還如,一年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)評(píng)研課,值得數(shù)學(xué)老師們學(xué)習(xí)。在整節(jié)課中教師緊緊以一張單元復(fù)習(xí)卷為內(nèi)容,把握教學(xué)的難點(diǎn),以學(xué)生為主體,采用小老師的形式,讓學(xué)生教學(xué)生,以幫促學(xué),以幫促教,及時(shí)化解了難點(diǎn),又突出了教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)條理清晰,學(xué)生收獲不小。還有五年級(jí)的一節(jié)《勞動(dòng)的開端》教師以培養(yǎng)學(xué)生為主持人,展開教學(xué),白老師的這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是充分利用了工具書——字典,當(dāng)學(xué)生在個(gè)別字音讀不準(zhǔn)的時(shí)候,老師不是直接告訴他答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,既培養(yǎng)了學(xué)生勤于查字典的好習(xí)慣,也讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)字的音、形、意的記憶。學(xué)生雖然還不夠流暢,但敢于讓學(xué)生去做,今后在細(xì)節(jié)上還需進(jìn)一步指導(dǎo)。

  當(dāng)然,常態(tài)課也存在一定的問題:

  1、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整的不是很好,需要大家注意,教師隨意性強(qiáng)。

  2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還不夠,還需要更多的耐心和鼓勵(lì)。

  3、學(xué)生上課時(shí)的坐姿及寫字姿勢(shì)提醒太少,或根本沒有提醒,還需隨時(shí)糾正。

  4、課前預(yù)習(xí)不扎實(shí),不充分,小組展示不成功,合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮作用。(如五年級(jí)的這節(jié)語文課還需加大對(duì)小組學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。)

  5、練習(xí)課的內(nèi)容還需進(jìn)一步提升,只有講,沒有練。(一年級(jí)的評(píng)研課在作業(yè)設(shè)計(jì)中再精一些,再增加一點(diǎn)當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容就更好了。)

  三、改進(jìn)措施

  結(jié)合前半學(xué)期的教學(xué),為了更有效地指導(dǎo)老師們不斷提高課堂教學(xué)水平,我們將采取以下措施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高:

  1、加大集備課的力度,采用先集體討論后磨課再修改再定稿的方法,提高集體備課質(zhì)量。

  集體備課仍將作為我們研討課的一個(gè)主陣地,它將會(huì)對(duì)老師的備課起到一個(gè)拋磚引玉的作用,希望各教研組充分利用好集體備課,組織老師們?nèi)珕T參與,為研討課的進(jìn)一步提升而努力!

  2、豐富研討課的課型,做好課型調(diào)整工作。第二輪研討課我們將采用以下方式上課:語文課選擇第一課時(shí),主要以展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為主的課型。六年級(jí)可展示一節(jié)復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)課展示以評(píng)研課為主的課型,六年級(jí)以復(fù)習(xí)課為主。英語課以展示學(xué)生口語表達(dá)為主的表演課。

  3、加大對(duì)常態(tài)課的管理,實(shí)行推門聽課,開放式聽課等形式,加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的有效監(jiān)督和研討,讓全體教師參與到常態(tài)課的學(xué)習(xí)中去,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到常態(tài)課也能上成研討課的效果,讓常態(tài)課成為教學(xué)的主流,真正做到節(jié)節(jié)課有新意,節(jié)節(jié)課有收獲!

  老師們,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,課堂教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線,也是我們打造高效課堂的主陣地,衷心的希望全體老師,齊心協(xié)力,努力打造充滿智慧的課堂,給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

半學(xué)期教學(xué)反思3

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,綜觀學(xué)生的試卷,我發(fā)現(xiàn):從整體上看,學(xué)生的卷面書寫得干凈、整潔,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。學(xué)生已具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但由于一年級(jí)學(xué)生初次接觸考試,題比較活,因此對(duì)于理解能力差的學(xué)生解決起來有一定的困難。還有相當(dāng)一部分學(xué)生過于馬虎,不認(rèn)真審題,在應(yīng)用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)漏題、將數(shù)抄錯(cuò)、計(jì)算時(shí)得數(shù)出錯(cuò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,因而失分較多。

  看來,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的,應(yīng)該從入學(xué)之日起,進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。中國(guó)人能把筷子運(yùn)用自如,而且也非常愛用筷子,卻不習(xí)慣用刀叉,這既是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果,又是長(zhǎng)期習(xí)慣了的緣故。但人生下來并不能把筷子運(yùn)用自如,沒有愛用筷子的習(xí)慣,這說明習(xí)慣的后天可培養(yǎng)性。

  中國(guó)有句老話:積千累萬,不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受福;養(yǎng)得不好,則終身受累。印度有一句古諺語:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)!

  青少年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段,也是培養(yǎng)良好的.習(xí)慣的最佳時(shí)期。一個(gè)教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣的受益卻是無窮的。

  今后,我決定從以下幾方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng):

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們不懂就問的習(xí)慣。

  3、平時(shí)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些開放性的題目,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的習(xí)慣,做到活學(xué)活用。

  4、在應(yīng)用題方面應(yīng)密切聯(lián)系生活,加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的習(xí)慣。

半學(xué)期教學(xué)反思4

  自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:

  一.立足課堂,提高質(zhì)量:

  學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,立足課堂,提高質(zhì)量,仍然是重中之重。

  抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí),力求每章每節(jié)過關(guān)。由于四個(gè)班學(xué)生之間智力及學(xué)習(xí)習(xí)慣相差很大,因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相差甚大,我力求具學(xué)生實(shí)際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,我是不采取的,實(shí)踐證明效果也是好的。

  抓基本技能,就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中,要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理,裝置原理,操作原理,多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  二.重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

  為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機(jī)械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的'過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

  三.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用

  化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問題越來越多,從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識(shí),減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識(shí),接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)的視角去觀察社會(huì),培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主.

  四.深化課堂教學(xué)意識(shí),鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法,因此在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí),在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

  五.強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識(shí)”

  在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程,但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位,因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,實(shí)踐證明效果良好。

  六.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重,因此,半個(gè)學(xué)期來,格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績(jī),則有待加強(qiáng).

  注重培優(yōu):在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),加大對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養(yǎng),給他們更多的課外時(shí)間,使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造適合其個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,像(8)班的沈棟,宋波,(7)班的葉斌等幾名學(xué)生.

  七.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思失敗:

  民在教學(xué)中我認(rèn)為“因材施教”是永遠(yuǎn)其精髓,那么,面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞,才能在最后的考試中取得好成績(jī).

  本學(xué)期的期中考試成績(jī)來看,由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí),沒有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí),而且該題分值較大,有10分,導(dǎo)致這幾個(gè)班與1-4班有5-6分的分?jǐn)?shù)差值,1-4班該題平均7.5分,5-8班該題平均只有3.8分,因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)有較大差異,心中甚是不安.

  最后我認(rèn)為要取得好成績(jī),還應(yīng)該作到“三愛”,既愛學(xué)生,愛工作,愛同事,這樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好,和諧的環(huán)境;“,三心”既專心,信心,恒心。只要我們用心去教,用心去感悟生命中的工作,我們的努力將會(huì)為我們開辟一個(gè)新的艷陽天。

半學(xué)期教學(xué)反思5

  半學(xué)期來,通過此次的期中教學(xué)質(zhì)量普查,我發(fā)現(xiàn)半學(xué)期來的一些收獲和不足。

  一、 學(xué)生掌握較好的知識(shí)

  1、“讀拼音,寫詞語”大部分學(xué)生能準(zhǔn)確填寫,書寫工整。

  2、大部分學(xué)生能把成語補(bǔ)充完整,再選擇其中一個(gè)正確造句。

  3、課內(nèi)背誦學(xué)生能熟練積累、正確填空,并靈活運(yùn)用。

  4、“課內(nèi)閱讀”部分學(xué)生完成得較理想。

  二、存在主要問題分析:

  1、知識(shí)積累不夠。閱讀量不夠,詞匯匱乏,缺乏語感。

  2、對(duì)于錯(cuò)亂的詞語排列成通順的句子很多學(xué)生幾乎全軍覆滅。

  3、不會(huì)學(xué)以致用。稍微靈活一點(diǎn)的題目,他們就只能望洋興嘆了。

  4、作文有偏題現(xiàn)象,不會(huì)審題,事情寫得不具體,缺乏真情實(shí)感,泛泛而談之作很多。

  三。應(yīng)對(duì)措施:

  1、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,掌握學(xué)習(xí)能力。

  A、“方法比知識(shí)更重要!睂W(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,掌握“活”的讀與寫有機(jī)結(jié)合的方法,提高學(xué)生閱讀、習(xí)作的效能,有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。學(xué)生提出問題時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決,學(xué)生學(xué)習(xí)不深入時(shí),要求細(xì)細(xì)閱讀,留心每句話,從字里行間捕捉信息。學(xué)習(xí)過程中,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和小結(jié),處處滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  B、語文教學(xué)要走重綜合感知的路子。學(xué)習(xí)語文的提高,并不是主要依賴掌握語文知識(shí)多少,而是依賴多次的語文實(shí)踐和大量的感性語言材料積累。學(xué)生聽、說、讀、寫語言實(shí)踐越多,感性語言材料積累越豐富,語文水平提高得也就越快。

  2、探索“開放性”問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  “授之以魚”不如“授之以漁”。教師應(yīng)注重傳授方法,多教怎么學(xué),少教怎么做。不一味灌輸知識(shí),要使學(xué)生在掌握方法的情況下,面對(duì)題目游刃有余地去應(yīng)付,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教材外的延伸(網(wǎng)上信息、電視內(nèi)容、課外書籍)中,多多吸取營(yíng)養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生的潛力,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

  3、大量閱讀課外書籍,提高寫作水平。要學(xué)好語文,光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的語文水平和閱讀能力,需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。因此要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。學(xué)生若能在老師的`指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)讀各種文章,不僅能自己讀懂,而且有所感悟,有所積淀,能夠提出真正屬于自己的見解,然后以此為“基點(diǎn)”,向?qū)懽鬟w移,向課外延伸,向生活拓展……要選擇適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的閱讀材料,讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍,這樣有利于學(xué)生很好地豐富和積累語言,增加對(duì)語言的悟性,提高遣詞造句、駕馭文字的能力,提升語文的綜合素質(zhì)。

  總之,語文的教學(xué)涉及到方方面面的問題,今后,還應(yīng)該加強(qiáng)自身地學(xué)習(xí),不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

半學(xué)期教學(xué)反思6

  識(shí)字的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的.江南水鄉(xiāng)圖,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖與文字對(duì)應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,能更流利地記住韻文,使其仿佛身臨其境。教學(xué)時(shí),我充分利用課文的插圖,圖文對(duì)照,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,想象畫面,加之以我生動(dòng)的語言描述,學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)留下了一定的印象。但畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少,我又將課前搜集到的一些和韻文有關(guān)的圖片給學(xué)生欣賞,如“煙波浩渺圖”“漁歌唱晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”,提高了教學(xué)效果。

半學(xué)期教學(xué)反思7

  綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間,他們的情感得到深化,能力得到發(fā)展,視野得到拓展,道德觀得到增強(qiáng),個(gè)性得到展示,潛能得到發(fā)揮,教學(xué)反思之九。在綜合實(shí)踐課中,我是指導(dǎo)者,同時(shí)我也是參與者,和學(xué)生一起成長(zhǎng),一起分享成功的喜悅,反思半學(xué)期來的教學(xué)活動(dòng),收獲頗多。

  一、充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想

  綜合實(shí)踐活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地,做到面向全體,全員參與,提高學(xué)生的整體素質(zhì),主題的確定,貼近學(xué)生的`生活,學(xué)生熟悉且感興趣,樂于探究。每次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)自然,走入社區(qū),走向社會(huì),走進(jìn)了一個(gè)開放的時(shí)空,給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然,關(guān)注社會(huì)的機(jī)會(huì),教學(xué)反思《教學(xué)反思之九》。

  二、注重學(xué)生親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐

   綜合實(shí)踐活動(dòng)中,注重了學(xué)生的親身體驗(yàn),使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問、研究中實(shí)踐中,有了切身的體驗(yàn)和感悟,而且聽、說、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。

  三、培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

   在實(shí)踐中,學(xué)生走向社會(huì),進(jìn)行調(diào)查研究采訪,學(xué)會(huì)了如何與人交往,小組同學(xué)分工合作,共同出謀劃策,分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣,學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào),培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問題的能力。

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